“面部穴位”说课设计

<正>说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。现以该说课为例,从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个方面进行研究。     

《人体的吸收功能》说课设计

说课是在备课的基础上,面对同行或者专家,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统的分析教材和学生等,并阐述自己教学设想和理论依据,达到互相交流,共同提高的一种教学活动。本文通过对人体的吸收功能进行教学设计与分析,并对教学过程进行了详细阐述。     

浅谈儿科护理“婴儿抚触”说课设计

说课是一种新型的教研形式和备课形式,是提高教师教学能力的有效途径。为提高儿科护理教学实效,笔者选取了婴儿抚触内容进行说课设计。     

儿科护理“营养性缺铁性贫血”说课设计

教师通过说课,可以确定教学的重点、难点,理清教学的思路,提高课堂教学的效率。我选取儿科护理教学内容营养性缺铁性贫血进行说课设计。     

说课——“奶牛的挤奶技术”教学设计

奶牛的挤奶技术是高职畜牧兽医专业《牛羊生产》课程中的一次专项技能强化课,为进一步提高教学质量,促进教学相长,通过说课实例,剖析教学内容的知识结构和特点,运用合理的教法实施教学过程,为探求新型《牛羊生产》教学模式提供参考。     

“交易性金融资产的初始计量”说课设计

针对《企业财务会计》中交易性金融资产的核算这一单元的第一小节交易性金融资产的初始计量,从教学分析、教学策略、教学课程和教学反思四个方面进行说课设计。     

“摸骨大赛”融入人体解剖学教学科普探讨

目前大多数高校的人体解剖学教学模式采用传统的教学模式,主要缺点是形式单一,容易使学生懈怠、畏难。为了提高学生的学习兴趣和学习效果,克服学习过程中的不良情绪,在骨学教学中引入“摸骨大赛”,明确了“摸骨大赛”能够促进解剖学的教学及科普,调动学生学习人体解剖学知识的热情,提高学生的学习成绩。此外本研究为其他医学院校举办“摸骨大赛”丰富科普形式提供参考。     

青霉素类抗生素说课设计

说课是教师在系统备课的基础上,对所使用的教材进行分析,阐明自己的教学观点、设计方案及理论依据,由同行教师进行评议的一种教研活动。以对青霉素的讲解为例,从说教材、说方法、说目标、教学过程分析和教学评价方面阐述该节说课的设计方案。通过对说课的探讨,达到优化教学过程,提高教学效果的目的。     

支气管哮喘说课设计

说课教学是授课指老师在充分准备的情况下,面对其他老师或教研人员,阐述他们的教学设计,然后听者评论,以相互交流、共同提升为目的的一种教学研究和教师培训活动。本文通过对支气管哮喘的教学设计与分析,对教学过程进行了详细的描述。     

口腔护理的说课设计

口腔护理是护理专业临床常规操作。笔者从教材分析、教法学法、课堂设计、板书设计及教学反思五个方面进行说课。     

吞咽障碍的评估说课设计

吞咽障碍的评估是康复治疗技术专业学生需要掌握的重要的内容。说课是指授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训活动。本文通过对吞咽障碍的评估进行教学设计与分析,并对教学过程进行了详细阐述。     

产后出血——说课设计

说课是教师以教育教学理论为指导,在精心备课的基础上,面对领导、同行或教学研究人员,用口头语言系统地阐述自己的教学设计,然后由听者评说,达到相互交流共同提高的目的[1]。本次课程说课共包括教学内容、教学目标、学情分析、教学过程、教法与学法、教学考核与评价六个方面。     

人体解剖学实验教学改革之我见

<正>解剖学是一门形态科学,是基础医学的重要内容之一,而解剖学课程内容庞杂,专业性强,理论描述抽象,学科中大量的医学名词需要死记硬背,学习起来非常枯燥~([1])。因此,在解剖学的教学过程中,实验教学的作用十分重要。然而,在实验教学的过程中,如何提高医学生对解剖学理论以及解剖实验的兴趣、如何帮助医学生在解剖学实验中如何提高理论认识、解剖操作能力,是人体解剖学实验教学的新方向。     

浅谈人体解剖学的教学方法

人体解剖学是一门重要的医学基础课,它为其它基础医学和临床医学等各门学科奠定了人体形态结构的最基本知识。本文主要介绍了几种人体解剖学的教学方法,以期提高人体解剖学教学的质量。     

浅谈开设人体解剖学慕课在新疆高校教育中的利与弊

慕课是一种大规模在线开放课程,它凭借其授课时间灵活、学习时间自由等优势,受到了高校广大师生的接纳与认可。《人体解剖学》是医学院校一门重要的基础课,提高人体解剖学教学质量和教学效果是每位教师研究的核心内容。本文以新疆医学院校人体解剖学教学现状为切入点,结合新疆高校教育的师生自身特点,探索基于现代科学技术与信息技术的人体解剖课程教学引入解剖学慕课教学的利与弊,阐述人体解剖学结合慕课教学在新疆高校教育中的应用价值。     

“肩肘倒立及肩肘倒立组合动作”说课设计

<正>说课就是教师在独立备课的基础上,运用教育教学理论,面对同行或其他听众全面讲述自己就教学课题从教材、教法、学法、教学过程、教学反思等方面的思路、教学设计及其依据。然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种教学研究和师资培训的活动[1]。随着教学改革的深入,说课作为当今教学改革的新课题、教学研究工作的新形式,不仅为教学研究工作注入了新的生机与活力,还可以有效地提高教师理论及实践水平,成为推动教师职业发展的动力[2],近五年来我校     

高职动物解剖生理课程说课设计

动物解剖生理是高职畜牧兽医专业一门主干专业基础课程。本文从课程剖析、设计理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面进行说课设计,旨在提高动物解剖生理的教学质量。     

浅谈人体解剖学课件的评价

为了有助于开发出高质量的课件,为了提高人体解剖学的教学质量,尽快建立一套科学、合理、客观的人体解剖学课件评价标准是非常有必要的。笔者从软件、媒体和教学三方面来进行评价。     

基于“翻转课堂”理念的《心绞痛病人护理》说课设计

选择《心绞痛病人护理》这一章节作为案例,阐释如何基于翻转课堂理念进行说课设计并进行总结与反思,以期为今后教育教学改革提供依据。     

高职高专《儿科护理》说课设计

说课是教师面对同行和专家,以先进的教育理论为指导,将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。本文结合本校学生和教学实际情况,对《儿科护理》课程说课进行阐述。