高校数学教学培养学生数学应用能力的对策

在高校数学的教学中,为了让学生更好的适应社会的发展,教学的目标应该以培养学生的数学应用能力为主,本文分析了高效数学应用能力的现状及意义,主要介绍了在高校培养学生数学应用能力过程中存在的一些问题,并提出了如何让数学教学更有效的提高学生数学应用能力的建议,为以后的高效数学教学提供借鉴。     

浅谈小学生“数学基本活动经验”的积累

培养学生基本数学经验的积累是数学教师一项重要任务,只要教师认真研读教材,关注学生生活,培养学生学习兴趣,学生就一定能够学到有用的数学知识,并能在社会实践中解决实际问题。介绍了数学基本活动经验的概念及意义,提出了让小学生积累数学基本活动验的主要做法,主要包括：挖掘教材,用好教材是让学生积累数学基本活动经验的主要渠道;关注学生生活,提炼学生生活,适时挖掘学生生活中的数学素材是培养学生积累数学基本活动经验的重要途径;重视结果教学,更注重过程教学是开放式数学课堂培养学生积累数学基本活动经验的重要方法等。     

小学数学教学思维能力的培养探究

在新课程理念下,小学数学教学发生率巨大变化,除了要求学生具备一定的数学基础知识,更为注重培养学生的思维能力,为学生今后学习和发展奠定坚实的基础。但是,在目前小学数学教学中,依旧存在一些阻碍培养学生思维能力的因素,限制了学生的发展。本文就当下小学数学中培养学生思维能力的阻碍因素进行深入分析,并提出一些具体的实践策略,旨在提高小学数学教学效率,促使学生的思维能力得以提升,成为综合性的全面人才。     

浅谈新课程标准下数学教学的活动观

新的数学课程标准认为：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这里强调了数学教学是一种教学活动,这一活动是学生经历数学化的过程,也是学生自己建构数学知识的活动。前苏联著名的数学教育家A·A·斯托利亚尔在他的《数学教育学》一书中明确指出：数学教学是揭示教学思维过程的活动,因而数学教学必须按照数学的思维活动规律来进行,把数学知识的发生、发展、演进的过程作为学生发现、探索、进行再创造的过程。然而传统的观点认为数学教学就是教师教、学生学的活动,其教学只关注教师的教学操作和学生学习的结果,这种活动观在很大程度上掩盖了数学的思维过程,同时已成为目前数学教学中的主要问题之一,其主要表现为：     

大学数学教学如何培养创新人才刍议

指出了传统数学教学在培养人才方面的主要问题 ;介绍了大学数学与教学培养创新人才的核心内容。认为大学数学教学要提高教师素质 ,练就培养创新人才的大师 ,要更新教学观念 ,突出教学思想方法 ,要优化大学数学教学方法 ,精心设计教案激活学生的数学创新思维 ,培养学生的创新精神 ,提高学生的创新能力     

浅谈数学教学中学生创新能力的培养

在数学教学中培养学生的创新能力,是数学教学的重要目标。本文针对数学教学中如何培养学生的创新能力这个问题提出了三种途径。     

高职数学课堂教学融入数学文化的路径

高职数学教学与其他普通数学教学之间有明显的差异,高职教育普遍倾向于专业性的教学内容,再加上班级中学生的数学基础差异较大,传统教学模式在教学中的运用,已经难以满足学生的个性发展需求。为此,在新时期的高职数学教学过程中,老师需在尊重学生学习主体性的同时,将数学文化融入到教学之中,以此来提高学生的综合能力。本文先对高职数学课堂融入数学文化的价值进行了分析,然后对其融入路径进行了探讨。     

小学数学教学中如何培养学生的创新能力

小学数学是学习其他学科的基础,因此小学数学越来越受到师生的重视。在小学数学教学中如何培养学生的创新能力是广大小学数学教师研究的重要课题,受到了广大教师的普遍关注。本文分析了小学数学教学培养学生创新能力的原则,并有针对性地提出了培养学生创新能力的措施。     

如何提高初中数学课堂观察能力

当下随着新课程改革的推进,在初中数学教学过程中,老师要更好的培养学生的观察能力。只有这样,才能帮助学生获得更多的数学信息。对于学生来说,初中数学学习尤为重要的,学生在课堂上需要培养出一定的观察能力,这样才更好地能促进学生听课效率的提高。但是就当下我国初中的教学情况看来,学生在数学课堂上的观察能力较差,甚至很多学生在数学课堂上只是呆板的记录黑板上的信息,这就要求老师要更好的培养学生在数学课堂上的观察能力。只有这样才能更好的提高学生的数学学习效率,才能帮助学生打好数学学习基础。     

高校数学教学培养学生数学应用能力的对策

培养学生的数学应用能力是高校数学教育的重要目标。本文分析了高校数学教育培养学生数学应用能力的意义,从重视培养大学生应用数学的意识,加强数学教育内容的改革,开展数学建模活动,加强数学实验的引入应用,积极应用现代教学手段多方面分析了高校数学教学培养学生数学应用能力的对策,对于数学教育的发展是一种促进。     

让数学文化滋润农村中职数学课堂

数学教学一直注重对学生逻辑推理能力的培养,忽视了培养学生对数学的思想体系、文化内涵的认识。《数学课程标准》中提出了数学文化的教学要求,弥补了这方面的不足。但在实际教学中该如何让数学文化走进农村中职课堂,渗透数学文化教学呢。     

注重学生主体地位 提高数学教学效果

职业学校许多学生数学基础差,他们认为数学既难学又与专业联系不大,甚至有了放弃的心理,针对这一现象,数学任课教师应根据自身学校的特点,根据各专业学生的实际情况,注重学生在学习中的主体地位,激发其学习数学的兴趣,增强其学习数学的信心和意志,提高学生的数学水平,为社会培养出真正合格的专业技术人才。     

浅析现阶段数学核心素养的现状和未来发展方向

从现阶段的数学教学现状来看,大多数的学生在学习数学这门学科时存在畏难情绪,对于数学学习的积极性、主动性较低。造成这种现象的主要原因在于,现阶段数学学科的教学内容过于枯燥、乏味,教学模式过于刻板、陈旧,使得数学这门学科成为了完完全全的应试学科,忽视了学生在数学学习中的主体地位。     

对高职数学教学改革的思考与探索

高职数学是高等职业教育重要的基础课之一,针对高职学生数学基础较弱的现状,提出了高职数学教学的措施;指出了高职数学教学的对策;建立融洽的师生关系,采用分层教学。通过端正学生学习的心态;巩固了学生对数学基础知识的理解和记忆。     

农村职业学校开展数学活动教学的理论探索

农村职业学校开展数学活动教学,须考虑到学生现有的知识结构、思维结构和教材的逻辑结构。创设数学活动让学生乐学、善学,激发学生的学习兴趣,充分发挥了学生的主体作用,提高了学生学习的主动性,发展学生的思维能力,开发了学生的智力,提高了学生学习数学的效率。     

浅谈高中学生突破数学思维障碍的方法

很多学生在数学学习过程中,由于各种原因导致数学思维受到限制,使得他们的数学成绩不理想,那么怎样才能既减轻学生学习数学的负担,又能提高高中数学教学的实效性呢?本文对高中学生突破数学思维障碍的方法进行了分析。     

小议中职学校应用合作学习模式进行数学教学的策略

合作学习其实就是在小组内所有同学群策群力共同解决问题的一种学习方式,学生在小组内互相帮助形成一个整体。这样的学习方式避免了学生在学习过程中因为数学基础差而不能单独回答教师提问的尴尬现象,保护了学生的自尊心。合作学习的方式可以使基础差的同学得到其他同学的帮助而习得相应的数学知识。而学习能力好的学生在帮助他人的过程中体验到了成功的欢乐,会加深学生学好数学的欲望,可以说合作学习是促进学生在中职数学学习中互相帮助、共同发展的有效手段之一。合作学习有效的促进了学生数学能力的提高。     

中职数学教学应与专业相结合

从当前中职数学教学实践中存在的问题出发,分以下几个方面探讨了中职数学教学应与专业相结合的重要性及方法:更新数学教学观念,发挥学生主观能动性,创新教学方法,完善教学设施,加强中职数学评价体制改革等。中职数学教学与专业相结合有利于培养中职学生在专业方面的数学思维,培养学生理论联系实际的能力,进而提高其社会竞争力。     

大学数学分层教学的理性思考分析

随着大学学校的扩大招生,学生们的数学基础变得高低不一,导致了高等数学的教授变得越来越困难。根据目前这种情况,大学数学分层教学就变得势在必行。根据不同层次学生对数学知识的不同需求,在完成教学大纲的前提下,对学生进行分层教授。这样不仅对教学的难度降低了,而且还能让学生对于数学的学习更加适应,不会因为基础的不同而跟不上数学学习进度。本文通过对大学数学的分层教育中的好处和所遇到的问题进行了理性的思考分析,进一步完善大学数学的教育体系。     

关于在大学生中开展数学竞赛的思考

通过参加天津市大学生非数学专业数学竞赛,我校农科类学生培养了数学学习的兴趣,同时,竞赛也促进了数学教学质量的提高和数学课程改革的研究,提高了学生的数学素质。