“双高计划”背景下高职院校多元共治路径研究

多元共治是高职院校治理体系现代化的一项重要内容。“双高”背景下,高职院校多元共治显现出良好的势头,但存在“科层制”管理模式制约创新活力、治理壁垒限制了校内外治理主体参与合力、行政思维主导制约了专业话语权力、“路径依赖”制约了治理革新动力等问题。提出通过形成多元、协作、开放的多元治理共识,把握多元共治的正确方向,形成多元共治合力,建立五位一体的精准评价体系,打造多元共治的保障体系等手段,不断促进高职多元共治能力的提升及优化。     

“双高计划”建设背景下农业高职院校服务乡村振兴能力提升研究——以河南农业职业学院为例

高职院校服务乡村振兴是“双高”建设院校提升服务发展水平的关键着力点。实现乡村振兴,关键在科技和人才。通过分析河南乡村振兴对人才和技术的需求,结合“双高”建设提升服务发展水平的要求,从体制机制建设、教育教学改革、深化产教融合、创新服务模式等方面提出涉农高职院校服务乡村振兴的新举措,为高职院校高质量服务乡村振兴提供参考和借鉴。     

“双高计划”背景下农业高职院校文化自觉取向与策略

“双高计划”锚定中国特色、世界水平,既是职业教育服务教育强国的客观需要,也是职业教育自身发展的文化自觉。作为“双高计划”建设单位,农业高职院校必须赓续历史、立足现实、放眼未来,以高度的文化自信引领改革、支撑发展。为此,应勇于开展基于元认知的自我批判、臻于后现代的自我建构、突出创新发展理念的创新引领,补齐认知不足、认同危机及文化滞后等短板,深入开展反观内省的院本探究、扬长出新的引领突破和横向对标的比较借鉴,实现迈向高质量发展的文化自觉。     

高职院校图书馆服务现状分析及策略研究——基于56 所“双高计划”院校图书馆的调查

“双高计划”是推动高职院校高质量发展的一项重要举措,高职图书馆承担着高职院校学科服务和信息资源服务的重任,而“双高计划”建设又对图书馆服务能力提出了新要求。通过网络调查法,以首批入选 “双高计划”的56 所高职院校图书馆为研究对象,从常规服务、阅读推广、科研支持、信息化系统建设、信息素养教育5 个方面分析高职图书馆服务现状,指出存在的不足,并提出充分利用新的信息技术、建设多渠道访问方式、加强新媒体应用、重构信息素养课程体系的建议,以期为高职院校图书馆服务能力提升提供参考依据。     

“双高计划”视域下“三大体系”建设赋能人才培养的路径

中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划的核心是要引领高职改革,实现高质量发展,为产业高端和高端产业培养高素质技术技能人才。这一目标能否实现,关键在高职院校“校企合作、产教融合”办学的能力和水平,影响“校企合作、产教融合”向纵深推进的困难和因素很多,在现行体制机制下,解决这一问题需要苦练内功、固本培元。文章依据江苏农牧科技职业学院十几年来办学历程,从国家示范性(骨干)校到江苏省高水平学校建设,构建并运行了“科技创新、科技服务和校企合作”三大体系,形成了“增值赋能”人才培养方案与成果,与国家“双高计划”建设十项重大任务中的“打造技术技能创新服务平台、提升校企合作水平、提升服务发展水平”是一脉相承、环环相扣的,是推动“双高计划”建设、实现高职院校人才培养“增值赋能”“三教”改革和校企合作取得新突破的重要途径与举措。     

“双高”背景下电子商务专业人才培养新思路

教育部在2018年提出“启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划”,要落实此“双高”计划,高职院校电子商务专业须紧密结合行业新发展趋势——娱乐短视频的电商化、电商营销的内容化、电商行业由业绩导向转向了娱乐导向,转变人才培养思路,产、教、学、岗融通,由岗位需求倒推实践教学内容,工学结合,以教师、教材、教法“三教”改革为抓手,力推教学体系落地,知行合一,打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台。     

高职院校“三融入”素质教育体系的构建与运行

高职教育的目标定位呼唤素质教育的回归,素质教育的体系及模式需要创新。构建并运行与第一课堂、第二课堂、第三课堂有机结合的“三融入”素质教育体系,对提高高职院校毕业生的职业能力、社会能力、就业竞争力,以及开发学生的发展潜力等,产生了积极有效的作用,丰富了高职教育的实践内涵。     

“双高计划”背景下“都市蔬菜生产”课程改革的实施路径

在“双高计划”背景下,探讨如何对专业群核心课程进行构建与实施,从而提高人才培养的质量和效果。“都市蔬菜生产”课程从都市蔬菜就业岗位群出发,结合产业技术发展及企业需求,通过重构课程内容、修订课程标准、创建思政链条、完善课程资源、升级教学条件、改进评价方法等方面展开探索,构建了“2条主线,3多评价、4种能力、5个环节”为核心的“2345”教学模式,有利于培养新时代“一懂两爱”的农业工作者,对涉农专业课程改革具有示范作用和借鉴意义。     

地方高职院校开展“三农”服务培训工作的探索和实践——以温州科技职业学院为例

建设社会主义新农村是我国当前乃至今后发展的一项重大历史任务,积极开展三农服务培训工作,对确实促进地方经济和社会的长期稳定和发展都具有重要的意义。该文以温州科技职业学院为例,深入探讨了地方高职院校开展三农服务培训工作的一些特点和做法,并提出了加大宣传力度、深化院地合作、侧重对贫困地区和偏远山区农民的培训等观点。     

“双高”建设背景下高职院校汉语写作课程改革与实践

随着“双高”建设的快速推进,“一带一路”沿线国家对应用型职教人才的需求日趋旺盛,愈来愈多的留学生选择到高职院校留学深造。汉语写作课程对培养留学生的汉语综合应用能力非常重要,然而当下高职院校留学生汉语写作课程仍存在着一些问题亟待解决。     

高职院校创业教育体系的构建

阐释了＂创业教育＂的基本内涵,分析了高等职业院校创业教育的特点,认为高职院校应从内容、课程、组织保障几个方面构建创业教育体系,培养具有创业能力和创新精神的工作岗位创造者。     

以就业为导向、能力为本位构建高职素质教育体系

随着我国经济的快速发展,区域经济一体化进程正在稳步推进,经济结构的改变使得市场对人才的需求及要求发生了重大转变,其中,对人才素质的要求尤其是综合素质的要求日趋严苛。高职院校应严格树立以就业为导向、能力为本位的理念与指导思想,全面开展素质教育教学体系建设,分别从管理机构设置、师资队伍建设、完善相关管理制度方面,构建高职院校素质教育体系。     

高职院校专任教师发展“双链”的构建与思考

高职院校专任教师发展是国家职业教育发展二十条“三教”改革的重要内容。专任教师发展“双链”的构建是高职院校建设内涵，打造特色的重要媒介，以课程思政为切入点，提升教师专业素养，以社会实践为落脚点，提升教师能力素质，培育契合高职教育特征的师资队伍。     

涉农类高职院校构建“三农”特色实践探索——以浙江农业商贸职业学院为例

服务"三农"是涉农类高职院校办学的必然要求与重要职责使命,提升"三农"服务能力,实现为农服务的兴学定位及特色是涉农类高职院校题中之义。撷取浙江农业商贸职业学院为案例,剖析其在教育教学实践中秉承"服务‘三农’、服务行业、服务地方"的办学理念,依托供销系统优势,建构"三农"特色,充分发挥学院人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的综合能力,取得了显著成效,实现了"三农"特色全覆盖。     

高职院校就业质量跟踪体系的构建

通过构建原则、主体和主要内容三方面,全面建立起高职院校就业质量跟踪体系,有助于高职院校动态掌握历届毕业生的就业信息,做好学校和社会的对接。     

以“多元化发展”继续教育促进高职院校高质量发展——以北京农业职业学院为例

新时期,高职院校应抓住契机乘势而上,大力发展“全口径”继续教育,构建多层次教育体系、统筹多元化办学资源、多路径拓展目标市场、多渠道筹措发展资金、多形式开展社会服务,进一步增强办学实力,提升人才培养质量和社会服务能力。     

高职院校SYB创业培训项目研究——以河南农业职业学院为例

SYB创业培训因其实用性、参与性、可操作性的特点,在高职院校中备受关注,实施成效显著,但仍处于初级摸索阶段.因此,高职院校必须认真总结经验,规范培训学员的选拔程序,针对性选择所需学员;加强与社会、企业的联系,形成配套的SYB创业实践平台;构建SYB后续支持服务体系;建立科学的SYB评价体系,以期达到培训的预期效果.     

农业高职院校“五位一体”创业教育体系的构建与运行

基于农业高职教育的基本特性及生源特征,创业教育应当融入人才培养的全过程。通过构建和运行以专业建设与改革为前提、以创业教育课程开发为基础、以搭建创业实践平台为支撑、以创新创业教育活动为载体、以跟踪创业服务为补充的五位一体创业教育体系,有效促进了农业高职院校的创业教育,提高了毕业生的创业能力和就业质量。     

“五位一体”大学生学业规划指导体系的构建——以山东农业大学为例

从分析大学生学业规划的必要性入手,阐述五位一体大学生学业规划指导体系的构建原则,包括以生为本的原则、分类规划的原则、动态发展的原则、主动指导的原则,并详细介绍大学生学业规划指导体系的主要内容与阶段性成效,以期不断加强大学生学业规划意识的培养、提升学业规划能力,提高人才培养质量。