论我校教学质量评价体系的构建与完善

在分析教学质量评价重要意义的基础上,提出建立教学质量评价体系应遵循公正全面、导向性强、可行性与可比性相结合、定性分析与定量测评相结合、基本性指标与提高性指标相结合、目标管理和过程管理相结合、规范高效等方面的指导思想。并对构建、实施和完善教学质量评价体系进行探讨。     

应用型本科实习实训教学质量评价体系研究

实习实训是应用型本科院校教学中比较重要的环节,实习实训教学质量评价能够反映出学生在实习期间的诸多情况以及专业导师、企业导师和思政导师的指导情况等。针对现在实习实训体系评价不够完整的状况,本文构建了实习实训教学质量评价体系的标准,建立了相对应的二级指标及比例分配。该体系由实习实训的条件、师资队伍、过程、效果4个部分构成,具有更细化的观测点以及较强的可操作性。     

科学构建教学质量评价体系的对策研究

教学质量决定着高职学院所培养人才的质量,教学质量评价体系又是保证教学质量的决定性因素。针对教学质量评价体系这一问题,阐述了教学质量评价的意义、主体、制度及标准、内容、方法以及指标等内容,指出构建科学系统教学质量评价体系的重要性、如何构建以及具体量化指标的制定。     

教学质量监控体系的构建与运行

阐述了如何构建教学质量监控体系及其运行机制,提出了完善教学质量监控体系的措施     

谈高校教学质量监控体系的构建

建立高校教学质量监控体系,是教学质量稳定和提高的保证。为更好地实施教学质量的全面管理,切实完善教学质量监控体系,从构建教学质量监控体系的意义、原则、组成等几个方面,对现行高校教学质量监控体系的构建进行探讨。     

基于国际化人才培养目标的大学英语教学多元评价体系构建

为适应全球化进程和满足国家经济社会发展的需要，高等院校应努力培养一批既熟练掌握英语，又具有专业知识和国际视野的国际化人才。围绕这一培养目标，文章论述了国际化人才内涵、国际化人才培养目标下的大学英语课程体系以及与之相适应的大学英语教学多元评价体系。     

构建教学质量监控体系的探索与实践

根据构建教学质量监控体系的基本原则,从约束系统、激励系统、评估系统、反馈系统四部分对高校教学质量监控体系的构建进行了探讨,并结合工作实际介绍了实施的情况及效果.     

特色应用型农业大学的评价体系研究

根据对特色应用型大学的理解和认识,在调查问卷的基础上,构建了特色应用型大学的评价指标体系,确定 了评价标准和评价方法,用实例进行了验证。     

大学素质教育的目标体系及其构建

本文提出大学素质教育目标体系由思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质三个基本要素构成,其构建要遵循导向、务实、内化和协同原则,并从培养模式、教学体系、校园文化、实践基地和教师队伍诸方面着力实施。     

完善教学质量评价体系 促进教学质量提高

高职教学质量评价是提高教育教学质量的重要环节,本文通过分析影响教学质量全过程的各重要环节,重点探讨研究高职院校内部日常教育教学自然状态下,如何进行理论与实践教学的质量评价,促进高职院校内部教学质量评价体系建立与完善,以确保和提高高职教育教学质量。     

新建应用型本科院校实践教学体系的构建

为适应社会和市场需要,新建本科院校致力于应用型人才培养,培养目标的实现很大程度依赖于学生实践应用能力的提高,因而实践教学成为培养应用型人才至关重要的环节。本文分析了新建本科院校实践教学现状及存在的问题,提出了从实践教学目标、内容、条件、管理等方面构建优化的应用型人才培养实践教学体系,以期为新建本科院校应用型人才培养提供参考。     

阿尔伯塔大学治理体系对地方应用型本科高校的启示

阿尔伯塔大学科学合理的治理体系保障了该校处于加拿大研究型大学靠前位置,有效契合了大学与政府之间的关系,形成了立法、行政、监督相互独立、互为支撑的衔接体系,在实践运行中呈现出依法治校、民主多元、重心下移、以人为本的现代大学管理特色。阿尔伯塔大学的治理体系对探索完善地方应用型本科高校的现代大学治理体系,争取扩大地方应用型高校办学自主权,推进落实地方应用型本科高校内部治理的责权下移,引导强化地方应用型本科高校治理体系的以人为本理念等具有借鉴价值。     

高等院校德育评价体系构建研究

德育工作是高等院校的工作重点之一,它关系到人才培养的质量和今后工作的方向,对社会的进程产生着间接而深远的影响。本文阐述了高等院校德育评价工作中存在的误区,给出了评价体系构建过程中应遵循的基本要求,建立了评价指标体系的流程和内容,对评价工具进行了选取,最后,通过实例对本文给出的方法和步骤进行了验证。     

职业教育办学多元评价体系构建

全面、客观、有效地评估教育质量是国家教育改革决策的重要依据。将多元评价引入职业教育办学质量评估,把握评估的多元主体性、多维性,注重评价的发展性、过程性、前瞻性,体现对接度、持续度、贡献度、支撑度,从提升社会参与管理意识能力、出台多元评价指标制度体系、搭建第三方参与平台、纳评价于校企合作、加强信息公开、物联网教育开发等方面施行。     

基于“工学结合”的高职教学质量监控与评价体系研究与实践

工学结合模式下,教学质量监控体系必须立足于"工学结合"对质量监控的要求,在完善校内教学质量监控体系的同时,建立与之相配套的运行标准与管理制度。通过与企业深度合作,共同监控学生校外顶岗阶段的教学质量,及时吸纳学生及家长、用人单位、行业专家等的反馈信息,建立社会综合评价系统,不断改进教学与管理。     

独立学院教学质量监控体系的构建

建立健全教学质量监控体系是提高教学质量的重要保证。本文针对独立学院这种新模式新机制,构建了教学质量监控体系的三级组织,提出了教学质量监控体系具体实施过程,以推动独立学院教学质量管理的科学化、规范化、信息化。     

基于多层次的高校教学质量监控体系的构建

教学质量是高等教育的生命线,教学质量监控是提高教学质量的有力途径,构建科学有效的质量监控体系是高校管理的重要任务。塔里木大学根据我国高校发展现状和今后发展趋势,构建了多层次的质量监控体系,为高校达到人才培养目标提供保障。     

大学课程学习评价体系构建初探

课程学习评价是课程教学过程中最重要的环节之一,直接影响教育教学质量,也是当前教学改革的重点和难点,因此,构建科学的课程学习评价体系具有十分重要的意义。基于目前大学课程学习评价存在的问题,围绕"评什么"和"怎么评",剖析了课程学习评价的基本原则,并就评价的内容、方法、指标体系等进行了探索。     

基于PDCA原理的高校内部教学质量监控体系构建

提高教学质量是高等学校工作永恒的主题,通过分析教学质量内涵和调查高校毕业生素质,可以揭示高校内部教学质量监控体系构建的必要性,并可将PDCA原理引入构建中。基于PDCA循环的高校内部教学质量监控体系应包括策划、实施、检查和处置阶段,各阶段又包含若干执行步骤。通过高校内部教学质量监控体系的重构,以期提高教学质量。     

基于DPSIR-TOPSIS模型的新时代粮食安全可持续性发展评价体系构建

为进一步巩固粮食安全,探索新时代粮食安全发展,基于DPSIR模型构建新时代粮食安全发展水平评价指标体系,采用相关性分析和熵权法对相关指标进行优化,再运用TOPSIS法对2017—2022年中国粮食安全发展水平进行实证分析。研究结果表明:粮食安全影响因素诸多且变化多端,粮食安全发展水平变化波动较大。从分类指标看,驱动力是影响新时代粮食安全的关键。从粮食储备体系、粮食供应体系、可持续农业生产技术和循环经济等方面进一步推进新时代粮食安全的发展。DPSIR-TOPSIS模型对新时代粮食安全发展水平评价具有较强的实用性,有助于完善新时代粮食安全的可持续发展。