高职院校助力凉山彝区乡村振兴高质量发展的路径研究

实施乡村振兴战略是党的十九大提出的实现全面小康社会的标志性目标和重大战略,是党的“三农”工作总抓手。作为服务地方经济社会发展的高职院校更要担负起助力“乡村振兴”战略的历史责任。通过研究,提出高职院校助力凉山彝区乡村振兴高质量发展要对标产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求,重点围绕凉山彝区产业发展、人才培养、文化建设、环境治理、基层党建5个方面提供帮扶,具体要服务地方产业发展,夯实乡村振兴经济基础;创新本土人才培养,强化乡村振兴人才支撑;参与民族文化建设,传承乡村振兴优秀文化;加强乡村环境治理,推动乡村振兴生态建设;结对指导基层党建,引领乡村振兴组织建设。     

“新工科”高职水利土木专业群核心课程体系研究——以北京农业职业学院为例

北京农业职业学院水利土木专业群由水利工程、土木工程两个一级学科专业组成。基于教育部高职专业建设标准、特色高水平高职院校“一校一品”建设构建、服务北京都市型现代农业及乡村振兴，建立跨学科、多领域的“新工科 ”水利土木工程专业群核心课程体系，以工程项目为载体，以现代学徒制教学融入思政教育、劳动教育、创新创业教育，深度校企合作，共同开发 “1+X”证书，实现 “三全育人 ”及“三教改革”，促进传统学科的专业结构向满足新时代发展需求的“新工科”转型。     

农林高职院校教育评价改革与乡村人才振兴研究

乡村振兴，人才是关键。农林高职院校作为乡村人才振兴的助推器，在开发人力资源、释放人口红利方面发挥着重要作用。农林高职院校深化新时代教育评价改革，既是走高质量内涵式发展的必然选择，也是服务乡村振兴的重要法宝。结合乡村人才振兴发展需求，在明晰职业教育评价改革在乡村人才振兴中的价值、厘清高职教育评价改革服务乡村人才振兴逻辑的基础上，以学生评价改革为切入口，按照“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”新体系，改革评价方向、评价主体、评价内容、评价方法，强化学生“三农”情怀，匹配学生岗位需求，重视学生职业发展，增强乡村振兴服务能力，探索农林高职院校教育评价改革服务乡村人才振兴的可行策略。     

“双高计划”建设背景下农业高职院校服务乡村振兴能力提升研究——以河南农业职业学院为例

高职院校服务乡村振兴是“双高”建设院校提升服务发展水平的关键着力点。实现乡村振兴，关键在科技和人才。通过分析河南乡村振兴对人才和技术的需求，结合“双高”建设提升服务发展水平的要求，从体制机制建设、教育教学改革、深化产教融合、创新服务模式等方面提出涉农高职院校服务乡村振兴的新举措，为高职院校高质量服务乡村振兴提供参考和借鉴。     

特色高水平城乡智慧建造技术专业群建设路径探析

特色高水平高职学校和专业建设计划(“双高计划”)提出,“聚焦高端产业和产业高端,重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展”。高水平专业群是高水平高职学校建设的关键所在,与学校改革发展定位密切相关,关系到人才培养与社会服务的方向性和有效性。立足现代建筑行业产业链,推广建筑产业化,发展绿色建筑、智慧建筑,服务城乡建筑业转型升级和持续健康发展,对接建筑工程勘察设计、建筑工程施工、建设工程监理、建筑装饰设计、道路桥梁施工、工程造价咨询、BIM信息技术等岗位群,探究服务打造美丽城市建设和乡村振兴建设的城乡智慧建造技术专业群建设路径。     

产教融合视域下涉农高职院校赋能乡村振兴的路径研究

产教融合是涉农高职院校完成技能技术型人才培养目标的重要途径,有助于涉农高职院校充分发挥为服务“三农”提供优质资源、助力国家优化农业人才配置、加快乡村振兴与农业现代化进程的作用。梳理了涉农高职院校存在的现实问题,主要包括人才培养机制与乡村人才需求不匹配、职业教育课程设置与乡村产业布局不平衡、专业实践教学基地与乡村振兴理念不契合等。在此基础上,结合产教融合发展新要求,从明确人才培养目标,探索人才培养新模式;创新课程教学模式,优化课程教学内容;加强思想政治教育,厚植服务“三农”情怀;搭建校地教学平台,健全激励保障体系4个方面提出实践路径,推动涉农高职院校与乡村振兴的有效衔接。     

乡村振兴战略有机融入涉农高职院校"双创"教育的路径探析 ——以湖南环境生物职业技术学院为例

涉农专业是高职教育内容的一个重要组成部分，涉农高职学院担负着为农业发展与乡村振兴培养实用型人才的重要职责。但现阶段高职“双创”教育对接乡村振兴不到位，效果不明显。以湖南环境生物职业技术学院为例，提出采用深化校内培养、充分整合校外资源、针对特殊生源提供个性化指导及借助政府扶持等举措，以促进乡村振兴与“双创”教育的高效融合。     

高职院校服务乡村振兴的河南实践

乡村振兴,关键在人,职业教育作为培养“懂农业、爱农村、爱农民”人才的主阵地,为乡村振兴提供重要的功能支持和方向指引。本文立足于河南省高职院校服务乡村振兴实践样态,分析高职院校服务乡村振兴“六大模式”的典型案例,提出河南高职院校服务乡村振兴的对策建议。     

基于“党建+专业+课程”模式的高职院校服务乡村振兴实践研究——以江西旅游商贸职业学院帮扶铜鼓县钓鱼村为例

按照党二十大报告的要求，继续推进乡村振兴势在必行。作为根植地方的职业院校将在助力乡村振兴发挥独特优势。通过总结江西旅游商贸职业学院帮扶钓鱼村的实践和经验，提出基于“党建+专业+课程”的乡村振兴服务模式，通过以驻村干部为链接点，促进村、校党组织的联合建设；以产业与专业融合为主线，发挥专业促产业的作用；以专业课程为载体，发挥师生在乡村振兴的主动性和能动性。同时，提出在实践中需要注意的问题，如激发师生践行乡村振兴的积极性、丰富院校扶贫方式等，期待能够为高职院助推乡村振兴提供参考。     

农业高职教育服务乡村振兴能力提升研究

在大力推进乡村振兴战略的时代背景下,服务乡村振兴是农业高职院校的职责和使命。农业高职教育要充分利用自身有利条件,着力解决在服务乡村振兴中面临的传统理念与时代发展相落后、人才供给与产业需求不匹配、文化动能与现实诉求有差距等矛盾问题,竭力在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新等方面提升服务乡村振兴战略能力,为促进农业经济的蓬勃发展提供教育支持。     

高职教育服务乡村振兴战略路径研究

高职教育工作能够为乡村振兴工作提供教育资源、技术等方面的支持，提升乡村核心竞争力，为乡村的长远发展奠定基础。高职院校在助力乡村振兴工作过程中，需要注重教育资源的丰富，为乡村振兴提供优质技术教育服务；注重人才建设工作，奠定乡村振兴人才发展基础；注重乡村与学校的合作，为乡村振兴提供技术以及资源等方面的支持，提升乡村自身的核心竞争力。总之，在现时代背景下，高职教育助力乡村振兴工作需要符合时代发展的实际需求，为乡村提供技术、资源、人才等多方面的保障，促进乡村振兴工作的高效开展。     

乡村振兴背景下高职院校帮扶路径优化研究——以X学院定点帮扶新疆Y县G村为例

党的十九大报告把乡村振兴战略作为党和国家重大战略之一。高职院校作为地方培养和输送人才的摇篮，肩负着服务社会的使命。为了优化高职院校帮扶路径，以X学院定点帮扶新疆Y县G村为例，立足该村乡村振兴开局状况，探讨了发展难点，分析认为产业结构单一、就业质量不高、人才队伍薄弱、特色文化宣传不到位是制约该村发展的主要原因。针对上述情况，从服务产业发展、创新人才培养、推动文化建设等方面深入探究，以期为高职院校进一步助力乡村振兴路径优化提供借鉴。     

四川省农业类高职院校产教融合服务乡村振兴战略的招生改革

实施乡村振兴战略是党中央在新时代作出的重大决策部署。农业高职院校主动适应时代要求,在服务乡村振兴战略中深化改革,也是推动自身内涵式发展的历史契机。以四川省农业类高职院校在新高考背景下招生改革为例,阐述了招生改革对农业高职院校产教融合服务乡村振兴人才振兴的促进作用,从专业建设、教育教学改革、分类考试、招生能力建设、优化生源基地、创新招生宣传方式6个方面,对农业高职院校如何在服务乡村振兴战略深化考试招生制度改革进行了探讨。     

校地协同视域下高职院校主题党日活动实效性研究

近年来,辽宁农业职业技术学院与国家级经济开发区-辽宁营口鲅鱼圈在基层党建方面开展深入合作,在统一目标、分享资源、优势互补的基础上,充分发挥高职院校的专业优势,以服务国家乡村振兴战略为出发点,开展一系列富有成效的"校地协同"主题党日活动,以提升高职院校基层党组织主题党日活动的实效性,更好推进"两学一做"学习教育常态化制度化。     

共同富裕视域下高职经济贸易类专业与乡村振兴理念的融合路径研究

为了探索共同富裕视域下高职经济贸易类专业教学与乡村振兴理念的融合,采用政策分析、实证调查和对比研究的方法,分析教育政策、行业合作以及国际视角在高职经济贸易专业与乡村振兴中的价值意蕴,探讨高职经济贸易专业与乡村振兴理念的融合路径,培养出可满足乡村发展的专业人才。研究认为,创新教学方法、产学研协同等措施,可基本实现高职经济贸易类专业与乡村振兴策略的有效融合,为乡村的持续发展和振兴提供强有力的支持。     

高职院校电子商务专业助力乡村振兴的实践与创新探索——以政校企合作为例

在乡村振兴战略的实施中,电子商务的作用功不可没,但农村电商产业发展中,人才不足的短板抑制乡村振兴的高速发展,而高职院校的人才培养为乡村振兴输出大量人才,因此在高职院校的电子商务专业大力开展劳动教育,培养学生劳动教育意识,结合专业技能,将赋能乡村振兴的实施。具体操作中以政校企合作为例,政校企合作是高职院校培养复合型技术技能人才的重要模式,是实现高职院校培养目标的重要途径,其将发挥高职院校服务区域经济的作用,为当地乡村振兴发展,提供更多高素质技能型人才。     

高职院校精准服务乡村振兴战略的路径研究——以广东机电职业技术学院为例

为进一步厘清高职教育与乡村振兴战略密切关系，更好发挥高职院校在培养乡村振兴人才、服务乡村经济社会发展中的重要作用，以广东机电职业技术学院为例，深入分析当前高职院校在服务乡村振兴战略中普遍存在的人才培养缺乏针对性、系统性等方面的问题。研究表明，高职院校应在优化人才培养、精准产教融合、强化师资队伍建设、加强技能培训、大力宣传引导等方面综合施策，更加精准地服务乡村振兴战略。     

农业高职教育在乡村振兴战略中精准服务的实证分析

服务国家重大发展战略是中国特色高水平高职院校和优质专科高等职业院校建设的价值追求。以苏州农业职业技术学院为例,采用文献分析、特征比较和典型调研方法对农业高职教育精准服务乡村振兴战略进行实证分析,探索了农业高职教育通过产教融合服务国家乡村振兴战略的精准定位,最后提出农业高职院校服务乡村振兴战略的5个精准切入点,以期为高职教育教学改革提供参考借鉴。     

涉农高职院校乡村振兴人才培养研究与实践

助力乡村人才振兴，培养懂农业、爱农村、爱农民的“一懂两爱”人才，是时代赋予涉农高校的重要使命。涉农高职院校是我国农业类高等院校的重要组成部分，目前在办学定位、办学模式、学科设置、培养模式、思政教育等方面存在诸多偏差，需要进一步研究和探索。以铜仁职业技术学院“乡村振兴专干班”为研究试点，通过实施多元主体协同办学、打造高水平专业群、强化“三农”情怀思政教育等措施，构建了具有贵州山地特色的农牧类乡村振兴人才培养范例，旨在为其他农业类职业院校提供经验借鉴。     

湖南省高职教育设计学科介入乡村振兴评价体系构建

本文以湖南省高职教育设计学科介入乡村振兴评价体系为研究对象,针对目前设计介入乡村振兴战略中"针对性"不强,"识别度"不高,提出了该体系构建的基本原则,将高职院校设计学科教育与当下乡村的实际环境相结合,运用定量和定性分析法进行评价分析,从产业帮扶、精准管理、生活水平、生态宜居、乡风文明五个方面作为评价指标来考量其优劣。从而进一步服务湖南区域经济文化建设。以期为今后其他职业院校设计振兴乡村的理论研究和实证分析提供有益借鉴。从而帮助乡村地区创作可持续的再生造血系统,提高其经济效益。