工学类课程教学中混合式学习模式的探索

基于工科类课程计算量大,逻辑思维性强的特点,探索将传统单一枯燥的教师讲授学生被动接受的形式,向多种学习模式相融合转变,包括课前预习、知识点讲授、作业设计、课堂或网络讨论和交流、实验、互评考核、教与学"互动回应"等环节,授课老师可根据实际教学情况灵活设计和选择相适应的教学环节和模式。     

《怦然心动-心的结构》说课设计

<正>翻转课堂是自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom",是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题,从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息,教师也能有更多的时间与每个人交流,其目标是为了让学生通     

建构主义理论下高职英语听力课堂改革研究及对策

建构主义理论为高职英语听说课堂利用教学模式提供了理论依据,听力课堂研究是高职学生听力能力培养的核心环节。建构主义的教学观认为:教学体现在以学生为主体地位;教学体现出师生之间、学习者之间的交流与合作;学生学习能力的形成是一个通过自身努力不断积累和建构的过程。学生听力能力的形成需要一个比较长的过程,通过听力策略的获取、元认知水平的提高、自主学习的能力以及多媒体教学在课堂上的应用等方面得以实现和提高。     

互动听力教学模式下的英语专业教师角色

信息化在教育领域的不断深入在很大程度上改变了高校教学的环境和条件,以培养学生的自主意识和创新能力为目标的互动教学模式成为高校教学改革的新方向。通过对互动听力教学模式中教师、学习者和听力学习内容诸多环节互动关系的探究,初步确立了英语专业教师听力素材提供者,听力氛围营造者和听力方法引导者的新角色。     

基于“智慧课堂”的大学英语混合教学模式研究

"互联网+"时代的大学英语教学必将打破陈规以满足学生多样化、个性化的学习需求。基于"智慧课堂"的大学英语混合教学模式可以满足这一需求,它充分利用现代移动互联等技术手段,使传统课堂教学的优势与网络教学的优势相结合,为不同英语水平层次和学习需求的大学生提供智慧学习环境,能够实现以学生为主体,教师为主导的教学思想,最终达到培养具有创新精神、实践能力和国际视野的拔尖创新人才的目标。本文探析了智慧课堂的概念和特征,指出构建基于"智慧课堂"的大学英语混合教学模式需要重点解决的问题。     

浅谈中学数学教学

在新课标的要求下，教师教学模式发生了变化，学生不再是被动的学习，教师也不再是“满堂灌”的讲授；学生和教师角色也发生了变化，教师是教学活动的组织者、合作者、引导者，学生是学习的主体，是教学活动的参与者。知识的认知结构的构建和教学目标的完成这些都离不开学生的参与。在课堂要使学生们注意力保持高度集中，是每一位教师一直以来所致力追求的。想让学生们的学习欲望经久不衰，这就要求教师在课堂上能够最大限度的有效的抓住每一个教学契机，让学生们最大限度的参与到课堂中来。     

网络信息资源在动物生理学多媒体教学中的应用

随着网络信息资源和多媒体技术在教学中的广泛应用,现代化的教学方法改变了传统的单一化的教学模式。大学动物生理学作为讲授动物生理活动规律的一门学科,将动物的生命活动通过多媒体技术(动画、视频等形式)呈现在屏幕上,可极大提高课堂教学效果。如何深入挖掘动物生理学网络信息资源、降低多媒体制作成本、及时更新多媒体教学内容、开阔学生的专业视野、激发学生的学习兴趣、提升课堂的教学效果是动物生理学教师所面临的挑战。文章重点阐述了动物生理学网络信息资源与动物生理学教学课件的融合及应用,通过网络信息资源及时更新动物生理学多媒体教学课件,使教学内容更具有时代特征,进而提高教学效果。     

动物营养与饲料课程在线资源库应用及存在的问题

动物营养与饲料课程在线资源库的建设及应用不但丰富了学生的学习资源,而且实现了线上线下混合式教学,改变了以往单纯靠课堂讲授的教学模式,学生的学习兴趣和效果明显提升。但笔者在使用过程中也发现了一些问题。本文旨在介绍动物营养与饲料课程在线资源库的应用形式及存在的问题,以期为其他课程资源库的建设提供参考。     

历史课堂有效性的“三把标尺”

面对新课改理念的冲击,历史课堂教学传统的手段和方法面临挑战,部分教师在摈弃了讲授式教学后,对新的教学模式有无所适从之感,处于新旧观念、方法和模式的磨合期,一时间陷入迷茫,导致大量的低效课堂、甚至是无效课堂充斥在历史教学中,阻碍了学生思维能力和学习能力的发展。如何改变这种现状？激发学生学习兴趣、激活学生思维、落实学生主体地位是提升历史课堂有效性的＂三大核心要素＂。     

基于网络环境的家畜繁殖学教学改革试验研究

家畜繁殖学是动物科学专业本科生的一门专业基础课。笔者通过利用"翻转课堂",开展基于网络资源利用的家畜繁殖学课程教学改革试验,探索和建立在该课程网络环境下的以教师为主导、学生为主体的自主协作学习教学模式,找到一种适合于网络环境下家畜繁殖学课程的新型教学模式。     

翻转课堂教学模式在《PLC应用技术》课程教学中的应用

传统项目化教学中由于学生个体差异性的存在,消化教师讲授知识的能力不同,在任务训练中两级分化现象很明显,部分学生跟不上进度,自暴自弃。将翻转课堂引入课程教学改革,把指令的基本学习放到课前,让学生自主学习,采用有效措施保证课前学习质量。课堂教学中将难度高的任务进行细分,分层设计,以闯关模式引导学生完成与自身能力对应的子任务,弥补了传统课堂的不足之处。     

数控技术专业课创新课堂教学尝试

在数控技术专业的专业课教学中尝试在车间现场讲解和学生实际动手练习代替课堂讲授的教学模式,更好地激发了学生学习的兴趣,教学效果良好。     

如何提高大学英语听力课的课堂效果

大学英语课程是一门大学生必修的基础课程,听力教学是大学英语教学的一个难点部分。听力课堂教学作为精听训练,能增强学生对听力学习方法的掌握,对课后学习具有重要的指导作用。因此,加强大学英语听力课堂教学研究,不断深化教学方式、教学内容改革,提高课堂教学效果,对学生英语听力技能的培养具有重要意义。     

医学院校英语听说课程改革初探

本文以南京医科大学英语听说课程改革为研究对象,从改革的准备工作,改革的内容,改革中遇到的问题和解决方案等几个方面,对医学院校听说课程的改革进行了初步的探讨。基于网络的"人机交互式"教学模式既为学生提供了有着丰富教学资源的网络平台,也锻炼了学生自主学习、个性化学习的能力,能有效提高学生的英语口语水平。自主学习平台的使用使得英语学习的时间更加自由。在听力内容中添加了医学相关的内容,在口语课堂上讨论了医学话题,增添了医学背景,这样的教学更能激发医科生学习英语的兴趣。     

基于Blackboard平台的电子工程实习网络课程建设

本文详细介绍了桂林电子科技大学基于Blackboard(以下简称BB)平台建设的《电子工程实习》网络课程。实践证明,网络与课堂结合的教学模式,为学生提供了良好的自主学习平台,也为教师管理课程提供了方便,提高了教学效果。     

翻转课堂在《普通动物学》课程教学改革的探索与应用

为提高《普通动物学》课程的教学效率,改变传统教师教、学生学的教学模式,促进学生积极参与课堂、融入课堂,将翻转课堂式教学模式应用到《普通动物学》教学中,以学生为中心,给予学生更多的自由学习空间,能更好地引导学生进入职业角色,为"新农科"应用型人才培养教学改革提供参考。     

动物科学专业动物遗传学课程研究性教学模式探索

研究性教学作为一种新的教学理念和模式,在教育界受到了广泛关注。从教师的主导作用和学生的主体作用出发,充分考虑学生的知识结构和动物遗传学课程特点,提出了基于"讲授与研讨相结合的研究性教学模式",通过精心设计讲授内容,激发学生学习与探究的兴趣;合理选择研讨方法,引发学生自由思考与探索;更新教师的教学理念,努力提高自身的教学技能等一系列教学改革措施,培养了学生主动学习、勇于创新、勇于探索的良好习惯,取得了不错的效果。     

高职分析化学课程网络教学的研究与实践

随着信息技术的飞速发展和教学改革的不断深化,网络教学应运而生。同时在"互联网+"的时代背景下,高职分析化学课程应突破传统的"课堂讲授+实验操作"的教学模式,不断创新教学方式、方法,发挥网络教学的辅助作用,线上与线下相结合,充分调动学生学习的主动性和积极性。在教学实践中要加大网络硬件投入、改善网络教学环境、利用好网络教学平台、丰富网络教学资源、加强互动交流的深度与广度、完善网络教学评价方法、提高教学内容的科学性与趣味性,方便学生自主学习,切实提高分析化学课程的教学质量和教学效率。     

韩国语阅读教学方法浅析

良好的教学方法可以帮助学生掌握学习的主动权,提高教师在课堂上讲授知识的质量,从而提升课堂的整体效益。教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目的和达到任务要求,在教学活动中所采取行为方式的总称。教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法两大方面,是有机整体。通过教学实践,我认为韩国语阅读这门课程的教学方法可以分为:课前预习、课堂讲解、课后指导三个部分。     

雨课堂结合翻转课堂在中兽医学教学中的调查分析

为调查雨课堂与翻转课堂结合的教学模式于中兽医学课程的应用情况,探索优化本课程的教学方法,对华南农业大学2017级动物医学专业共216名学生进行混合教学模式应用于中兽医学课程的问卷调查。结果表明,与传统讲授教学模式相比,80.98%的学生认为混合教学模式的教学效果较好,且大多数学生认为该模式能激发学习兴趣、启发思维、增强参与度,但是也存在着教学内容多、无法掌握重难点、翻转课堂教学质量难以保证等问题。说明雨课堂与翻转课堂相结合的教学模式在中兽医学课程的教学中需注意突出与强化教学内容、教学知识点,并加强雨课堂与翻转课堂的结合应用,从而更好地提高教学效果和教学质量。