浅谈英语课堂中的“研究式”学习

介绍了研究式学习的内涵及核心要素，分析了研究式学习在英语课堂中的必要性，同时探讨了研究式学习的一些方法。     

基于OBE理念的作物栽培学实验课程教学改革

为培养竞争力强、符合社会需求的农学专业应用型人才,针对当前农学专业作物栽培学实验课程教学过程中存在的问题,以成果导向(OBE)的教育理念为支撑,调整课程的教学目标,改革课程的教学内容、教学方法和考核方式.     

“水土保持学”课程研究性学习改革实践总结

研究性学习教学过程是授人以渔的教学模式,正在被越来越多的引入大学课程教学中。从教学单元和研究项目设计、教学资源整合、课上学习交流和课程成绩评定等4个方面对河北农业大学水土保持学课程的研究性学习教学改革实践进行了介绍,并通过调查研究对水土保持学课程的研究性学习教学改革实践和效果进行了总结和归纳。水土保持学课程研究性学习教学改革表明,研究性学习课程较好的完成了教学目标和任务,同时提高了大学生的专业能力和综合素质;研究性学习课程对教师提出了更高的要求,需要教师从课程资料、课程项目设置等方面进行更广泛课前准备;研究性学习对学生的自主学习和综合素质也提出了更高的要求。在大学教学中应当加强研究性学习课程的比例,以激发大学生的自主学习能力和综合素质。     

园艺产品加工学课程教学改革探讨

根据目前大学生厌学的学习现状,为提高学生课堂学习效果和积极性,通过教学内容、教学模式及考核方式的改革,将理论教学融入创新教育,提高学生的学习积极性和操作能力,培养出基本功扎实、具有创新能力的实用型人才.     

基于应用技术人才培养的葡萄栽培学课程教学改革与实践

分析了葡萄栽培学教学中存在的问题,分别从加强师资队伍建设、优化教学内容、改进教学方法、改革考核方法、优化实践教学体系等方面对葡萄栽培学课程教学改革进行了探讨,为葡萄栽培应用技术人才培养提供了思路。     

“花卉栽培学”课程教学改革初探

花卉栽培学是园艺专业的一门重要专业课,提高其教学质量,对提高园艺专业学生的基本专业素质和综合能力具有重要的现实意义。从优化教学内容、改善教学方法、完善实践教学体系和质量考核体系等方面,对该门课程的建设与改革方法进行了有益的探索。     

园林工程技术专业“花卉学”实践教学改革研究

为了培养适应社会需要的合格应用型人才,对花卉学的实践教学方法和教学风格进行改革,探讨更适应于＂花卉学＂课程实践教学的教学方法,加强实践教学,增强学生的动手能力教学改革的具体措施。着重增强学生的实践动手能力,培养学生的开拓创新精神,以及认真负责的工作态度。     

“作物栽培学”课程教学改革与实践

本文针对作物栽培学教学中存在的问题,从教学模式、产学研结合、实践教学环节、实践教学基地的建设、实验课内容结构等几方面,提出了提高作物栽培学教学质量的途径.     

“质量管理学”课程教学改革研究

质量管理学课程是一门既注重理论又强调实践的课程。文章从培养学生的动手能力和课堂的主动性,对课程的内容结构进行分析、编排,确定内容的主线条,并从教学方法、手段以及实践上进行探讨;通过学生提交的最终成果,证明此种尝试是值得的。     

“园艺植物种子学”课程教学改革与实践

＂园艺植物种子学＂教学过程中存在内容多、课时少,教学手段和方法单一,实验教学内容和模式陈旧等主要问题。西北农林科技大学依据＂新、精、专＂的原则,注重综合性、实用性,对教学内容进行精炼、优化和更新;采取多样化的教学方法,优化课堂讲授,提高了教学效果;以追踪学科发展前沿、培养学生动手能力和创新能力为出发点,构建和优化了该课程实验教学的内容体系和教学模式。     

“植物化学保护学”课程教学改革初探

阐述了通过改进教学方法、优化教学内容、强化实践教学等途径,培养学生学习《植物化学保护学》课程的兴趣,提高教学质量,并使学生获得系统性、前沿性的专业知识,以提高学生分析问题和解决问题的能力,从而培养出符合时代要求的高素质专业人才。     

“作物栽培学”构件式开放教学模式的探索

针对＂作物栽培学＂课程特点,构建了基于＂构件式＂的开放教学模式,优化了课程设置,完善了考核体系,以突出实践和创新能力培养为主线,改革教学手段、教学形式和教学方法,实施理论、实验和实习的开放式教学,为培养学生的综合能力、提高教学质量奠定了基础。     

《蔬菜栽培学》课程教学改革的研究与实践

为了适应蔬菜生产迅速发展的新形势，《蔬菜栽培学》课程应积极优化课程体系，以农业新科技充实教学内容，充分利用现代化教学手段与校外实习基地，加强实践教学环节；在教学法研究上采用请进来、走出去的策略，及时把握学科与产业发展动向，坚持教学、科研与生产紧密结合，利用科技资源优势服务社会。通过一系列改革，提高教师的教学水平和学生的综合素质。     

浅谈英语课堂中的"研究式"学习

介绍了研究式学习的内涵及核心要素,分析了研究式学习在英语课堂中的必要性,同时探讨了研究式学习的一些方法.     

基于“金课”建设的种子学课程研究性教学改革探究

研究性教学在引导学生主动思考、提高学生综合运用知识和解决问题的能力等方面起到积极作用。本文以种子学理论课程为例,结合研究性学习教育理念,分别从精选教学内容、创新教学方法、引入专题学习和多元化考核方式等方面入手,系统论述了研究性教学在种子学理论课程教学中的应用。实践表明,将研究性教学手段应用于该课程的实验教学中,取得了较好的教学效果。     

食用菌栽培学课程教学改革研究

本文对食用菌栽培学课程教学改革进行探索。通过以项目带动教学,以信息化手段翻转课堂教学,设定教学目标,合理安排教学内容,优化教学过程和方法,优化考核方式,巧妙引入课程思政和积极开展校企合作推动学生就业等方式进行课程教学改革。将课程内容设置为包含真菌的生物学特性、食用菌的生理生态、消毒灭菌、菌种生产、常见和特色食用药用菌栽培技术及食用菌病虫害防治等模块,以提高食用菌栽培学的教学效果及学科竞争力,培养高质量人才。     

高校植物资源学课程教学改革与实践

通过剖析植物资源学课程教学现状,探讨了植物资源学课程教学改革的内容,以及改革与实践所采用的研究方法和技术路线,为培养具有植物资源开发利用知识的专业人才奠定基础。     

应用型人才培养模式下《饲草生产学》课程教学改革探索

《饲草生产学》是一门实践应用性较强的学科。应用型人才培养模式下,为了提高学生的创新能力、应用能力和综合素质,有必要改进课程教学内容、教学方法、教学手段以及教学资源、教学评价,注重实践教学环节,培养学生独立思考和解决问题的能力,激发学生学习热情,提高教学质量。     

关于生态学专业“树木学”课程教学改革的探讨

根据河北农业大学生态学专业树木学课程的教学要求,分析了树木学课程教学中存在的问题。根据生态学专业和树木学课程特点,从构建合理的课程体系、改革教学方法和手段、加强实验实习教学、加强高水平师资培养和教学团队建设以及改进考核方法等方面进行了探讨,旨在提高树木学教学质量。