实行多证书考核制度 培养高素质技能人才

本文结合学校情况,从多证书考核制度的角度探索高职高专教育考核评价方法。提出高职高专应突出学生实践应用能力、实际操作水平,实行多证书的考核制度,培养高素质技能型专门人才。     

改革西部高校筹资体制,转变办学模式

随着西部高等教育的规模逐年扩大,办学资金不足的矛盾也日益突出。本文就此提出解决的途径是:从改革高校的筹资体制入手,转变办学模式,深化院系体制改革,实行“董事会领导下的校长负责制”,同时强化教学实验和实习,突出为地方经济服务的特色和优势。     

营造良好环境 培养两创人才

高校如何培养具有创业精神和创新能力的人才,以适应市场经济的需求,建设良好环境显得特别重要。本文对环境的功能以及如何建设教学、学术、文化三大环境,进行了探索。     

石家庄市农广校开展联合办学 多渠道培养农村人才

<正>三农问题的核心是农民问题,农民问题的核心是收入问题,收入问题的核心是农民素质问题。提高农民的科技文化素质,加快农业新技术、新成果的推广和应用,农村实用人才队伍建设最为关键。在此国家大政方针的指导下,石家庄市农业广播电视学校把加强农村实用人才队伍建设,促进农民增收致富作为重点工作来抓。     

实行教学设备费择优投资 保证人才能力培养

1989年以来,我们在调查研究的基础上。实行了教学设备费择优投资的改革。几年的实践证明,这一改革,不但提高了为学校教学,科研服务的水平,保证人才能力的培养,而且取得较显著的经济效益和社会效益,深 受广大师生的欢迎。 一、择优投资的目标确定 我们对1986-1991年我校教学设备费的投资情况进行了统计调查,如表1。     

如何培养多功能,创造型人才

本就培养多功能、创造型人才进行论述，并阐述了作的一些认识与思考。     

改革教学方法,培养高素质人才

在教学过程中,教师的素质在很大程度上决定了教育的质量和水平.教师掌握着整个教学过程的主动权,学生所学知识本身在教师头脑中的活跃度、透视度极大程度地影响着学生对知识和技能的摄取消化率.这就要求教师要具有宽厚、扎实的基础理论和精深的专业知识,对业务要精益求精,使自己成为本专业的真正专家和学者.但是一名合格的教师不仅要有精深的专业知识,而且要把自己掌握的知识通过课堂教学传授给学生,培养出合格的大学生."传授"这一纽带是很关键的一环,如何更有效地传授需要从多方面来考虑.我们在这方面进行了一些尝试,取得了一定的效果.     

论高校创新人才的培养与办学特色的彰显

彰显特色是高校培养创新人才的基本保证。由于历史惯性、观念错位、定位不准、评估欠科学等原因,高校特色不鲜明,严重制约高校创新人才的培养。对此,政府应加大宏观引导,鼓励高校走特色化发展道路;高校要科学凝炼色特,自觉打好特色这张牌。只有这样,高校才可能凸显在自身特色中培养出真正的适合社会发展的创新型人才。     

改革传统教学模式,培养创造型人才

传统教学模式过于强调教师的主导作用,在教学过程中主张以教师为中心,忽视学生的主体作用,不利于学生创新能力的培养,不能适应素质教育的需要。当前深化教学改革的主要目标是构建新型教学模式。     

适应知识经济时代,培养创新人才

知识经济的兴起 ,对高校教师提出了新的更高的要求 ,高校教师将肩负起知识经济的重任 ,转变传统的教育思想 ,树立创新教育观念 ,为学生营造主动学习、自我发展的环境 ,充分发挥学生各自的潜能 ,使学生综合素质、创新能力不断提高。为培养创造型人才 ,把培养学生的创新能力放在整个高等教育的突出地位     

坚持教育创新,培养创新人才

创新人才已成为高等教育的重要培养目标,如何培养创新人才,是高等教育必须思考与解决的问题.本文从研究教育创新的内涵入手,探讨了新时期高校坚持教育创新,培养创新人才的多种途径.     

加强实践性教学,培养合格人才

人类正在步人知识经济时代,知识经济的竞争,直接表现为人才的竞争:谁占有了、培养了具有创新能力的人才,谁就占有了、掌握了知识经济竞争的主动权,这已成为世界各国的共识,而高等教育在为知识经济造就人才中占有举足轻重的地位,所以,近年来在我国高等教育界掀起了一场以实施素质教育为主要内容的教育改革,这也是我国为迎接知识经济到来而作出的重要举措.不同时代人才的质量标准是不同的,知识经济时代对人才的要求之一是具有很强的创新意识和创新能力.影响大学生创新意识和创新能力的因素有很多,其中实践性教学的组织管理方式对学生创新意识和创新能力的培养具有特别重要意义.本文结合我系的实际情况,就如何通过加强实践性教学环节,配合实施素质教育,培养合格的食品科学与工程人才作些粗浅的探讨.     

改革传统教学模式,培养创造型人才

传统教学模式过于强调教师的主导作用,在教学过程中主张以教师为中心,忽视学生的主体作用,不利于学生创新能力的培养,不能适应素质教育的需要。当前深化教学改革的主要目标是构建新型教学模式。     

提高定量分析能力,培养创新人才

从探讨数量经济方法与数量分析能力的关系入手,阐述了硕士研究生的数量经济分析能力培养中面临的挑战和存在的主要问题,并围绕师资队伍、课程体系、课程建设、教学方法以及考核方式等方面提出建议。     

做好自考工作,培养农村人才

桐乡市乌镇自考联络站是1993年下半年建站的。自建站后,改变了自考“热在城里,冷在乡镇”的局面。建站前,乌镇自考生极少。建站后,在市自考办的具体指导下,我认真学习了国务院《高等教育自学考试暂行条例》和外地的先进经验,     

实行科学种管,促进甘蔗稳产高产

甘蔗是当今世界上最重要的糖料作物,占世界总糖量的70％以上.在我国80％以上的食糖是以甘蔗制成的.多年来,甘蔗已成为广西全区重要的经济作物,面积和产量均占全国的70％～80％左右,是全区农村农民致富奔小康的主要经济来源.九曲湾农场从1991年起以糖厂为依托,开始发展甘蔗种植至今21年,甘蔗生产经历了起步发展、巩固提高和连续稳产高产3个阶段.特别是近10年来,甘蔗已成为该场主要的经济支柱产业,依靠发展种植甘蔗成为职工蔗农增加收入,生活越来越富裕的平台,抓好一条甘蔗,富了全场人成了九曲湾人的口头语.     

实行“开放式”实验教学 培养“智能型”农业技术人才

高等农业院校的教学改革要立足于“三个面向”和“两个中心”,把培养德才兼优的“智能型”、“开拓型”人才作为教改的目标。“以封闭式教学”为特色的传统的教育体系是无法完成这一艰巨任务的。实践证明,只有突破传统教学的禁锢,大胆地把学生放在实验场所,引导和鼓励他们自己探索、思考,实行“开放式”教学,才能创造出生机勃勃的学习局面。     

坚持教育创新,培养农科创新人才

本文从构建学分制教学管理新模式,培养高素质创新人才;实施按院招生新举措,推进人才培养模式的国际化;设置跨学科本科新专业,培育和发展新兴学科专业;加快闵行校区二期建设,营造农科创新人才培养新环境等四个方面,论述了研究型大学发展农科教育和培养农科创新人才的探索和实践。     

适应新世纪需要,培养创新性人才

如何培养创新性人才是21世纪高等教育面临的重要课题。本文论述了培养创新性人才的重要性、应树立的教育创新观念和培养创新性人才的措施。     

构建开放实验体系,培养创新型人才

开放实验在创新型人才培养中有着非常重要的作用,开放实验存在着定位模糊、技术难度大、管理困难等问题,从开放实验的定位问题入手,试从保证实验室的充分开放、开放实验项目的开发以及开放实验的管理等方面展开讨论,以构建一个完善的开放实验体系,加强创新型人才的培养。