美国的农业技术推广

一、美国的农技推广工作1.农业科研、教育、推广“三位一体”美国农业经过了一个漫长的发展过程。1855年美国国会通过“赠地法”,根据该法案,每个州设立赠地大学,密歇根州立大学即是全国第一所根据赠地法成立的大学;1887年43届国会通过“汉奇法案”,在赠地大学建立了农业试验站     

美国农业技术推广考察报告

1美国的农技推广工作 1．1科研、教育、推广“三位一体”的推广模式 1855年美国国会通过“赠地法”，根据该法案，每个州均设立有赠地大学。密西根州立大学即是全国第一所根据赠地法成立的大学。1887年第43届国会通过“汉奇法案”，在赠地大学建立农业试验站（相似于农科院），主要开展动植物病虫害及防治措施的研究；研究、试验作物和果树对气候、水土条件的适应能力；分析土壤、水分、天然和人工肥料的化学成分；研究各种草及饲料作物的适应性和价值；研究各种家禽饲料的成分和可消化性；开展有关奶油、奶酪生产的科学和经济学研究等。1914年美国农业部提请第63届国会通过“史密斯和勒沃尔法”，规定在州立大学建立合作农业推广站。通过田间示范、发行出版物等形式，向农民提供农业和家政方面的知识和信息。以上三个法案，形成了美国以州立大学为依托，教育、科研、推广有机结合的一体化推广模式。     

完善的美国农业推广体系

在美国农业科技教育发展史上,美国国会为此曾先后通过了三个著名的相互联系的法案。第一个是1862年第37届国会通过的摩里尔法(即赠地学院法),第二个是1887年第43届国会通过的汉奇法(即农业试验站法),第三个是1914年第63届国会通过的史密斯和勒沃尔法(即农业合作推广法)。根据这三个法的规定,     

美国农业技术创新体系建设

农业技术创新体系主要是由研究开发、推广服务、教育培训三大系统构成,具体可分为公共部门(农业科研、农村教育、农技推广机构及其相应的行政管理部门)、中间部门(非盈利性中介服务组织)和私人部门(农业企业、农户)三大类。19世纪60年代开始,以《莫雷尔法案》、《哈奇法案》和《斯密斯一利佛法案》的通过为标志,美国农业技术创新体系经历了建立"赠地大学"、发展教育、设立大学实验基地,开始农业科学研     

美国农业教育管理和特点

美国农业教育管理和特点农业部教育司刘英杰一、农业教育不同层次的管理与职能１．从事教育、研究和推广职能的大学主要为各州的州立大学。州立大学又叫赠地学院，是１８６２年林肯签署莫里尔法（Ｍｏｒｒｉｌｌａｃｔ）后，根据该法案于各州所成立的公立大学。州立大学（...     

借鉴美国模式促进我国农业推广

美国作为世界上的农业强国，有完善及发达的农业技术推广服务体系。文章系统地介绍了美国的以赠地大学为核心的“三位一体”的合作农业推广模式和特点，分析了我国农业推广的现状，最后从美国农业推广的经验中得到对中国的启示，以期借鉴后进一步促进我国农业推广，推动现代农业的发展。     

美国合作农业推广体制

１９１４年美国通过了史密斯—利弗法案,奠定了美国农业推广工作的基石,标志着美国合作农业推广体制的正式形成。该法案规定,美国农业推广工作由联邦、州和地方政府共同合作办理。州立大学负责执行、评价各项工作计划,向农民传播农业、家政信息,指导农业生产和经营活动。?..     

美国农业推广体系特点及思考

美国农业推广的雏形可以追溯到其建国初期,当时一些农业社团组织编印一些资料和杂志向农民宣传推广农业技术。1862年,美国国会通过《莫里尔法案》,规定在全美各州成立农学院,即由联邦政府和州政府无偿赠与土地,成立以农业科技为主的州立农学院或大学,开展农业以及商业、财务等推广教育活动。     

美国农业机械化政策

美国农业的巨大增长和成就为世人所羡慕。美国取得巨大成就部分是由于本身具有土壤、气候等方面的优势,但是大部分是由于它有效的农业政策。美国发展农业和农业机械化的主要政策和措施如下:1.建立"赠地"大学,加强农业教学、研究与推广工作提高劳动生产率这个目标,是和社     

中美两国农业科教体系的比较与启示

美国农业科教体系的形成可以追溯到1857年佛蒙特州参议员莫里尔(Justin S．Morrill)正式向国会提案．要求联邦政府给各州拨地以建立“农业与机械学院”．这就是美国著名的赠地学院(Land-grant College)。该提案经修改于1862年5月获得立法通过,史称“赠地法案”：到1887年国会通过以出售公用土地的方式支持试验研究,     

农业推广专业学位研究生教育对导师制度的挑战与对策

根据我国10年来农业推广硕士研究生教育实践,分析农业推广专业学位研究生教育对导师队伍的新挑战以及导师队伍建设存在主要问题,提出加强农业推广专业学位研究生导师队伍建设的对策,包括建立"双导师制",加强制度建设、师德建设以及导师培训等,保证农业推广专业学位教育质量,实现可持续发展。     

“万村千乡”的推广难题及其解决对策

在我国农村消费市场存在差异的条件下,目前全国范围的以行政补贴和市场推广相结合的"万村千乡"推广方式将面临"推广悖论",即工程的普遍服务职能与企业追求利润的目标之间的冲突。由于"推广悖论"的存在,政府的财政补贴可能会造成财政资金的浪费。对此,本文提出的解决方案是:根据农村消费市场的不同,将全国划分为三个区域,在不同区域采用不同的推广策略。     

开展星级服务创建 强化基层农技推广

正近年来,党和国家高度重视基层农技推广体系改革与建设。2006年,出台《国务院关于深化改革加强基层农业技术推广体系建设的意见》,对新时期基层农技推广体系改革与建设进行全面部署;2009年,启动基层农技推广体系改革与建设示范县项目;2010年,启动乡镇农技推广机构条件建设项目;2012年,中央一号文件提出"一个衔接、两个覆盖"政策;2013年,新修订的《农业技术推广法》为进一     

美国大学农学院科研管理的几个特点

1985年,在农牧渔业部的组织领导下,我同西北、西南和南京农业大学科研处、研究生部的同志一起,对美国高等农业院校的科研管理工作进行了考察,觉得美国高等农业院校科研管理工作有几个突出特点,是值得我们借鉴和参考的。一、教学、科研、推广紧密结合 美国大学里的农学院,教学、科研、推广三项任务是紧密结合的。 他们能够做到教学、科研、推广三结合,一是对三结合重要性有明确的认识,二是有国会通过的有关法令作保证。1862年,林肯总统批准《莫里尔法》,亦称赠地学院法。联邦政府赠地帮助每个州至少建立一所农学院,普及农业教育。1877年,国会通过     

借鉴美国模式 促进我国农业推广

美国作为世界上的农业强国,有完善及发达的农业技术推广服务体系。文章系统地介绍了美国的以赠地大学为核心的"三位一体"的合作农业推广模式和特点,分析了我国农业推广的现状,最后从美国农业推广的经验中得到对中国的启示,以期借鉴后进一步促进我国农业推广,推动现代农业的发展。     

对张家口市“张杂谷”推广限制因素的思考

目前"张杂谷"在张家口市的推广进入高原期,文章采用德尔菲法以及问卷调查法研究限制其在张家口市推广的因素。德尔菲法即通过匿名调查问卷,征求谷子行业各个相关专家关于限制张家口市"张杂谷"推广因素的意见,并通过几次反复征求,使其意见趋于统一。张家口市"张杂谷"推广的限制因素主要是农民受教育程度低、种植收入少、机械化程度低。     

“大荔模式”对重构我国农业推广体系的启示

陕西省大荔县实施"大荔模式"以来,农业推广取得了良好的成效,该模式已经成为重构我国农业推广的成功案例。首先介绍了"大荔模式"的主要成功经验与主要成效,根据其经验得出对重构我国农业推广体系的启示:一是完善法律保障体系,加大政策保障力度;二是拓宽农业推广服务范围,增强服务能力;三是积极培育与发展社会化服务组织,构建多元服务体系;四是整合农业推广组织,优化组织内部结构     

培育新型职业农民：美国经验及对中国的思考

梳理了美国通过《莫里尔赠地学院法案》等系列立法保障农业后继有人的做法,阐述了美国2013年农业法案支持新农场和农场主(beginning farmers and ranchers)培养的政策措施。对国内新型职业农民培育提出建议：坚持政府主导地位,加快新型职业农民培育立法,走培育和吸引相结合的道路,强化教育培训在新型职业农民培育中的基础地位。     

大学公益性农技推广新模式的探索——以中国农业大学“科技小院”建设为例

以中国农业大学"科技小院"建设及其农技推广模式为例,研究其建设思路、运行机制及推广成果,发现大学作为农技推广"多元主体"的"一元",是政府农技推广体系的有益补充与自然延伸,大学为主体的农技推广模式对于突破"最后一公里"障碍,维护中国农技推广体系的可持续发展启发深刻:问题导向的农技推广理念与应用型复合型研究生培养理念的更新与结合;进驻"科技小院",以实现零距离农技推广;将"政学研用产"相结合,保证农技推广的可持续性。     

美国的农业推广工作（上）

美国的农业推广工作（上）中国社会科学院世界经济与政治研究所王春法一、历史回顾美国的农业推广工作是在商品性农业长期发展的基础上，适应广大农场主对最新农业生产技术的迫切需要而逐步建立起来的。早在１９世纪下半期，美国许多赠地学院就开办了针对因各种原因不能进...