学习外语起始年龄之发微

随着我国改革开放的持续发展,中国加入世贸组织,社会上不断掀起学习英语的热潮,并且出现了明显的低龄化趋势。国内外研究者对儿童学习外语的起始年龄争论不休,说法各异。外语教学要坚持因地制宜、实事求是的原则,忌搞“一刀切”。     

论课堂环境下的自主英语学习

"课堂环境下"的英语学习"少有习得"(acquisition-poor).外语课堂环境至少有以下含义英语较大程度上是知识而非必需的谋生手段,这一特点常常导致学习动机不足;用于真实交际的语言输入数量严重不足,质量粗糙;外语学用分开;学习难度大、所需时间跨度长、学习过程易受干扰,学习者难以长期保持英语学习自觉性.这些特点影响了二语习得的过程,并与其它因素共同造成外语学习的"费时低效".文章以英语学习为例,论证了自主学习的必要性和重要性,并指出教师帮助学生获得自主学习能力的途径重视学习兴趣的培养,激发学习动机;     

农林高职院校移动英语学习环境构建研究

通过对农林高职院校不同专业610名学生移动英语学习状况的问卷调查和深度访谈,发现农林高职学生移动英语学习存在内涵认知不足、策略引导缺失、资源整合匮乏、费用及设备制约、网络及氛围限制等问题。针对这一现状,提出通过完善校园网络设施,营造移动学习氛围;搭建移动学习平台,丰富移动教学资源;强化移动学习意识,注重学习策略引导;建立学习者共同体,促进移动学习交流;构建移动教学模式,提升教师教学能力,构建农林特色移动英语学习新环境的策略路径。     

语音符号在英语学习中的作用

每种语言都有自己的音节节拍规律,语言学习应从语音知识开始.语音符号具有浓烈的民族性,不同的民族有不同的语音系统,其中韵律是语言最核心的本质.朗读是掌握一门语言语音知识最基本也是最重要的手段.阅读离不开内部言语活动,语音符号有利于提高阅读理解能力.笔者通过多年的英语教学发现,语音符号在英语学习中起到了非常重要的作用.英语学习也不例外,英语语音符号是文字符号的基础,是打开文字符号大门的钥匙.所以笔者呼吁,英语教师们,尤其是少儿英语和小学英语的教师们在教学中应重视语音符号的教学,这样才能更好地提高英语教学并克服聋哑外语.     

大学公共英语学习焦虑实证研究——以南京农业大学为例

智力与情感在外语学习中的合力作用日益受到重视。诸多情感因素中,焦虑对外语学习的影响不容小觑。本研究对英语学习焦虑与非英语专业本科生总体英语成绩之间的关系进行了实证研究,发现焦虑水平与英语成绩呈显著负相关;焦虑存在性别和内外向气质特征倾向方面的差异;外语学习焦虑与语言能力及其自我评价相互作用。     

大学英语网络自主学习评价体系研究

外语自主学习的研究可追溯到上世纪80年代。自1981年Henri Holec出版《自主性与外语学习》一书以来,国内外很多学者探讨了"语言/外语自主学习",如外语自主学习的理论基础,如何培养学习者的语言自主学习能力等。然而,探讨多媒体网络环境下的大学英语自主学习评价体系的文献不是很多。探索和完善网络环境下大学英语自主式学习评价体系是教育改革的关键。本文拟在自主学习研究的基础上探讨多媒体网络环境下的大学英语自主学习评价体系。     

数字时代农科研究生英语自主性学习能力调查与分析

网络与多媒体数字技术的发展对外语教育的影响日益凸显。通过问卷和访谈对农科研究生在数字环境下英语自主学习情况进行了调查,结果显示,农科研究生具有一定的自主学习意识,但是自主学习能力较为薄弱,缺乏合理的引导,对教师的依赖性较大。因此,有必要对学习者进行自主学习能力的培训,依托现代化多媒体网络技术,促进学习者自主能力的提升。     

新冠肺炎疫情复课期间中学生英语学习焦虑的大样本调查

新冠肺炎疫情的暴发对中学生已有的学习心理状态会产生影响.基于此,有必要对疫情复课期间中学生英语学习焦虑情况进行大样本调查.采用《英语课堂焦虑量表》调查新冠肺炎疫情复课期间21 370名中学生,结果发现:(1)中学生英语学习焦虑情况呈正态分布趋势,且在性别、家庭居住地和是否为独生子女方面差异有统计学意义;(2)中学生在英语学习心理(主观英语学业成绩、学习适应性、英语学习效能感、英语学习投入)上的状态会显著影响其英语学习焦虑程度;(3)父母的不同状态同样会对中学生英语学习焦虑产生影响;(4)中学生在不同的年级阶段有着不同程度的英语学习焦虑.根据调查结果,复课后,可以通过中学生个体、父母和教师3个层面着手降低中学生英语学习焦虑水平.     

动机因素对大学生外语学习效果的影响

本文通过问卷调查的方式,从学习目的、学习兴趣、对英语学习的认识以及家庭、环境对学生英语学习的影响等方面探讨了动机因素对大学生外语学习的影响。     

云班课模式下高职学生英语学习焦虑感消解策略研究

外语学习中的心理因素对于高职高专学生的外语学习水平具有一定的影响。在实际的教学中,部分高职学生的英语学习有焦虑的心理。这种焦虑的产生受到传统教学方法和教学手段的影响。在教学中教师合理运用云班课教学平台使学生学会主动学习、自主学习,突破教学时间地点对学生学习英语的限制。从而有助于高职学生英语学习焦虑感的降低。