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郑玉艳 《辽宁农业职业技术学院学报》2016,(6):15-16
"双体系"教学模式以"课程体系"和"项目体系"并行融通为主要特征,以生产任务为载体,以培养学生综合职业能力为核心的新型职业教育教学模式。设施农业专业探索实践"双体系"教学模式,提高了学生的职业能力和综合素质,提升了教师的教学能力,促进专业课程改革。 相似文献
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宋霞 《山东省农业管理干部学院学报》2011,(Z1):5-6
职业能力培养是高等职业教育人才培养目标的核心内容,本文主要对"双导师制"、"一体化教学"及"毕业设计真题实做"三种以培养学生职业能力为核心的高职教学模式进行了探索。 相似文献
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康杰 《北京农业职业学院学报》2015,29(5):109-112
"单证实务"是一门实践性、涉外性、操作性极强的课程,为遵循高职教育"以岗位为基础,以职业能力为本位"的目标,加强学生职业能力的培养,适应和满足当前经济和社会发展对高职院校外贸单证人才的要求,提出以职业能力视角的教学改革思路:设计以单证员职业岗位为导向的课程体系;采取教学做一体化、项目教学法、双语教学模式等多种教学方法,突出其操作性、实用性的特点;并通过参加技能大赛,考取职业能力证书,改革课程考核方式等一系列教学改革,来实现单证实务课程在教学改革中重点培养学生职业能力的目标. 相似文献
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刘晓敏 《北京农业职业学院学报》2019,33(4):91-95
高端贯通培养项目是北京市职业教育改革的一个重大项目。为了使项目有效实施和稳步推进,该项目结合不同的教学内容,从高端贯通培养项目学生的学习现状和教学问题出发,针对性提出了适应高端贯通项目学生基础文化课的三种理科教学模式:五环探索教学模式、师生双主体互动教学模式和学生为中心的分享学习教学模式,并详细阐述这三种教学模式的设计与实施方法,以期有效提高高端贯通培养项目的理科课堂教学效率,丰富和发展理科教学理论与实践。 相似文献
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高等职业教育的快速发展,促进了高等职业院校教学模式的改革与创新,南阳农业职业学院畜牧兽医专业对人才培养模式进行了改革,成功构建了以提高学生的职业能力为核心的模块化教学体系,该体系紧紧围绕职业岗位能力,开发出能力图表与学习包,以各能力项目为教学单元,重组课程体系,突出实践性、应用性和操作性,实现既有理论又有实践,既能说更能做,既有高尚的职业情怀又有良好的职业素养的培养目标,教学效果显著。 相似文献
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理论教学与实践教学相结合是高职教育的特点,借助浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目《任务驱动型"教学做"一体化的创新与实践》的平台,以园林建筑与小品课程为例,基于行业、企业岗位的实际需求出发,以职业能力目标为依据、以学情分析为前提、以能力培养为目标、以实训场所为保障,针对课程的教学内容的安排与设置、教学方法和手段、实践教学体系的构建、以学生为主体的多维评价体系的确定等方面展开研究与实践,提出任务驱动型教学做一体化的教学模式并付诸实践,取得较好的研究成果,以此推动高职教学改革成效。 相似文献
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初中信息技术研究性学习是以"培养学生永不满足、追求卓越的学习态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力"为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容。笔者以为初中信息技术研究性学习应在教师主导、学生自主研究的双主导教学模式下展开。 相似文献
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＂项目式＂教学是一种将理论知识与实践技能有机融合在一起,有利于培养学生实践能力、职业能力、技术应用能力的教学,是高等职业教育教学改革的方向。在教学过程中要完善＂双师＂结构教学团队、项目课程、项目教材、实训基地等教学要素,保障高职林业技术专业＂项目式教学＂的顺利实施,使学生的学习与实际工作实现零距离对接,充分调动学生学习的积极性,促进学生个性与能力的全面发展。 相似文献
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将学习内容与工作相结合是高职院校培养学生职业能力的有效手段,研究以职业能力培养为核心,为构建高职院校草坪建植与养护课程体系,以工学结合为切入点,以项目引导为主线,构建与岗位能力培养相适应的实践教学体系。采用灵活多样的教学方法和手段,从师资队伍、教材、实训基地建设等方面保证课程改革的开展。 相似文献
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高等职业院校要以社会需求为依据,将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合,深化教学模式改革。为更好的满足当前社会对城乡规划、园林景观规划设计、休闲农业规划等相关领域的人才需求,实现园林专业创新创业人才的培养,以广西农业职业技术学院园林专业为例,将工作过程的理念引入《园林设计初步》课程建设全过程,重构了基于工作过程的"项目导向、任务驱动"教学项目和典型任务,形成了"五真实、三融合、八环节"的教学模式,完善了"自主学习、交互教学"的课程平台以及"过程控制、注重效果"的教学质量评价体系。研究与实践表明,基于工作过程的《园林设计初步》课程改革了教学内容、教学模式、课程、评价体系,使教学内容更加切合实际,并能激发了学生的学习兴趣,有效的提高了《园林设计初步》课程教学质量,对于园林专业人才培养、课程教学、学生职业技能的形成以及进一步深化校企合作提供了很好的借鉴模式。 相似文献
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在当前计算机技术飞速发展,农村职校学生的计算机基础起点越来越高的情况下,实施计算机教学改革,提高教学质量,加强学生的实践能力、创新能力的培养已成为当务之急。传统、单一的教学模式已不能满足现代计算机教育的要求,本文针对现代网络环境提出了一种网络环境下的＂双主＂教学模式及其教学方法。传统的教学模式是以教师为中心的教学模式,这种教学模式的基础是行为主义的学习理论及教学理论。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2016,(8):41-42
本文首先分析传统外贸英语教学模式下教学中存在的突出问题。其次,基于武汉城市职业学院外贸英语教学改革与创新经验,探讨如何以职业能力培养为导向,在CLIL理念指导下,遵循工作过程系统化的课程开发的目标,要以学习人员作为核心基础,在开发工作中,要明确系统化课程,以"做"促"学",从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价几方面对传统教学进行改革,力图培养学生的综合职业能力。 相似文献
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课堂教学是学校教育最主要的实现形式,教师通过课堂教学来实现教学计划和预期的教学目标。毫无疑义,课堂教学能力是教师的基本功之一。在倡导"以学生为主体、教师为主导"教育教学理念的背景下,实施研究性教学等现代教育教学模式已成为当今教育教学改革的发展趋势。现代教育教学模式比之于传统的教育教学模式而言,更加注重教学活动的设计和学生建构知识能力的培养,教学形式更加生动活泼,也更加注重师生之间的交流与互动。因此,实施研究性教学模式对于教师课堂教学能力的要求更高。 相似文献
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