地方农林高校有特色高水平学科建设的改革与实践——以江西农业大学为例

学科建设是高等学校发展的永恒主题,是高校发展的一项长期战略性任务。地方农林高校学科建设应立足于“地方性”和“应用性”的要求,彰显特色、发扬优势、追求卓越,不断提升服务“三农”和地方经济社会发展的能力。江西农业大学在有特色高水平学科建设上做出了一系列探索与实践：科学确定学科定位,优化学科布局,明确服务地方发展的目标;注重内培外引,加强学科队伍建设,增强服务地方发展的能力;深入校地企合作,重视学科基地建设,提高服务地方发展的契合度;突出重大项目引领,增强学科创新能力,破解地方发展的“卡脖子”难题;优化学科发展环境,以和谐学科生态系统构建持续服务地方发展的机制。     

地方农林高校推动高质量发展的战略思考与路径选择——以浙江农林大学为例

伴随着世界高等教育大众化迈向普及化的进程,我国高等教育在规模上实现了大的飞跃。规模扩张过程中也凸显了高等教育在快速发展过程中的一些问题。地方农林高校作为高等教育的重要群体,在推进高质量发展进程中面临着办学资源不足、人才层次结构不合理、产教深度融合欠缺、特色发展未成创新优势等四大瓶颈,基于此,要重视处理好影响高质量发展的几大关系。本文以浙江农林大学为例,探寻地方农林高校推动高质量发展的路径,在规划引领下,踏实走好资源拓展之路、人才强校之路、产教融合之路和优势特色之路,助力学校办学水平的提升。     

京津冀农林高校协同发展面临的机遇与挑战

在京津冀协同发展和国家"一带一路"的大背景下,京津冀农林高校既面临着难得的发展机遇,也面临着严峻挑战。京津冀农林高校要以主动作为的意识紧抓历史机遇,以改革创新的精神提升发展能力,以协同发展的机制推动协同创新,探索推动京津冀三地高校交流与合作向更高水平、更深层次、更宽领域发展。     

新农科建设背景下地方农林高校服务乡村振兴的路径选择与思考——以安徽农业大学为例

十九大报告提出乡村振兴战略。“安吉共识”提出了要面向新农业、新乡村、新农民、新生态,发展新农科。新农科建设与乡村振兴战略有高度契合性。文章以安徽农业大学为例,系统阐述该校在新农科建设背景下坚持“大别山道路”办学特色,搭建“一站一盟一中心”大学农业推广服务平台、组建“1+5+N”专家团队、创新“四业融通”新农科人才培养模式、实施“五大计划”建设行动等服务乡村振兴的成功经验,并就地方农林高校如何筑牢思想基础,如何赋能乡村产业、人才、生态振兴及创新机制助力乡村振兴等,进行了深入思考。     

地方农林高校服务乡村振兴的组织模式与机制优化——以吉林农业大学为例

乡村振兴战略的实施对地方农林高校社会服务功能的发挥提出了新挑战。农林高校需要弥合乡村振兴目标综合性与高校学科建设的专业性,乡村振兴战略实施的长期性与社会服务项目的周期性,乡村振兴服务的公益性与社会服务提供者的功利性之间的差异,以发挥自身在乡村振兴中的作用。吉林农业大学通过优化服务乡村振兴顶层设计,推动学科专业交叉融合,强化服务平台载体建设,完善社会服务管理评价机制等系列措施,优化了高校服务乡村振兴的组织模式和机制,并取得了显著成效。     

农林高校课程思政建设的改革与实践——以华南农业大学为例

立德树人是高校的根本任务,也是检验高校各项工作的根本标准。课程思政建设是新时代高校立德树人的重要举措,对高校坚持社会主义办学方向,实现思想政治教育贯穿人才培养全过程,发挥各门课程育人作用,提高人才培养质量具有重要意义。研究基于华南农业大学课程思政建设实践,探讨课程思政价值内涵,分析高校课程思政建设瓶颈,构建课程思政育人体系,促进高校课程思政建设高质量发展。     

新一轮“双一流”背景下地方农林高校发展路径探析

新一轮“双一流”建设背景下,地方农林高校面临新的挑战和机遇。为有效提升地方农林高校发展能力和水平,需要树立面向区域特色、面向未来科技和面向改革治理的发展理念,坚持改革发展“五条路径”:打造优势学科,走交叉融合之路;锚定区域特色,走错位跨越之路;推进队伍建设,走人才强校之路;完善治理体系,走内生动力之路;拓展办学资源,走蓬勃发展之路。     

地方农业院校学科建设中存在的问题及对策——以河北农业大学作物学为例

针对地方农业院校学科建设的快速发展,重点论述了学科建设过程中存在的问题,分析了存在问题的原因,提出了利用有限的资金保证学科建设的快速良性发展对策。     

高校图书馆新书流通数据分析与学科馆藏建设研究——以河北农业大学图书馆为例

馆藏资源能否满足学科建设需求是判断高校图书馆馆藏合理与否的一个重要指标。在对河北农业大学图书馆2010年各类新书流通数据进行统计分析的基础上,提出了高校图书馆应制定合理的馆藏学科结构体系及学科图书复本策略,为馆藏建设宏观决策和具体采购策略的制定提供了科学依据。     

地方农林高校应用型本科人才培养模式研究与实践

系统阐述了农林高校应用型本科人才的培养模式,分析了该模式中实践教学体系构建、就业能力构建的方法、内容和作用。     

地方高校协同创新的问题分析与路径选择——以辽宁地方高校为例

随着"2011计划"的实施,地方高校与企业、科研院所协同创新为区域经济社会发展提供了智力支撑和科技引擎,但在协同创新过程中存在突破方向需要不断明确,整体设计和战略规划仍有缺失,内部推力不足,外部驱动力不强,体制机制障碍等问题。因此,从以立足地方战略需求为目标,推动地方高校成为促进省域协同创新的主要力量;以打造科技平台为载体,构筑地方高校协同创新的桥梁和纽带;以人才培养为核心,全面构筑地方高校协同创新的人才培养体系链;以体制机制创新为根本保障,实现地方高校协同创新外部需求和内生动力之间的协调与平衡等四个方面,提出推动地方高校协同创新的新路径。     

地方农业科研院所学科建设探讨——以信阳市农业科学院为例

学科是科研院所研究、应用、传播知识的基本单元,是实现办院功能的基础。院所的实力、水平、影响力靠学科支撑,也靠学科成就来代表和体现,学科建设是院所发展的核心。文章以信阳市农业科学院为例,分析了地方农科院所的学科特点、学科建设成绩和存在的问题,提出了新时期学科建设的指导思想、原则、目标、任务、方针、路径和策略。     

农林高校计算机科学与技术硕士学位点的资源配置及学科发展研究

学位点资源配置是学科建设过程中重要的决策和管理依据。以2010年申报计算机科学与技术硕士学位授权一级学科的14所农林高校的学位点资源配置数据为研究样本,从学位点的科研基地、学术队伍、研究方向、科研项目、学科交叉融合等方面,分析我国农林高校计算机科学与技术硕士学位点资源配置的特征,并对农林高校计算机科学与技术学科发展提出相关建议。     

农林高校学科交叉发展的现实困境与创新路径探析

学科交叉发展已然成为创建世界一流大学的重要因素。农林高校作为我国特色型高校,同样肩负着促进学科交叉发展、培育建设新兴农林交叉学科的重要使命。推动学科交叉发展不仅有助于农林高校拓展传统学科发展空间,培育新的学科领域,推动农林高校高质量发展,还有助于农林类高校不断取得重大科研突破,促进国家战略发展。然而,就农林高校学科交叉发展实践而言,仍存在学科交叉发展组织模式有待完善、思想瓶颈有待突破、人才队伍有待扩充以及评价体系有待优化等现实困境。由此,文章提出完善组织模式为基石、突破思想瓶颈为基础、扩充人才队伍为支撑以及优化评价体系为根本的农林高校学科交叉发展创新路径。     

浅析农林高校校园植物景观营造——以北京农学院校园为例

【目的】倡导建设生态宜居校园,营造物种丰富、景观富有特色的校园植物景观。【方法】以北京农学院为案例,运用景观设计学基本原理,采用对比分析与实地调研的方法对校园植物景观机进行研究。【结果】整理与归纳了北京农学院校园木本植物种类,论证特色农林高校校园植物景观的建设途径。【结论】从生态环境、文化特色、公共空间、科研教育四个角度剖析农林类高校校园植物景观营造,提出农林校园植物景观的设计原则。     

农林高校服务地方经济的探索与实践

21世纪是知识经济时代。知识创新已成为促进社会文明进步的最具革命性的推动力量。高等教育作为培养高素质人才和创造、传播知识的重要力量,在当今和未来经济社会发展中将发挥越来越重要的作用,成为社会经济发展的新动力。为适应这一新形势、新变化的要求,高等学校必须充分发挥     

基于政产学研协同的高校实践育人研究——以河北农业大学渤海校区为例

对渤海新区政府的人才和经济发展战略、典型企业的人才需求特点及河北农业大学渤海校区实践教学情况进行了实地调研和分析,以河北农业大学渤海校区为例,提出了一条突出培养应用型、复合型人才的专业实践能力路线图,并提出了基于政产学研协同发展的高校实践育人的实施方案。     

秦巴山片区农村土地利用与新农村建设协同发展研究——以十堰市为例

秦巴山片区多山的地形和农村分散的居住方式决定了该区的新农村建设以移民搬迁和易地安置为主,新农村建设虽然改善了农民的居住环境,但缺乏与之相对应的土地利用措施,造成了农村地区人地分离的局面。以十堰市为例,采用问卷调查法,对秦巴山片区在新农村建设和农村土地利用过程中存在的问题进行实证分析,并提出二者协同发展的建议。     

地方农业院校拔尖创新人才培养模式研究——以河北农业大学为例

基于国内拔尖创新人才培养的现状,对地方农业院校的拔尖创新人才培养模式进行研究。首先对国内一流高校拔尖创新人才培养的现状进行调查,通过对数据的比较和分析,吸取一流高校拔尖创新人才培养模式的精华之处。归纳总结出国内一流高校拔尖创新人才培养的不足之处。针对调查中发现的问题,结合地方农业院校自身的特点,提出进一步完善地方农业院校拔尖创新人才培养模式的建议。