数字化背景下在职教师教育教材的开发建设

为了研究现代数字技术在在职教师教育教材开发中的应用情况,促进教材应用的针对性和先进性,进一步提高在职教师的个人素养以及教学能力,笔者重点分析了当前在职教师教育教材存在的不足,将教材的开发建设与数字化、信息化结合到一起,通过进行个性设计、构建模块学习等方法,对在职教师教育教材存在的问题进行优化解决。结果表明:个性化教材的开发能够满足不同在职教师差异性学习的需要;模块化学习的展开可以增加学习的灵活度,提升在职教师的学习效率;立体化教材的打造则可以丰富在职教师学习的路径,给在职教师提供更多的选择。     

“国培计划”教师培训探究

"中小学教师国家级培训计划"对于推进义务教育均衡发展,提高农村英语教育质量具有重要意义。采用问卷调查、访谈相结合的方法,针对部分参加2012年及2013年河南省国培班小学英语教师个人基本情况、教师教育教学理论现状、培训现状及期待等进行调查与研究,从而发现教师培训中存在的问题、提出解决策略,通过完善管理制度、课程设计、加强训后指导等一系列措施提高其培训实效性。     

黔东南州促进生猪产业发展的措施及成效

黔东南州生猪产业是全州农业农村经济的主导产业.2020年以来,生猪价格持续上涨,远高于往年同期水平.介绍2020年以来黔东南州为了确保生猪产业稳定发展,落实促进生猪产业发展的优惠政策措施并取得成效,为今后推进生猪产业健康发展提供参考依据.     

泰国教师培养的现状、问题与思考

泰国政府在新世纪采取了一系列加强教师培训的措施,把教师的职前培养和在职培训列为重要议题。当前泰国教师培训主要有三种模式,即5年模式、4＋1模式、4＋2模式。虽然泰国教师培训的质量和数量有了很大的改善和提高,但目前的泰国教师培训还是有许多不足,尤其是在职教师的培训上。     

温州农村中小学英语教师任职现状调查与对策研究——以温州平阳、苍南两县为例

本文在调查研究的基础上,分析了温州市农村中小学英语教师的任职现状。调查结果表明:温州地区的农村英语教师总体素质较好,爱岗敬业,但也存在着提高教学积极性、增加培训机会、提高收入等需要。本调查力求全面客观地反映出目前温州市农村中小学外语教师队伍的整体任职现状,并提出相应的对策,以求促进温州地区教育进一步均衡发展。     

英语测试学反拨效应理论对英语教师发展的影响

高校大学英语学业测试覆盖面广,社会影响力大,其重要性不容忽视。因此对其反拨效应的监控是测试研究的一个重要命题。本文首先分析了本地区英语教师掌握英语测试反拨效应理论的现状,继而列举了本地区在此方面培训英语教师的一些做法,最后对英语测试学对考试命题以及大学英语教师的教学研究能力的反拨效应效果进行了调研,力图验证英语测试学的反拨效应理论对教师发展的影响。     

湖南农村小学科学师资现状分析

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育核心课程。相对薄弱的农村地区,师资的各种问题严重影响科学课程的教学效果;为了进一步了解农村在师资方面的困境;在湖南农村地区做了一次小范围的调查访谈,对湖南农村教师困境现状做了分析;发现农村科学课程师资严重匮乏,学科背景、年龄和学历结构不合理;教师自身素养不足;教师流失严重;师资培训力度不够,培训模式滞后等方面问题比较突出。     

基于问卷调查的动物医学专业远程培训模式创新研究

动物医学网络远程培训是从事兽医及相关工作的人员提升学历、提高业务水平、在职学习的一条重要途径,在实际的教学过程中仍然存在不少问题。笔者通过问卷调查,分析了学生在学习过程中存在的问题及对远程培训的建议,对其进行了归纳总结,结合近年来发展的新的教学技术手段,提出了提高远程培训效果的具体建议和新的模式,目的是为今后改进动物医学网络远程培训方式提供参考。     

山区农村义务教育阶段教师人力资源开发的问题研究及对策

本文运用文献资料法和访谈法,对山区农村义务教育阶段教师人力资源开发存在的问题进行综述分析,发现农村义务教育阶段教师人力资源开发主要存在教师人力资源规划缺乏、教师招聘形式化、教师培训经费不足、缺少培训效果评价体系、教师考核缺少科学性、教师激励机制不完善等问题。并提出相关建议,为义务教育工作的进一步完善提供理论依据。     

农村劳动力转移培训项目开发与培训管理的思考

农村劳动力转移培训对农村老百姓提高劳动技能,拓展就业之路的一个重要培训工作。是否找准一个项目是个关键点。培训项目应符合时代、市场、老百姓的需求,倘若对一个培训多年的项目,预测到这个培训需求已达到了饱和,成教工作者应及时或提前做出项目的开发与设置,项目应灵活多样以应对不同年龄层次的需求,扩大不同人群的范围。同样,培训过程的管理是培训实施与培训效果达成的重要保证。而培训教师的教学质量直接影响到培训质量,则对培训教师的教学管理尤为重要。     

高校英语教师可持续发展教育对策研究

随着高校英语师资队伍建设的不断推进,高校英语教师可持续发展教育问题逐渐成为学界关注的一个研究话题。针对当前高校英语教师可持续发展教育中存在的教学科研任务重、教育培训项目较少、教师评价体系陈旧等问题,本文指出可构建教学学术共同体,加强教学科研团队建设;增加教育培训机会,促进教师可持续发展;建立多元评价体系,有效激励教师专业成长。     

建构主义指导下的中小学英语骨干教师合作研修培训模式的问题及对策研究

为了适应新课程改革的对于教师的要求,中小学英语骨干教师培训中采取了合作研修模式,这一模式受到了参训教师的普遍欢迎,但在实施过程中也发现了一些问题,本文将就合作学习意识培养,合作研修情景建构,具体实施及延续等问题进行进一步探讨,并提出相应的策略措施。     

对体育院校大学英语听说教学的探讨

人们学习英语这门工具学科的最终目的是为了更好地进行跨文化沟通和交流,英语听说作为最直接的沟通方式无疑是十分重要的。然而,听说教学却一直是大学英语教学中的难点,体育院校大学英语听说教学更是如此,很多学生"听不懂,说不出"。要想改变这种状况,教师们要不断探索新的教学方法和教学手段,增加更有吸引力的教学内容,改革考核方法,从多方面入手提高英语听说教学效果。     

师范生、支教教师与脱产研修教师“三角置换”全科培训模式探讨——以河南省中牟县为例

笔者以置换脱产研修项目的农村小学教师、县城支教教师和郑州师范学院三方为研究对象,构建了师范生、支教教师与脱产研修教师"三角置换"全科培训模式,详细地调研了该培训模式对参与置换的农村脱产研修、城镇支教、师范生实习三方的影响效果,进而对"三角置换"河南省"国培计划"农村骨干教师脱产研修项目中模式的优势及现存问题进行了分析。最后,提出了师范生、支教教师与脱产研修教师"三角置换"全科培训模式。     

西北农林科技大学动物科技学院专业学位研究生招生简章

经国务院学位委员会批准,西北农林科技大学动物科技学院招收在职人员攻读硕士学位类别为农业推广硕士、兽医硕士、工程硕士、高等学校教师在职攻读硕士学位(以下简称高校教师在职硕士)、中等职业学校教师在职攻读硕士学位(以下简称中职教师在职硕士)研究生。一、报考条件农业推广硕士:具有学士学位,3年以上农业推广实践经验;或者具有国民教育系列大学本科毕业学历,4年以上农业推广实践经验者;或具有国民教育系列大学专科毕业学历,具有中级以上技术职称,6年以上农业推广实践经验者;大学本科应届毕业生;工作业绩突出;农业推广和农村发展方面从…     

动力驱动之高职英语教师科研现状调查分析

正当前高职英语教师科研水平过低已经成为学界普遍关注的问题,为了对这个现象进行改变,很多学者都在该方面进行了深入的调查与研究。部分学者还提出应该站在动力驱动的角度,找出能够激发高职英语教师进行科研工作的有效动力,让高职英语教师在动力的影响下,提升参与科研的积极性,进而在科研方面取得一定的成果,让科研能力得到有效的改进。1动力驱动之高职英语教师科研现状调查分析为了保证本次调查研究的准确性,笔者主要选取     

教师专业道德培养探析——以海南省部分小学英语教师为例

教师专业道德培养是教师专业成长的核心内容。从教育实践看,目前教师专业道德状况还存在一些问题。笔者以海南省小学英语教师特别是农村小学英语教师调查为基础,发现普遍存在的问题,并对教师专业道德培养提出应重塑教师良好的专业道德;从多方面促进教师专业道德的培养;关注教师专业心理与专业发展。     

高职院校青年教师校本培训操作模式探索

高效、快速地培养青年教师是高职院校可持续发展的关键。校本培训则是提高教师的政治素质、职业道德修养,促进教师专业化发展的一种有效方式。目前校本培训作为一种校本文化,一种继续教育模式,得到了国内外的众多学者的青睐,他们对校本培训进行了大量的理论研究,大多把校本培训定义为:源于学校与教师的发展需要,由学校发起和规划,立足于在校内进行教育教学实际的学习与培训活动。为了掌握当前高校校本培训开展的实际情况,笔者     

面向信息技术应用能力提升的翻转教师培训实证研究

教师信息技术应用能力提升是教育信息化的关键,而传统教师信息技术应用培训存在诸多问题,使得受训教师对知识、技能应用的目标难以实现,将翻转课堂引入教师培训为解决上述问题提供了新的思路。笔者分析了目前教师信息技术应用培训存在的问题,提出了面向信息技术应用能力提升的翻转教师培训模型;以模型为指导,开展翻转教师培训实践,并论证了翻转教师培训能够提升教师的学习绩效。     

教师专业成长需求和培训实效——“西部计划”高校英语教师海外培训评估研究

本研究以"西部计划"高校英语教师海外培训——阿伯丁项目为研究对象,首先从学员培训前的需求和专业发展期待入手,对学员所在院校对培训的要求进行评估,然后对培训后的实效做出总结,并尝试性地探讨学员对课程设置的评价。为教育资源的均衡发展和如何提高培训实效提出可借鉴的思路和基础。