浅谈小学数学思维能力的培养

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。由于数学的知识具有较强的逻辑性和抽象性,而思维特点正处在从具体形象思维为主,过渡到抽象逻辑思维为主的阶段的小学生,对于数学的学习往往不知道从哪里想起,不善于思考问题,如何让学生"经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合理推理能力和初步的演绎推理能力,能有条例地、清晰地阐述自己的观点。"培养学生的思维能力,谈一些教学的体会。一、激发学习兴趣,引发思维。     

论数学思维能力在大学生就业中的作用

数学思维,犹如一把开启数学智慧之门的"金钥匙",学生一旦具备了数学思维,就会运用数学思维的"武器"探索数学世界的奥秘,去解决现实生活中遇到的数学问题。数学思维的基本思维方式对创造能力有重要的影响,而创造能力是大部分用人单位最为重视的能力之一。想要有新科技的创新,必须有憨实的数学思维能力做基础。同时创新带来国家经济的增长,经济的增长又会缓解当前的就业形势,这对未来几代大学生的就业都有着长远利益。同时,培养学生的数学思维能力,又是现在数学教育中需要实现的最重要目标,对于如何培养学生的数学思维能力,我们应该做长远的思考。     

立德树人——高职数学教学渗透职业素质教育的探索

作为高职院校学生的重要基础课——数学课程是一项思维严谨、逻辑性强的教学。在数学教学过程中秉承"立德树人"的理念,尝试渗透职业素养中的德育品质、心理品质。把职业素质教育的思想始终贯穿于数学教学全过程,不仅能使学生掌握一定的基础知识和基本技能,还能让他们具备良好的职业素质。     

立德树人——高职数学教学渗透职业素质教育的探索

作为高职院校学生的重要基础课——数学课程是一项思维严谨、逻辑性强的教学。在数学教学过程中秉承"立德树人"的理念,尝试渗透职业素养中的德育品质、心理品质。把职业素质教育的思想始终贯穿于数学教学全过程,不仅能使学生掌握一定的基础知识和基本技能,还能让他们具备良好的职业素质。     

数学建模思想在高职数学教学中的渗透探析

数学建模思想是一种现代化教育改革过程中新的教学模式的尝试。它注重理论和实践的结合,进行教育方式的创新,以培养综合素质强大,拥有自主学习能力的高材生。在高职数学的教学中要敢于尝试数学模型这一教学手段,丰富教学手法,全面培养数学建模思维,这样不仅能够引起学生兴趣,还能提高学生学习数学的积极性,从而提高数学应用能力,提高老师的教学效率和质量,发展学生的开放思维。本文研究探讨了数学建模思想的培养对策,以期为推动教育事业的发展。     

“一题多变”构建高效复习课堂

"一题多变",能帮助学生理清知识间的纵横联系,诱导学生多角度、多层次的思考问题,激活学生思维的发散性和创新性。"一题多变"的这种特性更能在构建高效复习课堂上发挥巨大的作用,本文以案例分析的形式探讨如何构建高效的数学复习课堂。     

浅谈小学数学教学生活化

新的一轮课程改革,进一步促使数学生活化,数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活,生活中又充满着数学。因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,从而实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学"。     

基于“双创”型人才培养的《蛋白质化学与工艺学》课程建设

针对材料科学与工程专业课程《蛋白质化学与工艺学》的教学特点,从激发学生的学习兴趣、丰富教学手段、充实教学内容、启发学生发散思维和改革考核方式等方面进行了一些探索和尝试。以期切实提高学生的创新与实践能力,满足现代社会对大学创新型、创业型的"双创型"人才培养需求。     

关于“专升本”工程数学教学改革的思考

本文从"专升本"工程数学教学中存在的一些问题入手,比如,由于这些学生来自于不同院校或不同专业而引起的数学基础之间的差距,课程设置安排,传统教学与多媒体教学的结合,以及如何将工程数学与专业需求相结合等,在分析和探讨这些问题的基础上提出了专升本工程数学教学改革的一些思考。     

数学思维在《生态学》教学中的应用与实践

 生态学是生命科学领域相关本科专业的重要课程之一。生态学的发展和完善与数学是紧密相连的。生态学具有较强理论性和实践性,采用“渗透式”的教学方法,巧妙应用数学的理论和方法,把生态学知识进行数学抽象和逻辑推演,从而使生态学知识和数学思维有机结合。这样的教学能提高学生的学习兴趣,提升学生对生态学的认识和理解程度。     

借帆远航——多媒体技术与中职数学立体几何教学的探究

学习立体几何,重在培养学生对空间图形的认知能力、动手操作能力、合情推理能力、空间想象能力和逻辑推理能力。中职学生对立体几何学习缺乏兴趣,无法识图、推理、计算。而多媒体技术在立体几何教学中有很大的作用,可大大降低学习的难度,增强趣味性、直观性,起到仿真效果;能为几何教学创设情境,激发学生兴趣;揭示事物本质、形成数学概念;促进学生自主探索,拓宽学生思维;增加课堂容量,提高教学实效。借多媒体技术之帆,给数学课堂教学之船增添一股动力,在数学大海中扬帆远航。     

工程数学与数学建模思想相融合的实例探索

大学数学教学改革是现代信息发展的形势所趋,培养应用型人才需从教学内容与方法着手。将数学建模思想和方法融入到工程数学的教学中,可有效提高学生的实际应用能力。     

新课程下小学数学教学情景的创设

数学情景是培养学生兴趣,巩固所学知识,发展创新意识和实践能力的重要源泉。教学情景的创设应贯穿于教学的各个环节,把学生引入到所提问题的情景中去,使学生在数学情境中,掌握学习的主动权,产生一种快乐的积极体验,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发学生探索性的思维活动,从而增强学习的信心,提高学习兴趣。     

小学数学教学中应用数学意识的培养

小学阶段的教育,是孩子离开父母后,最初接触到的知识,对未来一生的思维起着重要的作用。尤其是小学数学教育对小学生思维结构的建立,以及思维方式的培养都起到很大的作用。从应用数学的角度,全面介绍了小学应用数学,对于激发学生学习兴趣,增加学习积极性方面的意义,并指出应用数学与解决问题实际能力之间的关系。     

大气污染控制工程三层次教学模式探讨

结合我国大气污染现状和高等院校大气污染控工程教学中普遍存在的问题,以培养学生的专业基础和实践创新能力为核心,本文提出"理论教学、实践创新和专业实习"三层次教学模式,从而全面提升学生的理论水平、实践能力和创新思维。该教学体系可有效巩固学生的理论知识,同时提高学生分析和解决问题的能力及培养学生的创新思维。     

初中数学概念有效教学探析

数学概念指的是人脑对现实中数量关系和空间形式本质特征的一种反映形式,亦可称为数学的思维形式。数学是以抽象思维为主的学科,数学概念是抽象思维的语言表达,新的《数学课程标准》中明确指出:"正确理解数学概念是掌握基础知识的前提"。初中数学阶段培养学生良好的数学概念学习习惯,对其日后的学习大有裨益。     

浅谈基于数学建模理念的高职数学教学改革探索

高职院校在对学生的培养方面注重学生的职业实践技能、创新能力和可持续发展能力。高职数学教学高职院校的教学结构中占有重要地位。数学教学可以培养学生科学严谨的思维，提高学生实践和探索的意识，并激发促进学生的创新能力和可持续发展能力。数学建模理念在高职数学教学中的运用，使数学教学课堂焕发了生机与活力，使学生的数学应用能力大大提升，动手创新能力稳步提高，促进学生的持续发展，对学生的职业社会生活大有助益。基于数学建模理念的高职院校数学教学的改革具有重大深远的意义。     

如何培养小学生的数学归纳能力

加强数学归纳能力的教学有助于促进学生数学归纳能力的提高。这些结果对今后数学归纳能力的培养提供了实证依据。小学数学教学中,教师不仅要传授数学知识,更应着眼于学生可持续发展能力的培养,"最有价值的知识是方法的知识。"教师要有意识地进行数学思想方法的渗透,引导学生体验、领悟。从"学会"走向"会学"。归纳能力的培养,就是逻辑思维能力的培养,培养学生的归纳能力,要遵循循序渐进的原则。在归纳知识的过程中,学生不仅体验了获取知识的愉悦,也增强学习的兴趣,培养学生主动获取知识的能力,促进学生的全面发展。     

浅析小学应用题的教学策略

新课程实施后,给教师的教学带来前所未有的冲击,不少教师把传统的教育教学方式全部打包封存,重起炉灶,重形式,轻实效。引导学生认真分析生活情境中的数学因素,发现数学问题的主要矛盾,分析数学问题中的内在联系,以及学会一些构建数学模型的具体方法等等,都可以成为小学数学课改时,老师引导学生去"自主地从实际问题情境中探索隐含的数学模型,然后试图去解决的学习过程,体现数学化的过程"值得传承的好办法。合理运用联系、分析、想象等基本解题策略有助于培养学生的解题能力,是一种具有广泛迁移性的解任何题都需具备的能力,是一种终生受用的本领。     

高中数学课堂教学过程中问题链的设计问题研究

问题解决是数学教学的核心,数学课堂教学实际上是解决问题的过程。问题是思维的启爆器,它能激发学生的求知欲,有力地调动学生思维的积极性和主动性。教师在教学中要善于利用问题启发学生思考,引导学生进行数学学习。