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《当代畜牧》2015,(18)
为了探讨CBL+PBL法在家畜消化系统解剖教学中的应用及教学效果,笔者随机抽取具有可比性的塔里木大学动物医学16-2班、3班共60名动物医学专业学生,随机分为CBL+PBL教学试验组(30人)与PBL教学对照组(30人);试验组采用CBL+PBL教学方法,对照组采用单纯PBL方法,授课内容均为家畜解剖学消化系统章节。授课结束后进行随堂理论测试、标本识别测试及问卷调查。结果表明,试验组在标本识别题、病例分析题得分和总成绩都明显高于对照组且差异显著,有统计学意义(P0.05),客观题与主观题两组间成绩比较,无统计学差异。大部分学生认为CBL+PBL教学方法能激发学习兴趣、加深理论知识理解记忆、综合分析和归纳总结相关问题能力,师生互动等方面具有很好的效果,但在尽早适应动医专业角色方面学生认为只有一定效果。CBL+PBL教学法相对于单纯的PBL教学法而言,更能调动学生学习的主动性,提高学生分析问题、解决问题的能力,使理论与实践很好地相结合,发挥学生的潜能,更适合在家畜消化系统解剖章节教学中的应用。 相似文献
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《科技视界》2019,(30)
当今社会人口老龄化的到来,导致对社会医疗保障制度的需求增多,相应对医护工作人员的要求也相应提高。提高医护工作人员的水平关键在于提高医学生的质量,提高医学生的质量关键又在于提高医学生基础医学学科的掌握度。本科基础医学学科具有内容多,不易理解,枯燥的特点,再加之大学本科传统的受教方式以灌输式为主,所以学习效果不理想。因此本科基础医学课程的改革迫在眉睫。将PBL教学法与本科基础医学课程结合起来。通过分析PBL以问题为导向的教学法的优点以及现阶段本科基础医学课程中存在的缺点和暴露的一系列问题,将二者结合起来,将PBL教学法应用到本科基础医学课程中,从而形成一种以导向教学为主,要求学生主动学习,强调自主探究与合作学习,从而提高学习兴趣、学习能力以及学习效果的学习方法。 相似文献
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《畜牧兽医科技信息》2015,(12)
<正>宠物疾病防治课程是高职动物医学专业的重要专业课之一,是一门实践性很强的课程。对于宠物疾病防治课程,在临床真实病例缺乏条件下,案例教学一直是广大教师比较推崇的一种教学方式。然而,传统的案例讨论课一般也是以教师讲解为主,案例当堂提出,缺乏系统全面的病例资料,教师既是问题的提出者又是问题的解答者。从形式上看学生参加了讨论,但实际教学过程中,学生参与的程度非常有限,案例的作用对学生临床思维的培养和综合能力的提高也非常有 相似文献
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PBL与案例教学法在《护理药理学》教学中的应用 《畜牧与饲料科学》2015,36(3):74-74
依据药理学的教学特点,尝试将案例教学法与PBL相结合的方法运用于《护理药理学》课程教学中。阐述并分析了PBL与案例教学法相结合的具体步骤以及遇到的问题,以期能进一步提高《护理药理学》的教学效果。 相似文献
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目的:探讨CBL教学法在高职《急危重症护理学》教学中的应用效果。方法:整群抽取2012级三年制高职护理专业学生2个班(50名/班),随机分为实验组和对照组。实验组采用CBL教学法,对照组仍采用传统教学法。将两组调查问卷结果和课堂考核情况进行比较和分析。结果:实验组学生的学习兴趣、综合能力、考核成绩明显高于对照组(P0.05)。结论:CBL教学法提高了学生的学习积极性和参与性,能够培养学生的临床思维能力和提高综合素质,将其运用于《急危重症护理学》的教学中是可行的。 相似文献
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《畜牧兽医科技信息》2017,(1)
本文借鉴黑龙江职业学院成果导向+行动学习教学经验,结合高职高专学生的特点及教学中应用PBL教学法的体会,探索该教学法在成果导向教学中的适用范围,剖析了PBL教学法的主要特点,总结归纳PBL教学法的实施流程,以教学案例说明PBL教学法在成果导向教学中的具体应用。 相似文献