基于互联网思维的参与式教学设计、实践与展望

互联网思维的核心价值在于服务、创造、开放和平等。用互联网思维实现参与式教学可分为设计课堂、参与知识建构和整合知识等三个阶段及相应的六个环节,它们构成了一个循环的反馈回路。基于互联网思维的参与式教学在实践中取得了良好的教学效果。基于互联网思维的参与式教学将呈现以下新特征,即推动"淘宝"式学习、形成广泛的大众参与、实现移动学习、提供"碎片化"的点播服务。     

“互联网+教学”模式下学生主动学习动因研究

随着国家"互联网+"战略的提出,互联网与教育、教学相结合成为新时代广大执教者和亿万受众的普遍诉求。互联网+教学是对现有教学模式中的个性化、协作化等特征进一步整合改革。在理清"互联网+教学"模式和该模式下学生学习主动性充分分析预测基础上,以两个自然班学生为研究对象,考察两门课程在"互联网+教学"和传统教学模式下,两个自然班成绩的差异情况。结果表明:"互联网+教学"模式能显著提高学生的学习成绩。     

项目引导下参与式实践教学模式探析——以湖南人文科技学院“三双四模块七学段”新型专业硕士教育模式为例

明确参与式教学在大学教学改革中的地位和意义,以湖南人文科技学院植物保护领域专业硕士培养实际为出发点,将参与式教学模式应用于植物保护领域专业技能课程体系改革,探索"三双四模块七学段"新型教育模式下学生知识体系构建和应用能力培养的教学方式。     

新型职业农民培育多元化教学模式探究

目前全国农业基础薄弱,农民的职业化程度不高,为加快新型职业农民的培育,国家已经出台了关于惠农、育农、保农的优惠政策,新型职业农民培育已成为"三农"问题的研究热点。希望通过探索"专业课为主、文化课为辅"的教学模式、"实训式"教学、"参与式"与"讨论式"教学、"体验式"教学与"管理式"教学等教学模式,建立一个比较完善的农民教育培训体系,寻找到真正适合农民的教学模式,加强农民科学知识培育,通过开展教学让农民学到更多的知识,培养一批"有文化、懂技术、会经营的新型职业农民"。     

参与式教学在动物性食品卫生学教学实践中的应用

在分析传统教学模式下动物性食品卫生学课程的教学现状的基础上,对参与式教学模式在动物性食品卫生学课程中的应用进行探索和实践。结果表明,参与式教学模式对激发学生自主学习兴趣、提高动物性食品卫生学课程的课堂教学质量有显著效果,是一种值得推广的教学方式。     

高职“移动互联网”课程教学之探索

本文根据高职公共基础课程"移动互联网技术与实践"讲授经验,从教学理念、教学内容、教学模式等多个方面,阐述了如何开展"移动互联网"课程教学,以达到人才培养的目的。     

参与式教学法在“草坪建植与管理”课程中的应用

针对"草坪建植与管理"课程实践性强、综合性大的特点,从教学内容、教学空间、教学实践和教学课堂四个层面,在"草坪建植与管理"课程教学中实施了参与式教学,包括:提炼参与式教学内容的选择,突出重难点;利用移动网络环境下的云服务平台开展课堂内外及时反馈互动教学,延伸教学空间;构建理论和技术与学生动手实践相结合的教学实践,增强学生实践技能;创设多元化参与式教学方式和手段,调动学生积极性。应用实践表明,参与式教学法能培养学生主动参与学习的能力,提升专业实践技能,显著提高了学习成绩,对促进"草坪建植与管理"课程的教学效果有显著提升作用。     

“互联网+”背景下高职会计课堂教学信息化实践研究

信息化教学模式是"互联网+"背景下教育领域的重要革新方向。本文首先对高职会计课堂教学的现状及不足进行分析,对"互联网+"背景下高职会计教学模式的构建原则以及保障体系进行了探究,进而从课前准备与自学活动、课堂教学与互动活动以及课后巩固与提升活动三个层面,提出了"互联网+"背景下高职会计信息化教学模式的实践路径,并对具体的实施策略进行了论述,达成了从优化高职会计课堂教学角度推动人才培养的研究目的。     

高校心理课的参与式教学模式探究

高校心理健康教育课在大学生心理健康教育中所发挥的作用日益得到关注和认可。而如何实现大学生心理健康教育课的教学目标、提高教学效果,成为高校心理健康教育课任课教师的关注点,也是未来教学模式改变的方向。在结合南京农业大学心理健康教育课教学现状的基础上,对课程中涉及的各方需求展开分析,探索参与式教学的可行性和典型应用。通过总结参与式教学模式的实践经验,研究参与式教学模式实施步骤,尝试解决实践中存在的问题,展望其未来在高校心理健康教育课中发挥更大作用。     

“读图时代”独立学院“大学语文”教学研究与实践

读图时代,"大学语文"教学迎来新挑战。传统的教学模式遭遇"读图"时,教学质量遭受极大影响。随着互联网和移动信息技术的发展,"互联网+教育"成为教育趋势。独立学院"大学语文"的教学面临转型问题,基于"互联网+教育"和班级授课的优势,在大学语文教学中倡导应用型教学。教师在实践教学中,应该突出学科的"应用"性。以经典课文为基础,以写作技巧为桥梁,以学生练习为纽带,艺术讲授"运用性"知识。同时注重师生间的平等互动,倡导运用型学习。旨在对独立学院"大学语文"应用型教学实践进行探讨,最终欲在提高教学质量上提供参考。     

基于应用能力导向的西方经济学参与式案例教学实践探索——以独立学院为例

本文基于应用能力导向的本科院校教学定位,剖析参与式案例教学模式在西方经济学教学中的必要性和可行性,并提出具体的实施路径,以期探索出有效提升学生理论应用能力、专业素养的教学模式。     

新媒体背景下思想政治理论课参与式教学应用的思考

参与式教学是一个相互沟通、协调合作、共同分享的过程,新媒体为参与式教学提供了条件及技术支撑。在此背景下"参与式"教学应用于思想政治理论课,一方面能更好地帮助学生提高自主学习的意识,让学生主体充分参与到教学中;另一方面重新定义教与学,在新媒体背景下找到"参与式"教学与思想政治理论课之间的契合点,推进教育教学方式方法改革,强化思想理论教育和价值引领功能。     

经济法课程参与式教学改革的理论研究与实践探索

本文探讨了参与式教学的内涵、特征及其实施依据,总结了在经济法课程中建立参与式教学模式的实践及成功经验,指出这种教学方法改革探索的可行性根源在于其符合教育规律,突出体现了教学过程教师主导性与学生主体性的统一、引导学生"学会"与"会学"的统一、经济法课程理论与实践的统一。     

“移动互联网+”视域下高职商贸专业法律类课程教学模式创新

5G赋能移动"互联网+"教育,为目前传统教学模式面临的困境提供了高校课程教学变革的契机。本文以嘉兴南洋职业技术学院为例,在教学方法上将传统的案例教学法、情景教学法、讨论教学法、庭审案件旁听和模拟法庭角色扮演法等教学理念运用到"移动互联网+"开放课堂。阐述了在高职非法学专业法律类课程教学中,顺应"移动互联网+"趋势,经实地观察和实证分析,提出了高职大商贸专业法律类课程教学在法律类课程教学模式创新的具体措施。     

高校思想政治理论课引入参与式教学法探讨——以80后大学生群体为例

分析"80后"大学生的特点,教师就可根据其特点扬长避短,选择最优的参与式教学方法进行行之有效的教学,充分发挥教师"教"和学生"学"两个主体的作用,使学习者能在参与过程中积极地领会和真正掌握所学知识,在互动过程中顺利完成教学任务。     

参与式教学在畜牧微生物学教学中的应用探讨

畜牧微生物学是青岛农业大学动物科学专业学生的专业基础必修课,本门课程专业性强、知识点多、内容琐碎,传统教学模式容易使学生提不起兴趣,对课程学习产生倦怠情绪。为了激发学生的学习热情,本文对原有的"教师教,学生学"的单一教学模式进行改革,探讨了参与式教学的应用。通过教学改革,极大地促进了学生的主动性和积极性,提高了整体教学质量。     

利用Moodle构建新型参与式实践教学模式

以大学计算机基础课程为例,分析目前大学计算机基础教学中存在的问题的基础上,探讨了利用Moodle在大学生计算机基础课程中构建新型参与式实践教学模式,培养学生的自主创新能力,让教师与学生在＂参与式＂教学环境中更好的完成互动,增强学生的实践动手能力,提高计算机技能。     

高职混合教学模式的实施现状与策略分析

随着互联网技术的不断发展及其在教育教学中的应用,高职教学模式也随之发生了相 应的改革,目前较为普遍应用的就是混合教学模式,混合教学可以让学生全身心的参与到教学 活动当中,提高学习能力以及综合水平。本文分析了当前高职混合教学模式的实施现状,提出 了高职混合教学模式的实施策略,以期为相关教育教学改革提供参考。     

基于MOOC的混合式教学模式研究及应用——以“电路原理”课程为例

将传统教学模式与MOOC教学相结合,充分发挥各自优势的混合式教学模式成为现代教育的一个发展趋势。对此,构建了基于MOOC的"电路原理"课程混合式教学模式,并从线上模块建设、线下课堂配合、评价体系建设等角度进行介绍。实践表明,该模式既充分发挥了教师在教学过程中的指导、启发的主导作用,又极大地调动了学生学习的积极性,优化了教学效果。     

四步教学法在拖拉机结构课实践教学中的应用

本文对农机修理专业的教学模式进行细致分析与探究,对农机修理专业的学员、课程设置进行思考,按照教学改革必须遵循教育的基本规律原则,正确处理知识和技能的关系,抛弃传统生硬、刻板的课堂教学模式,科学设计教学结构,提出"以任务为引导、明确细化任务完成程序;团结合作探究,培养团队意识、注重细节的探究;实施任务明确时间节点、动手体会其中难解决的问题;总结评价所学内容、反思巩固教学成果"四步教学过程设计。