团体心理辅导在中职学校班级管理中的应用研究

班级团体心理辅导是在班级团体心理环境下借助教师与学生、学生与学生的人际交互作用以促进学生发展的心理辅导过程。本文拟对班级团体心理辅导的内容、活动设计及实施时的注意事项进行梳理,总结中职学校班级管理中应用团体心理辅导的可行途径。     

基于朋辈心理辅导看团体辅导对大学生心理咨询的作用

朋辈团体辅导是结合朋辈支持与团体辅导二者优势而产生的一种新兴的心理辅导形式,不仅可以解决专业辅导人手的不足与大学生对心理辅导需求增加之间的矛盾,同时还可以培养大学生乐于助人的品格。从多个方面对参加团体辅导的大学生进行多方面的主体测评,发现团体辅导对大学生的心理咨询在短期内具有良好的效果。     

大学生负性情绪的团体辅导案例分析

依据一次完整的团体心理辅导,探讨分析团体辅导在处理大学生负性情绪问题上的应用价值。团体辅导对象为大三学生,因学业压力和家庭问题而出现较为严重的负性情绪,在搜集学生个人资料和心理评估诊断后,进行团体辅导,帮助其摆脱负性情绪困扰。     

未成年社区矫正对象心理矫正项目科普分析——基于团体辅导视角

目前未成年人犯罪已经成为全国“社会痼疾”,因未成年身心发展尚处于不完全阶段,可塑造极大,因此着眼于未成年犯罪的矫正是目前司法领域中的一个热点问题。文章着眼于未成年社区矫正对象的心理矫正,分析团体辅导对未成年社区矫正对象抑郁、焦虑、人际关系等方面的治疗效果、团体辅导项目矫正未成年的优势,并对设计团体辅导项目的基本流程与具体事项进行简单陈述。     

高职院校女大学生生命意义感现状及其导向研究

对高职院校女大学生生命意义感的问卷调查显示：少数女大学生生命意义感得分较低;父母教养方式中的情感温暖与理解显著正向影响女大学生生命意义感的得分,而过分保护则起负向效果;生命意义感教育较为薄弱,须予以加强。最后,结合实证结果从学校和家庭两方面为女大学生生命意义感教育提出建议。     

不同学业成绩初中生父母教养方式的比较研究

本文通过调查不同学业成绩初中生父母教养方式的差别与特征,筛选有利于培养子女良好学业成绩的教养方式。研究得出不同学业成绩初中生父母教养方式显著不同,民主、激励、尊重、接纳的教养方式,有助于子女学业成绩的提高。     

大学生复原力现状研究调查

目的:本调查采用大学生复原力量表对在校大学生进行调查,更加了解大学生心理复原力的现状,为学校开展更加有效的辅导活动提供依据。方法:本调查使用阳毅编制的大学生复原力量表对230名在校大学生进行复原力情况调查,运用了SPSS统计工具对研究数据进行了最后处理。结果:复原力在男女性别、城市农村生源地、是否独生子女的复原力均有差异,并且在自我效能感、问题解决、稳定性这三个方面存在着差异具有统计学意义:女大学生的整体复原力低于男大学生且男大学生在自我效能维度的得分高于女大学生(P0.01),非独生子女的复原力水平强于独生子女(t=2.3,P0.01),独生大学生在自我效能和问题解决维度的得分高于非独生大学生(t=2.8,P0.01);分别来自城市和农村大学生,城市学生强于农村学生并且城市学生复原力稳定性维度得分高于农村大学生(t=2.4,P0.01)。结论对于不同群体的大学生我们学校在进行心理辅导活动的时候应该有不同的侧重点,从而发挥大学生复原力的最大作用。     

合肥市某中职学校学生的心理健康状况调查

本研究考察中职生的心理健康状况及其与家庭父母教养方式的关系。采用症状自评量表(SCL-90)和父母教养方式量表(EMBU)为测查工具,对180名中职学生的心理健康状况和家庭教养方式进行调查。调查结果表明,总体上中职生心理健康水平欠佳,被试在各个因子分的均值处于1.53~1.97之间。     

护理管理者领导力现状调查及影响因素分析

目的：调查护理管理者领导力现状,并分析其影响因素。方法采用管理者实践量表、一般自我效能感量表、职业倦怠量表、角色认知量表对浙江省210名护理管理者进行问卷调查。结果共发放问卷210份,回收有效问卷182份,有效回收率为86．67％。本组护理管理者的领导力得分为（37．70±5．30）分;是否经常阅读管理书籍、是否参与护士长的分层培训、任命方式以及是否经过护士长岗前培训的护理管理者的领导力得分情况比较,差异有统计学意义（t值分别为－3．608,－7．136,2．343,－2．511;P＜0．05）。领导力与角色认知中的角色模糊、自我效能感以及职业倦怠中的个人成就感均呈正相关,与角色认知中的角色冲突以及职业倦怠中的情绪枯竭、去人格化因子呈负相关（ r值分别为0．589,0.521,0．509,－0．323,－0．291,－0．227;P＜0．01）。多元线性回归分析显示,角色认知中的角色模糊因子、是否参加护士长分层培训、职业倦怠中的个人成就感因子、自我效能感和是否阅读管理书籍为领导力的影响因素（P＜0．05）。结论领导力与护士长的角色认知、自我效能感、职业倦怠及是否分层培训均相关。管理者的分层培训有利于领导力的培养和提升,明确角色定位、降低职业倦怠和提高自我效能感同样可以提升护士长的领导力,另外护理管理者需加强经济管理学方面的知识培训。     

班级管理情境下中小学生自我效能感提升策略

自我效能感是个体对将要完成的任务或事件成功与否的预期判断，标志着个体对成功完成某件事的自信指数。影响自我效能感的因素包括：个体自身成败经验；替代性经验；言语说服；情境唤醒水平；情境条件的设置等。本文将着重围绕中小学生心理和人生观建设，积极的学生评价，改善教学及作业安排，经典榜样学习四个方面，阐述班级管理情境中提升中小学生自我效能感的策略。     

稳定动物医学专业学生专业思想的方法探讨

本文对动物医学专业新生专业思想现状和影响专业思想稳定的因素进行了总结分析，提出通过适当增加操作性课程、系统地专业介绍、组织专业思想教育讲座、指导学生进行职业生涯规划、团体辅导和持续不断的思想政治教育等方法激发专业兴趣、稳定专业思想。     

大学生职业生涯辅导团体活动课程的设计与实施初探

随着高等教育事业的改革,如何提高大学生的社会竞争力已经成为社会热点问题。开展大学生职业生涯规划团体活动课程已经成为解决这一问题的重要方法与手段。本研究运用西方生涯发展理论,借鉴台湾生涯辅导课程,设计出团体生涯辅导活动课程,以实验的方法,了解团体辅导促进被试生涯规划意识的干预效果以及对被试心理健康水平的影响。     

团体心理辅导对高校贫困生人格重塑研究

高校贫困生心理问题一直是广大思想教育工作者重视的问题。近年来,随着高等教育体制的改革,高校贫困生的数量和所占的比例呈明显的上升趋势。当然,国家有关部门和高校确实采取了一系列的奖助措施来缓解这一现象,在帮助他们缓解经济压力的同时,我们是否还应更多的关注他们的心理成长问题。本文通过对团体心理辅导的探析,找出了重塑贫困生人格的对策。     

论中学生学习效能感及培养策略

学习效能感源自班杜拉的自我效能感理论,是学习者对自己学力的一种主观评估,也是影响学习者学业成就的重要因素。在学习活动中,虽然每位学习者都有自己的学习效能感,但彼此间的效能感水平却差异颇大,存在着不少低学习效能感的学生。结合中学生的学习特点,通过进行积极归因训练、体验成功、提供榜样替代经验和设置合理学习目标,可以帮助学生构建起良好的学习效能感,使其取得学业成功和实现自身的全面发展。     

考研市场的消费者心理分析与营销策略——以山东工商学院考研学生为例

用消费者行为学分析的理论,以考研学生选择考研辅导班的心理和需求特征为指导对目前的大学生考研趋势以及选择考研辅导机构的心理趋向进行分析,为考研辅导班提供考研产品推荐和考研服务设计的建议,真正发挥考研辅导班的有效指导作用。     

临床心理学视角下高校大学生心理辅导模式探究

大学生心理问题发生率日益上升,大学生心理辅导工作关注度不断增多。本文拟从临床心理学角度探究预防大学生心理问题的途径,分析高校学生的心理辅导,总结出一种辅导模式,再对该模式的组织设定、人员配备、运行机制及工作职能等进行阐述。研究表明,本文所构建的心理辅导模式,是开展大学生心理教育及辅导工作的有效途径。     

大学生自我效能感、自主学习能力与外语成绩的关系研究

选用自我效能感问卷和自主学习能力问卷对187名大学生进行了问卷调查,对所得数据进行描述性统计、皮尔逊相关分析和单因素方差分析后得出以下结论：（1）受试者的总体效能感和自主学习能力平均水平均不高;（2）受试者的自我效能感和自主学习能力都与外语成绩呈显著正相关,自我效能感和自主学习能力之间也呈显著正相关;（3）外语成绩高分组和低分组的学生在自我效能感和自主学习能力上差异显著。     

非英语专业学生英语学习自我效能感的现状研究

本文首先对辽宁省406名非英语专业大学生的英语学习自我效能感现状进行调查研究,然后利用SPSS12.0对所收集的数据进行分析,结果表明:辽宁省非英语专业学生英语学习自我效能感总体上处于中等水平;非英语专业学生的英语学习自我效能感在性别上没有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感在专业上有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感与英语成绩存在因果关系。     

成就动机和一般自我效能感对本科护生自我导向学习能力的影响

目的 :了解成就动机和一般自我效能感对本科护生自我导向学习能力的影响,为提高护生的自我导向学习能力提供依据。方法 :采用方便抽样的方法,运用成就动机量表、一般自我效能感量表和自我导向学习能力量表对大二本科护生进行问卷调查。结果:一般自我效能感和Ms与自我导向学习能力呈低度正相关。Maf与学习动机、自我监控、自我导向学习能力呈微弱负相关。一般自我效能感和Ms对护生自我导向学习能力的解释量为30.6%。结论:一般自我效能感觉和成就动机是护生自我导向学习能力的预测因素,通过提高护生的一般自我效能感和成就动机可以提高护生的自我导向学习能力,从而培养护生的终身学习能力。     

浅议中职学校班主任自我效能感的提升

班主任是中职学校必不可少的教学资源,是学校工作管理中最基础、最重要的一个组成部分。班主任自我效能感的高低影响着其对工作投入的兴趣和动机,也影响着班主任经营管理班级的表现程度。本文试着分析影响中职班主任自我效能感的相关因素,进而探讨提高中职班主任自我效能感的有效策略和培养途径,从而为提升中职班主任的职业效能感、改进班主任工作方法和质量,提高工作效率提供一定的理论支持。