中等农业学校送教下乡教学模式探索

根据教育部的精神,国家正大力发展职业教育,提出中等农业学校招生规模扩大的要求,中等院校结合专业和实际情况,当地有大批农民工和农村青年亟待提高职业技能水平。如何破解这个经济社会发展的矛盾问题,成为教育部门的一项重要任务。因此开展送教下乡教学活动,旨在为边远地区乡校提供教学指导和专业支持,实现城乡教育教学资源互补,增强专业教师教学教研意识,提高实践能力,促进农村教育的发展,从而实现双惠双赢。     

适合农民特点的教育新途径——“送教下乡”

正2009年3月,通化农业学校以办学模式改革为契机,凝心聚力求突破,借助外力求发展,植根沃土,服务三农,启动了送教下乡工作,在靖宇、辉南、通化县等地方同时开班,每年1000多名农民在家门口开始接受正规的中等学校教育。一、把课堂搬到田间通化农校开办的田间课堂———送教下乡办学新模     

校村共建 加快农村产业化建设步伐——南宫市职教中心“送教下乡”工作调查与探究

<正>调研调查农业、农村和农民现状,是做好送教下乡工作的前提和基础。三年来,在送教下乡工作实践中,我们逐渐摸索出了一条依托村校共建,加快新农村建设的有效途径的办学模式,这种模式使科技成果迅速地转化为生产力,有效地提高了职业教育服务三农的水平和能力,推动了全市新农村建设的持续发展。现将调研情况汇报如下:1校村共建模式的内涵通过走访调研我们发现,全市农村及农业生产一线缺乏技术指导,农民想学习却离不开自己的家     

加强联合办学是加快农村职业教育发展的有效途径

建设社会主义新农村对农村职业教育发展是一次难得的机遇,农村职业学校要抓住机遇,更新办学理念,加强联合办学,培养"有文化、懂技术、会经营"的高素质农民,为农村富余劳动力的转移做出贡献。     

论我国农业现代化进程中农村职业教育发展对策

农村职业教育是教育为农村经济服务的桥梁,是主要为农村各类居民服务的大众性教育类型,是既包括农村青少年的职业准备教育、又包括农村各业劳动者的岗位技术培训和转业转岗培训的教育,是层次多重、内容丰富的教育。它以农村各类专业技术人才的培养为主要目的,以农业科学技术成果的推广为主要任务,在农村工业化、城镇化、现代化的进程中发挥着重要的作用,是农业经济发展的重要动力。然而,受传统观念的影响,农村职业教育一直没能得到足够重视。目前,农村职业教育存在的主要问题是:　　农村职业教育招生难。当前“读书无用论”在农村还有一…     

广西百色农业学校校企合作办学模式效果及建议

就广西百色农业学校近年开展校企合作培养的办学模式进行了研究与实践,对农业职业学校与政府、企业、农民协会、行业、院校、金融等部门开展多层次、多形式的校企合作办学模式进行分析与研究,并针对校企合作办学模式的效果进行了全面分析,同时对校企合作办学提出建设性意见。     

农业农村经济发展模式改革创新的研究

改革开放以来,我国农业经济虽然也取得了较大的成就,但是相比于工业经济来说,农业的增速明显较为缓慢,这在很大程度上与农业农村发展模式有关.在当前新农村建设的背景下,农业农村发展需要创新经济发展模式,使之与农业现代化和新农村建设需求相一致.基于此,本文将首先总结分析当前农业农村经济发展现状,然后重点探讨农业农村经济发展模式...     

市教育部门深入基层检查石家庄农业学校“送教下乡”工作落实情况

4月10日,由市政府教育督学张长青、市教育局职成教处丁志强、市教科研所职成教研室聂洪斌一行三人组成的检查小组,在石家庄农业学校杨全岭校长和崔丙申副校长陪同下,到该校晋州市小尚村＂送教下乡＂教学点进行了检查指导。当天,     

农业农村经济发展模式改革创新探讨

从3个方面对目前我国农业经济发展中的问题进行了探讨,分析了对农业农村经济发展模式进行改革和创新的可行性,并在此基础上,提出几点发展建议,包括加大宣传力度、提高人们的认识,政府积极发挥引导作用,加大对农业循环经济发展新模式的研究及推广力度等,以期为农业农村经济发展提供参考。     

石家庄市农业广播电视学校 在“送教下乡”工程中具有完备的优势

1 体系资源优势明显1．1 农广校有较完善的教学组织体系、雄厚的师资队伍。石家庄市农业广播电视学校在全市18县（市）区有农广校分校,有乡镇教学班100多个,拥有办学人员和专职教师300多名,兼职教师120多名,涉及专业多、范围广,能够解决教学培训的需要。形成了省、市、县、乡四级较为完整的农村职业教育培训体系,为很好的完成这项工作提供保障。     

通州农业广播电视学校办学经验及发展对策

我校1982年起成立了以分管农业副县长为组长的农广校领导小组，成员分别由农工部、组织部、农林局、教育局、财政局等部门领导组成。每年我们都要召开领导小组全体成员会议，向他们汇报工作情况，争取各单位领导的支持。同时本局领导对农广校的组织建设更为重视，将农广校工作列入全局的主要工作内容，为学校配备了专职校长、副校长，并在教学管理、财务管理、后勤管理等各方面配有专职管理人员，全面债贵学校的招生、教学、培训工作。     

“一带一路”背景下农业高职院校海外办学现状、问题及对策研究

"一带一路"倡议的提出为农业高职院校海外办学带来机遇和挑战.从海外办学的主体、海外办学举办所在地、办学专业、办学形式和办学模式等方面梳理高职院校,特别是农业高职院校海外办学的现状及存在的主要问题,总结政府主导的"鲁班工坊"、行业主导的中赞职业技术学院、企业主导的企校协同、高职院校主导的校校(企)合作等主要模式的特点.从农业行业主导、校企协同、顶层设计及政策经费保障、项目可行性研究、多元多形式发展等方面为农业高职院校海外办学提出策略及建议.     

改革农村职业教育 创新人才培养模式——原平农校“送教下乡”教育研究

通过对原平农校在忻州市开展的送教下乡活动调研,分析其具体运作模式、成效与经验及遇到的相关问题,探讨了适宜我国经济发展现状的农民职教之路。     

完善高等农业教育结构模式支持农业现代化和新农村建设——中国与部分发达国家高等农业教育结构模式的比较

从当前高等农业教育的实际状况出发,比较和研究中外高等农业教育结构模式的特点,借鉴发达国家的先进经验,提出加快高等农业教育改革,进一步完善我国高等农业教育结构,提高农业高校的办学效率的建议.     

四川农大:构建“三位一体”的农业科技推广新模式

四川农业大学是一所以生物科技为特色,农业科技为优势的综合性大学。近年来,学校一方面大力推动教育教学模式和内容的改革,解决在人才培养模式上存在的一些与现实需要脱节的问题,另一方面则服务于地方经济建设,积极参与到新农村建设中去,充分发挥自身原始创新、技术人才等方面的优势,逐步建立起大范围的、多种形     

基于生态位理论下的农业职业学校发展定位——以漳州农业学校为例

针对各地农业职业学校发展中大量存在的"趋同化"现象,运用教育生态学原理与方法,以漳州农业学校为例加以研究分析,提出了该校科学定位的5个原则与可供操作的具体方案,以尽快适应形势发展的要求,提高教育质量并保持其健康的发展。     

农业高职院校在“一带一路”国家境外办学的探索——以北京农业职业学院泰国分院办学为例

高等学校境外办学是新时代中国高等职业教育 “走出去”、推进中外人文交流、共建 “一带一路”、服务党和国家工作大局的重要途径。近几年农业高职院校积极开展境外办学,取得了一定的效果。以北京农业职业学院境外办学为例,该校尝试多主体协同创立海外分院,通过构建“泰国需求导向 +北京都市农业特色”的国际化教学标准和课程体系、培训与外派并举建设师资队伍等方式保障了泰国分院境外办学的教学质量。同时 ,境外办学中存在的瓶颈问题如国际化发展意识、中泰农业和职业教育办学的差异、国际化师资队伍建设等方面深入思考了并提出了建议,以期为国内其他院校提供参考和借鉴。     

"产学研"结合创新农业职业教育人才培养新模式——"产学研"结合的实践探索

面对21世纪人才市场对高等职业人才的需求,我院党委及时组织全校教职员工围绕“办一所什么样的学院”、“如何办好学院”等问题展开了大学习、大讨论,大家一致认为,我校二十多年来,始终坚持走“教学、科研、推广”三结合的办学道路,取得了显著的效果,受到了农业部和河南省教育厅多次肯定并推广到全国农业院校,这种办学思想和做法与目前倡导的以能力为本位的教育教学思想一脉相承,不仅要坚持,而且要在发扬传统经验的基础