浅析如何遵循学生认知规律提高课堂效率

课堂教学效果的优劣,固然与教师的专业知识与执教能力相关,但是,更重要的是教师在教学中能否关注学生的兴趣动机、学习状况、认知程度、思维发展等心理品质,并结合学生的认知规律进行课堂调控,以最大程度优化课堂教学。     

《动物遗传育种学》教学方法改革的再探讨

<动物遗传育种学>是高等农业院校畜牧专业的一门重要的专业基础课,该课程在现代化畜牧业发展中发挥着极其重要的作用.长期以来,教学活动都是以教师为中心,实行教师在课堂上以描述性的讲解来传播知识,学生在教与学的过程中是一种被动的认知信息的接受者.在这种教学模式下,往往忽视了学生自主获得知识的潜在能力和理解知识的差异性,掩盖了学生的个性发挥,忽略了学生积极思维和创新意识,不利于学生自主学习能力的培养.在教学过程中我们认识到了这种教学模式的弊病,努力探讨和改进教学方法,力求体现"学为主体,导为主线,知识传授与能力培养并重"的教学思想,教学中发挥教师在传播知识中的导向作用,在努力保证教学内容的科学性和先进性的基础上,在教学方法上下功夫,以期多途径调动学生学习的积极性,提高教学效果和学生的参与意识.现将教学过程中采用的方法和教学实践体会总结如下:     

小议模块教学中师生互动与共同发展

模块教学法是适应目前职业教育的一种新的教学方法。模块教学注重教学过程中教师和学生角色的转换．有利于促进教师与学生之间的互动和交流．能够促进教师自身理论及实践动手能力的提高，促进学生的学习和认知能力．使教师和学生在教与学的过程中成为朋友．在学与做的过程中共同发展，     

人本主义学习理论指导下的公共英语大班教学

人本主义学习理论把"以人为中心"作为该理论的核心和基础,强调以学生为中心的教学观,教师是学习的促进者,倡导意义学习和自我评价。基于这种观点,在高校英语教学中,应改变教学观念,实现以学生为中心;更新教学方法和教学手段;创建以人为本的教学环境。从而实现培养学生英语综合应用能力的教学目标。     

职校英语教学中互动式课堂教学模式探讨

随着职业院校的不断改革,职业院校越来越重视英语的教学。通过实际的教学过程,只有开展互动式的教学模式才能不断提高课堂的有效性,让学生积极主动地参与到学习中。互动式的教学模式强调的是师生之间的互动以及学生之间的互动,从而通过自主探索的方式获取知识,互动式的教学模式需要以学生为学习主体,教师为主导地位。在英语学习的过程中,主要是为了让学生以获得的知识转化为学生的实际能力,从而在互动式的教学课堂中提高课堂的教学效率。     

网络环境下的生物课堂教学

多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统,可以实现教师和学生、学生和学生之间点对点、点对面的通讯,在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送信息之外,还可以通过教师机观察和监督每一台学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或学生提问,并进行网络对话,培养学生自主学习和终身学习的能力.网络教学中更应充分发挥教师的主导作用.     

基于基因治疗概念生成的教学主线构建研究

以学生在基因治疗概念上所犯的错误构建基因治疗课堂教学主线.认为在教学过程中,教师可以根据学生的生成构建起相关的教学主线,呈现同一个教学主题,来强化和迁移学生的学习能力.     

职业教育中应用文写作教学的思考

职业教育就是一种就业教育,职业学校一味强调专业技能训练,忽视了学生基础能力的培养,教师专业素养、兴趣及教学方法的缺失导致学生学习应用文写作的兴趣不高。根据现代职业教育理念和现行教学中存在的问题,提出几点改进教学的方式和方法,以培养学生的学习兴趣、增强教学效果、提高学生的应用文写作能力,提升学生的就业能力和工作水平。     

心灵教育与学习共同体构建——高职《社会调查与统计分析》教学实践与创新

高职学生学习基础差、学习能力差,缺乏自信;高职院校在教育理念上强调基于工作过程的教与学,强调“理实一体”,教学评价中趋于单一不够科学.以心灵教育唤醒学生的自尊和自信,在此基础上,构建学习共同体,开展心灵对话和能力建设,可以做到教学相长,师生共同进步.     

浅析如何培养农村小学生的学习能力

<正>现代教育越来越注重学生的主体性,强调学生的主体意识和自我发展能力。学校教育强调如何尊重学生,发挥学生的主体地位。当前,绝大多数农村孩子家长文化层次比较低,加之大部分时间用于忙于生计,很少有时间来指导学生课后的预习、复习等,导致学生的自主学习意识不强,在家自主学习的时间不多,不会阅读课外书籍,不能有效获取课外知识以拓展知识结构和知识面,更谈不上发展各方面的能力。同时学校在教学上还存在着作为认知主体的学生在教学     

畜牧专业参与式教学的实践与认识

参与式教学是教学改革中提出的一种强调学生主体地位的教学方法,是教师引导和协作下的教学,教师的角色应从以自己为中心的讲解转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者,本文主要就畜牧专业参与式教学实践给出相关的认识和体会.     

“双一流”背景下地方应用型本科高校资源勘查工程专业课程体系的构建

双一流背景下,为了建设高水平一流专业,结合应用型人才培养目标,构建了资源勘查工程专业课程体系。该应用型人才培养体系体现了职业人才的培养规律、人才的认知规律和应用型高校课程体系规律,但还存在一定程度的知识本位、实践教学课时不够和课程评价体系单一等问题。提出加强教师应用能力培养,提高教师对运用型人才的认识及应用能力,改变知识本位的思想。加强校企合作、校地合作、校校合作,增加实践教学的同时,落实实践教学内容,紧跟市场需求。加强过程评价,强调学生在学习过程中的主体地位,肯定学生在学习过程中参与,改变课程评价方式。     

杂草学课程实践与教学实习在培养农学专业人才中的作用

明确了课程实践与教学实习是杂草学课程教学中一个重要的实践性教学环节,是学生在教师的引导下进行的农业生产实践性学习活动,认为其主要目的是让大学生做到理论与实践、知识与技能、自身和社会的融会贯通,全面提高学生的综合素养。强调实施杂草学课程实践与教学实习要在教师指导下,以学生为主体,通过农业实践活动提高农学专业学生的专业技能和综合能力。     

积极情感因素在大学英语课堂教学中的应用

教师在课堂教学中除运用智力因素外,还应运用非智力因素,即情感因素.情感因素的正确运用会激发学生的学习兴趣,端正学生的学习态度,从而为学生英语技能的提高奠定良好的基础.大学英语课堂教学是以向社会输出更多具有高素质综合能力的英语人才为目的,在大学英语课堂教学中,教师如能正确的利用情感因素来调动学生学习的积极性,挖掘学生的潜能,学生的学习效果和学习能力都会得到显著的进步和提高.     

大单元整体教学对学生结构化思维的影响机制、效果与实施策略

大单元整体教学作为对学习内容和活动的系统规划,是有效促进学生思维品质提升、学习能力和语言能力发展的重要方式.以高中2年级学生为研究对象,以英语单元整体教学为载体开展实证研究,通过梳理大单元整体教学结构化思维要素及关系,构建英语整体教学设计并进行教学实验.结果表明：英语大单元整体教学方式让语言教学从“知识点传授”转变成结构化的“逻辑体系构建”,显著提升了学生的主题认知能力、逻辑能力、推理能力和归纳能力;教学内容围绕“主题”知识的联结促进了学生语言结构认知的更加系统、深入和清晰.     

高职院校分子生物学课程教学改革实践

阐述了高职高专分子生物学课程教学的现状,针对教学中存在的问题,提出通过更新教学内容、改革教学方式、提高教师素质、加强考核评价等改革措施,强调基础知识的学习和基本技能的训练,培养学生的动手能力、创新能力、学习能力和团队精神。     

浅谈创造性思维在英语教学中的运用

英语教师应该脱离传统的教学观念,在英语教学中培养学生的创造性思维能力.主要从以下几个方面强调了怎样使学生的创新能力得到提高,一是给学生营造一种创新的英语学习氛围.二是培养学生在英语学习中的独立探究精神.三是构建创造性思维的课堂教学的模式.教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力.     

计算机课件的教学设计

1 教学设计的内容 1.1 学习需求分析是教学设计的前提学习需求分析包括学生情况分析和学习内容分析.学生情况分析是指摸清学生的一般心理、生理背景,如:年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经历,了解学生从事该课程学习的认识态度、学习能力、学习风格和认知结构特点.学习内容分析是指按照相关学科的教学大纲或教学基本要求形成的知识结构与学生现有认知结构的差异,从而确定教学的起点.     

探究式与参与式教学方法改革在高职化学教学中的理论与实践研究

高等职业教育在我国的教育体系中占重要的地位,为我国各岗位输送大量的技艺高超的应用型人才,不但具备一定的理论知识,而且有较强的实践动手能力和独立解决实际问题的本领。在高职的化学教学中应用探究式与参与式教学模式符合职业教育的要求和特点,强调以学生为主教师为辅助指导的教学理念,在参与中主动学习、合作、探究,达到互相学习交流的目的,有助于提高高职学生化学学习能力,促进学生在参与和探索中发现问题、解决问题、提高实践技能。     

翻转课堂与大学英语自主学习能力的培养

随着信息化的发展,"终身学习"的概念越来越受到重视,培养自主学习能力也变得越来越重要。针对当前中国大学生英语自主学习能力普遍较弱的现象,本研究提出翻转课堂有助于这一能力的培养。翻转课堂体现"以学生为中心"的教学理念,培养学生的认知策略和元认知策略,它的评价方式也符合自主学习的评价方式。为了更好地帮助学生培养英语自主学习能力,教师在实施翻转课堂的过程中,要注意激发学生的学习动机,给学生提供优质、多元化的学习资源并给予学生足够的指导、监控和反馈。