基于翻转课堂的混合式英语专业语法课程教学设计研究

通过对比"混合式教学"与"翻转课堂"教学组织形式的各自优势,在混合式教学模式中引入"翻转课堂"可实现课堂教学与网络在线教学的进一步优化.本文通过探索基于翻转课堂混合式教学模式的英语专业语法课程课前、课堂、课后以及课程评价体系的教学设计,以期实现学生语法知识学习与语言应用能力共同提高的英语语法教学目标.     

基于SPOC平台的税法课程混合式教学创新研究

SPOC混合式教学模式是"互联网+"时代教育发展的必然趋势。它将网络教学与课堂教学、知识意义的建构与学生能力的培养相结合,非常适用于当前学时紧凑、内容繁多且实践性较强的《税法》课程的教学,是国家税制改革下高校基于应用型人才培养目标推行税法课程教学改革的必要创新。从学习资源的设计与开发、构建SPOC混合式教学法以及学习效果评价三方面提出基于SPOC平台的税法课程混合式教学模式设计的具体方案,并进一步说明了税法课程实施SPOC混合式教学模式的困境及其改进措施,以期能促进高校推行SPOC课程改革,提高其教学质量。     

美国研究生课堂教学特点及启示

研究生课堂教学作为研究生培养的重要组成部分,是研究生获得知识、技能和培养创新能力的一个关键环节。美国研究生课堂教学具有任教师资学术水平高、教学内容侧重内在联系、互动式开放教学盛行、课程考核评价方法科学合理等特点,这些对提高中国研究生课堂教学质量具有一定的借鉴作用。     

基于诺贝尔奖案例教学的研究生免疫学课程设计

免疫学教学过程中培育学术思想、拓展专业视野对于培养高素质研究生非常重要。将2018年诺贝尔奖中与免疫学有关的内容引入研究生免疫学课程的课堂教学中,通过线上、线下混合式教学方式,使学生了解免疫学研究前沿,拓宽了学生的专业知识面,取得了良好的教学效果。     

SPOC背景下农林院校GIS专业实践教学的改革

随着MOOC在国内的发展成熟,学者和专家逐渐认识到SPOC更适用于高校的课堂教学。SPOC将传统课堂教学和线上教学深度融合,通过翻转课堂、混合式教学模式开展教学。借鉴SPOC的教育理念,以西北农林科技大学GIS专业实践课程为例,通过构建"多层次、渐进式、系统化"的实践教学内容,线上线下相结合的混合式教学模式,搭建校园MOOC教学平台和构建多元化综合评价体系,探讨了农林院校GIS专业在SPOC背景下的实践教学改革。新的教学模式极大地改变了学生的学习态度、学习进程和师生互动的方式,从而有效提升了学生的知识水平和专业技能。     

基于慕课+雨课堂的液压传动课程混合式教学研究

应用现代信息技术手段,结合慕课和雨课堂二者的优势,开展了基于"慕课+雨课堂"的液压传动课程混合式教学在课前、课中、课后的实践研究.通过教学效果评价发现,83.24％的学生接受这种教学模式,认为这种模式有助于课程知识点的理解和掌握,同时混合式教学期末成绩比传统教学提高10.89％,平均分数比传统教学班高8.53分,及格率提高5.9百分点.该模式激发了学生的学习兴趣,显著提升了学习效果和课堂教学成效.这种混合式教学模式为农机化专业和机械专业液压传动课堂教学改革提供一种新思路.     

专业学位研究生“风景园林规划设计实训”课程教学实践

专业学位研究生的教学强调学生的实践能力,必须依据其培养目标、要求和特点,设置相应的教学内容,采取与之相适应的教学方式进行教学与培养。为了提高风景园林专业学位研究生风景园林规划设计的实践能力,河北农业大学在新一轮的培养方案中增设了"风景园林规划设计实训"课程,该课程将规划设计院完成设计项目的全套运作模式引入课程项目实训的教学环节中,不仅提高了学生实践动手能力,而且也培养了学生的团队精神,缩短了在就业岗位上的适应期,收到了良好教学效果。     

课堂教学中研究生自主学习能力的培养

通过对研究生群体特点及培养目标的分析,提出在课堂教学中从学习兴趣、课程教学内容、教学手段和教学模式、课程评价几方面培养研究生自主学习的能力.     

“作物育种学”课程借助在线开放课程的混合式双螺旋教学设计

随着网络技术的发展和高校人才培养目标的变化,基于网络教学资源的混合式教学越来越受到高校的推崇。通过对高等农业院校的核心课程——"作物育种学"混合式教学模式的探索,阐述了"作物育种学"教学过程中课前、课中和课后教师和学生互动的双螺旋教学设计,最终实现教师教学能力和学生学习能力的双重提高。在此基础上建立了适合本专业课程的教学模式:MOOC学习+线上讨论评价+课堂讨论评价+线下复习评价。     

云课堂下课程混合式教学模式设计探析——以高职园林植物保护课程为例

线上线下混合式教学已成为高职教学改革的方向。本文以云课堂平台高职园林植物保护课程混合教学模式构建为例,从优化教学内容和丰富教学资源库、利用云课堂教学平台进行混合教学设计、课堂教学过程师生互评3个方面实施混合式教学设计,以培养学生的自主学习能力和创新能力,也能实现教师的主导作用,提高教学效果。     

SPOC混合教学模式下分子生物学课程思政建设探索

课程思政融入课堂教学有助于提升学生的道德品质和人文素养,全面提高教学质量和人才培养质量。该文分析了SPOC线上线下混合式教学模式下分子生物学课程思政建设的可行性,并对SPOC混合教学模式下的分子生物学课程思政建设措施进行了探讨,以期实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的高阶性教学目标。     

传感器课程的混合式教学模式新探

随着教学信息化技术的迅猛发展,混合式教学已成为教育领域的必然发展趋势。将混合式教学理念引入到传感器课程教学中,设计了基于线上和线下学习的混合式教学模式。从教学内容、教学形式、在线学习资源及教学评价四个方面进行设计,将现代信息技术深度融合到传感器课程教学中去。教学效果表明,该模式能够一改传统课程教学的弊端,通过理论知识和实践项目的整合,培养了学生自主学习、自主探究能力,极大地提高课程教学效果及学生学习兴趣。     

基于生物学综合能力培养的混合式教学模式的价值审视与策略

在“互联网+教育”背景下，将传统教学模式与信息化充分结合，形成线上线下混合教学模式，该教学模式能够充分发挥线下课堂教学和线上网络教学的优势，激发学生的学习兴趣，提升课程教学质量。本文分析了混合式教学模式在生物学综合能力培养教学应用中的必要性和优势，阐述了混合式教学的多种方式，论述了开展线上线下混合教学的有效路径。     

混合式教学模式在古代文学教学中的应用

古代文学教学具有培养学生基本素养,提高学生阅读、分析、写作等能力的重要作用。以往的古代文学教学之中,其教学效果并不显著。所以在新时期的古代文学教学过程中,较多教育者都提出了混合式教学模式,能为古代文学教学提供有效的载体,显著提高课堂教学质量及效率。本文第一部分对传统古代文学教学的问题进行了分析,第二部分对混合式教学模式在古代文学教学中的应用意义进行了探讨,第三部分提出了新媒体背景下混合式教学模式在古代文学教学中的具体应用。     

食品科学专业研究生Seminar课程建设探析

基于食品科学专业的Seminar课程,建立教师为主导、学生为主体的教学法,将教学与科研相结合,构建"一站式、渐进性"阶段教学模式,采用多种教学手段,激发学生自主学习、讨论的积极性。本文阐述了Seminar课程教学的沿革及特点,对Seminar课程的"渐进式"教学模式进行了探索,对教学改革效果进行了分析,以期为加强研究生创新思维和综合能力的培养、提高研究生培养质量提供参考。     

商务英语口语教学对大学生人际沟通能力的培养

人际沟通能力是商务英语专业本科人才培养的重要内容之一。商务英语口语则是商务活动中的外语沟通能力强弱的体现。笔者在多年的商务英语课程教学中发现,传统的课程教学模式,听—译模式或情境模拟模式,注重英语语言知识+商务知识的灌输,而忽略了人际沟通能力在商务场合中的重要性,不利于学生人际沟通能力的培养。在课堂教学中应以学生人际沟通能力的需求作为出发点,以"研究性学习"为指导,采用虚拟项目驱动教学法,同时在教学内容以及沟通平台等方面做出调整,提高学生在商务情境中人际沟通能力。     

混合式教学在鱼类学课程教学中的应用效果调查

为了探讨混合式教学在鱼类学教学中的应用效果,选取河南科技大学水族科学与技术专业4个班146名学生为研究对象,随机分为2组:实验组73人借助超星学习平台,采用"线上+线下"结合的混合式教学法,对照组73人采用传统教学方法。对2组的平时测试成绩、期末成绩、教学满意度进行了比较。结果发现,实验组学生理论课成绩、实验课成绩以及学生的分析问题、解决问题能力、对知识的理解能力、沟通交流能力、团队合作能力、自主学习能力均优于对照组,且差异显著(P0.05)。由此可见,基于超星学习平台的混合式教学提高了学生的自主学习能力,提升了学生对鱼类学课程的教学满意度。     

合作学习在高职院校英语视听说教学中的应用

英语视听说课程是把"视""听""说"结合起来,使教学过程更加生动、形象,让学生在更为真实的教学环境下进行英语学习的一门课程。英语视听说课程是能够全面提高学生的听说能力,以及注重提高英语专业学生英语听说能力的课程。在专业分工日益精细的今天,合作意识和合作能力早已成为人们生存和发展的重要品质。因此,培养学生的合作意识和合作能力成为教育的重要任务之一。通过结合高职英语视听说教学的目标和课程的特点,把合作学习的教育理论和运用经验应用到高职英语教学中,希望能够提高英语视听说教学质量,培养符合社会需要的实用性人才。     

虚拟现实技术背景下研究生教学模式改革研究与实践

在计算机视觉与图像处理研究领域中,虚拟现实VR技术为新的研究热点,将虚拟现实技术引入计算机学院研究生课程,提出研究生教育培养新模式,提高研究生综合实践能力和教师教学实践指导水平。虚拟现实技术背景下,研究生教学模式主张通过培养学生产品研发兴趣,加强师生互动交流,提高研究生项目质量来丰富和创新课程内容,并开拓实验室第二课堂以弥补传统课堂的不足,注重学科交叉融合,主张课程考核优化。实践证明,虚拟现实技术背景下研究生教学模式改革能提高学生独立学习与研发新技术的能力,显著提升学生毕业设计作品的水平,有利于培养一支高素质、跨学科的复合型教师队伍,形成良好的教学观念和教学方式。     

应用型高校食品酶学课程教学改革与实践探讨

食品酶学是一门综合生物化学、食品工艺学和微生物学等学科的新兴学科,在食品专业本科生的能力培养方面具有重要的作用,如何提高授课效率和学生的综合素质是当前需解决的主要问题。针对目前食品酶学课程存在的问题以及当代大学生的培养计划和要求,该课程在传统教学过程中引入提高实践能力的实验教学环节、双语教学环节、信息化教学环节等,提出了一种有利于学生创新和应用能力培养的混合式教学方法。同时,借助科学合理评价方式,激发学生的学习能动性和积极性。