推进校企合作 实现多方共赢

温家宝总理指出,职业教育是面向人人、面向全社会的教育,其根本目的就是让人学会技能和本领,从而能够就业,能够生存,能够服务社会。在2010年度全国职业教育与成人教育工作会议上,教育部党组书记、部长袁贵仁强调指出,校企合作既体现了职业教育与经济社会、与行业企业联系最紧密最直接的鲜明特色,又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节,更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径。     

加快推进中高职协调发展 构建现代职业教育体系

<正>2011年6月24至27日,2011年(第四届)全国职业院校技能大赛在天津正式举行。本次比赛共有来自全国37个省、市、自治区、计划单列市的近55038名选手参与角逐。除了大赛主板块外,同期在天津举行的还有全国职业院校学生技能作品展洽会、职业教育服务产业发展暨国家示范高职院校建设四周年成果展示会、第九届全国职业教育现代技术装备展览会、职业教育创新教材展览会和民族地区职业院校学生才艺展示,以及全国职业院校纪念建党90周年"永远跟党走"育人事迹报告会、中高职协调发展座谈会和全国职业教育科研工作会议等。     

加快推进中高职协调发展 构建现代职业教育体系

2011年6月24至27日,2011年(第四届)全国职业院校技能大赛在天津正式举行。本次比赛共有来自全国37个省、市、自治区、计划单列市的近55038名选手参与角逐。除了大赛主板块外,同期在天津举行的还有全国职业院校学生技能作品展洽会、职业教育服务产业发展暨国家示范高职院校建设四周年成果展示会、第九届全国职业教育现代技术装备展览会、职业教育创新教材展览会和民族地区职业院校学生才艺展示,以及全国职业院校纪念建党90周年"永远跟党走"育人事迹报告会、中高职协调发展座谈会和全国职业教育科研工作会议等。     

乡村振兴战略背景下的农村职业教育创新发展研究

乡村振兴与职业教育发展具有契合性,改革开放40多年来,我国现有职业教育体系主要建立在满足城镇、工业制造业与服务业需求基础之上,无法有效适配推进乡村振兴战略的要求。新时代职业教育功能定位需要积极回应乡村振兴的人才需求,面向农村的职业教育发展面临着新的机遇与挑战。为了更好满足乡村振兴的人才需求,需要推动城乡职业教育的融合发展,深化农村地区职业教育的对口帮扶,加强农村地区职业院校基础能力建设,创新农村职业教育人才培养模式。     

非营利组织参与职业教育的途径、特点和建议

非营利组织参与职业教育与其自身价值观有一致性,非营利组织通过参与学历教育、技能培训、政策倡导与理论研究等途径参与职业教育,推动了职业教育的发展。非营利组织参与职业教育注重技能提高和理念转变的结合、关注弱势群体、注重监测与评估和相关利益主体的合作。非营利组织参与职业教育需要政府扶持和引导,构建多元参与的职业教育体系,促进职业教育经济社会发展的同步进行。     

省教育厅职成教处史文生处长到河南农业职业学院洛阳分院做专题报告

<正>6月9日上午,省教育厅职成教处史文生处长到河南农业职业学院洛阳分院,做了题目为《推动技能大赛全员化》的精彩专题报告。史文生处长在对职业教育技能竞赛的内涵、特征和功能做了简要介绍后,重点从为什么要推动技能大赛全员化、技能大赛全员化的基本特征与主要做法、技能大赛为构建现代职业教育体系服务等三个方面,对职业教育技能竞赛和推动技能大赛     

发挥职教优势 助力乡村振兴

正乡村振兴离不开职业教育。抓职业教育就是抓民生,就是抓经济发展。三年来,浙江省龙泉市中等职业学校积极谋划工作新思路,增强教育服务农业、服务乡村振兴的意识,积极培育农村技术人才,助力农村劳动力技能水平的提升。1.焕发新理念,紧扣乡村振兴谋新局职业技术教育与农村经济发展关系密切,培养好高技能、高素质人才,有利于农村经济的转型升级。龙泉市中职     

鄂东农村职教学生工匠精神的人格特质调查研究

调查湖北东部农村接受职业教育学生的人格特质,为鄂东地区职业教育中融入工匠精神提供数据支持。研究采用了问卷调查法,测评参加职业技能培优学生的人格特质,通过与普通职教学生的人格特质进行对比发现:技能培优学生人格特质中的低世故性、高自律性、高稳定性、高实验性和高恃强性是职教工匠精神的集中体现。鄂东农村职业教育学生工匠精神突出表现在人格特质的差异,工匠精神的人格特质塑造值得关注。     

加强校企合作 彰显职教特色

近年来我国高职院校纷纷通过订单培养、工学交替等方式与企业进行合作,积极进行教育教学改革,实现学校与企业的优质资源共享,以市场需求为导向,重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才,实现了与企业的双赢,同时依靠准确的教育目标定位,充分发挥了职业教育特色,赢来了职业教育的春天。     

“技能资本”:乡村内生发展视域下农村职业教育的价值意蕴与实践路径

在中国脱贫攻坚和乡村振兴战略有效衔接的特殊阶段,发展职业教育不仅是培养复合型人才的重要手段,同时也是提升农村人口技能素质、促进乡村内生发展的根本途径。基于中国农村职业教育的发展现状,本文将“资本”引入到对农村职业教育的理论研究中,提出“技能资本”的概念:技能资本的在体化、集体化和象征化过程从本质上构成了农村职业教育对于丰富农村内生资源、提升农民内在参与以及重构乡村社会认同的价值意蕴,形成“资源—参与—认同”的乡村内生发展逻辑理路。最后,从技能资本视域出发,提出农村职业教育发展的实践路径。     

中部地区省会城市高职院校学生参与余暇体育活动的调查与研究——以长沙市为例

在中部地区崛起战略的实施中,在国家大力发展职业教育的政策背景下,中部省会城市正确贯彻国家职业教育方针,围绕构建现代职业教育人才培养体系,不断提升职业教育人才质量。高职院校学生的余暇体育活动,对于培养学生的终身体育意识,掌握余暇体育锻炼的技能和方法,养成终身体育锻炼行为极为重要。笔者以长沙市部分高职院校为例,通过调研,就开展活动的现状进行分析,旨在为中部省会城市有关教育主管部门和体育管理部门提供建设政策参考。     

以世界技能大赛为标准,机械CAD/CAM教学的探索

在当前职业教育中,技能大赛已成为培养选拔高水平技能型人才的一个重要平台,它不仅促进了职业教育人才培养模式的变革,而且引领和推动着职业教育课程改革的发展。其中世界技能大赛由世界技能组织举办,代表着世界一流的技能水平,被誉为"技能奥林匹克",是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。本文以机械设计CAD项目为例,结合世赛标准以及我国相关技能人才培养现状,提出以世界技能大赛为标准,机械CAD/CAM教学的思考与探索。     

浅谈项目驱动人才培养模式在中职教育中的应用

<正>职业教育是指让受者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和的教育,包括对职工的就业前培训、对的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识与技能的劳动者,与普通中学教育和相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业高中是考不上高中的"差生"集中地,     

农村职业教育发展的难题审视与路径选择

积极发展农村职业教育是促进新农村建设的重要举措之一.当前,农村职业教育存在着教育成本过高、办学规模扩展迟缓、办学方向与时代要求相背离、培养的学生不能适应社会和市场需要等问题.为此,必须积极构建现代农村职业教育体系、加快改革教育管理体制、完善农村职业教育法律法规体系、完善职业教育的服务制度、创新职业教育的投融资制度、积极推进农村职业教育教学改革.     

高等林业职业教育实践技能培养存在的问题及对策

随着高等职业技术教育的迅速发展,高等林业职业教育也越来越受重视。林业职业教育要以就业为导向,突出实践技能培养,就高等林业职业教育实践技能培养存在的问题进行了分析,并提出了相应的对策。     

职业教育提升农民就业创业能力：国际经验与政策启示

职业教育提升农民就业创业能力，对全面推进乡村振兴、扎实推进共同富裕具有重要意义。本文剖析了农民职业教育的起源和发展，梳理了北美洲、欧洲、亚洲等地区的发达国家在职业教育发展过程中的主要经验，并结合中国实践提出相应政策启示。研究结果表明，农民职业教育主要经历了技术推广、技能培育、素质教育三个阶段，国际先进的共性经验主要包括立体化的职业教育体系、双元制的职业教育模式，并辅以健全的法律基础和充足的经费来源为根本保障。结合中国历史实践与基本国情，提出以提升学历教育为基础，培养高素质农民；以健全法律体系为保障，培养法制化农民；以创新科技手段为动力，培养现代化农民；以壮大师资队伍为根本，培养职业化农民。     

西部地区农村劳动力转移的困境与路径

西部地区农村剩余劳动力的有序转移是西部经济发展的必然要求,是改善西部生态环境、建设现代农业、解决“三农”问题的重要途径。职业教育以其自身的特点与功能,在促进农村劳动力转移中发挥了独特作用。探索了劳动力转移困境及加快西部地区农村劳动力转移走出困境的路径：大力发展职业教育,整合社会各类培训资源,加快城乡发展一体化,积极发展县域经济,制定切实可行的政策与机制。     

关于职业教育“产学结合“的涵义特点及实现途径

职业教育是现代教育的重要组成部分,是现代化建设的基石,必须加快发展.职业教育与普通教育的根本区别就在于两者所确立的人才培养目标和人才规格不同,职业教育把培养现代化建设所需要的技能型、实用型人才当作自己办学的宗旨和发展的根本,在人才培养过程中强调“职业性“和“技能性“两大办学特色.由此也就决定了职业教育必须选择“产学结合“的人才培养道路.本文仅就职业教育“产学结合“的涵义、特点及实现形式和途径提出一些讨论意见,以求指教.……     

河南农业职业学院与坦桑尼亚职业教育局签订谅解备忘录

13-15 日,坦桑尼亚教育部职业教育培训局(VETA)局长Dr. Pancras M. S. Bujulu,VETA 农业部主任Stella Ndimubenya,Arusha 地区职业培训中心校长Bangantabona Deusdedit Mrefu,Manyara 地区职业培训服务中心校长Felix Simmon Olendukai和Kihonda 地区职业培训服务中心农业机械培训教师Gema Tarimo Ngoo 等一行5 人在中非河南商会会长吴勇、秘书长马旭等陪同下来我校访问。双方在互访和多次充分交流沟通的基础上,签署了谅解备忘录,约定在留学生项目、短期培训、派遣专家赴坦桑尼亚开展技术技能培训、科研合作、筹建等“神农学院”五个方面开展实质性合作。河南农业职业学院校长刘源,副校长窦瑞木、武国兆、陈月英,以及农业工程学院、园林园艺学院、牧业工程学院、食品工程学院、信息工程学院、机电工程学院和人文教育学院的代表热情接待了来访客人。     

对发展农村职业教育的思考

分析了农村职业教育的现状,指出农村职业教育发展的目标,要考虑对农村职教的投入,稳定农村职教教师队伍,搞好教育资源分配.面向农村劳动力进行培训要打破城乡分割,不仅要培训种植、养殖技能,而且要进行第二、三产业技能培训。