利用数据挖掘技术提高自动排课合理性的研究

教务是学校一项重要而复杂的工作,为了提高效率,有必要使用计算机管理,开发教务系统.其中的排课子系统是一类难题,即组合数学理论中所称的NP(Nondeterministic Polynomial)问题或NP(Nondeterministic Polynomial Complete)完全问题.而且依靠计算机实现的课程表很难满足课程的主观性,相当不合理.本文提出采用数据挖掘技术,挖掘课程表的历史数据,得出相应课程的安排规律,用于指导当前课程的安排,实现自动、合理的排课.     

基于遗传算法的课程表安排问题

本文将改进的遗传算法应用于学校的课程表安排问题,避免了教师、学生、教室在时间上的冲突,保证了教学工作的正常开展,能够达到合理地安排课程表。     

基于网络中控和校园卡的多媒体教室智能化管理

为提高多媒体教室管理的信息化程度,借助于学校成熟的校园网,结合网络中控技术及校园卡门禁功能,实现对多媒体设备的集成化、智能化、开放式的管理.多媒体网络中控系统与校园卡门禁功能系统组合的智能管理主要由读卡器、门禁控制器、电子锁、多媒体集中控制器、传输网络、服务器和管理终端等部件组成.依据学校安排的课程表操作,教室的多媒体设备只能由任课教师在学校安排的时间、地点通过刷读本人的“校园卡”控制开启使用.该模式方便了对多媒体教室的使用,减轻了教室管理员的负担,提高了设备的性能,同时大大促进了学校信息化建设的发展.     

石门农民盛赞田间学校

1994年5月中旬,桐乡市石门镇委、政府,应农户的要求,在民联村创办了首所田间学校。田间学校是普及科学种田、实现“一优二高”农业的有效措施。尤其是粮田实行双田制、农业规模经营,粮田由种粮大户耕作,办好田间学校,尤为迫切。1995年,立新村也办了所田间学校,共办4期培训班,每期12天。上课时间,按水稻的不同生长期排定课程表。每期学员25名,对象是农户户主。上课采用自愿报名,村镇不收任何费用,也不发补贴,学习资料、笔记等费用集体支出。教师由市农林系统的粮油、     

农民田间学校中参与式课程表的设置与应用

农民田间学校(FFS)是一种以人为本,能力为先,自下而上的以农民为中心,通过组织农民参与分析、研究和解决农业生产中的实际问题,从而提高其自信心和决策能力的新型农技推广方式。参与式课程表的设置可以使辅导员了解农民还缺乏哪些方面的信息资料,针对问题加强培训。     

学分制下高校课表编排的基本原则与要点分析

高校课程表的合理编排是一项基本而又非常重要的教学管理工作,它是学校建立稳定教学秩序的基本保证。合理编排课表应遵循以人为本、效率优先、注重效益的基本原则。严格执行计划、准确落实教学任务、确立良好的排课顺序以及进行课表初排后的检查调整是合理编排课表的基本要点。     

多工作表构建培养方案关联体系的探究与实践

使用Excel界面的电子表格,先构建分类别设置的课程表,再通过应用"="键、粘贴函数和组合键逐条生成分学期安排表及课程结构统计表的各项关联记录。其单元格操作有等价关联也有求和关联,借助块操作可提高关联效率。最终生成的按类别和按学期进行分类的统计表,对每门课程的理论课时、实践课时、学分数和专业实践教学周数、学分数进行核算,保证培养方案关联体系的准确无误。     

蓬勃发展 与时俱进的山东农业大学图书馆

全体馆员团结一致、精诚合作，积极开拓、勇于创新，本着“以人为本、服务至上”的原则，配合学校的改革大局，研究“经费”、“需求”、“建设”三者的关系，统筹规划、需求牵引、持续发展。图书馆实现了五个转变：馆藏建设实现了藏书楼到信息集散地的转变；队伍建设实现了蜻蜓点水到质的转变；硬件建设实现了由基本保障到能快速服务的转变；管理实现了从传统到现代的转变；服务实现了从被动服务到主动服务的转变。     

高家镇攻坚战

高家镇农户万元增收工程打响攻坚战，实现了六个突破。 抓组织领导，在责任落实上实现了突破；抓产业规划，在落实增收模式上实现了突破；抓技术服务，在提高致富能力上实现了突破；抓示范带动，在万元增收速度上实现了突破；抓农商对接，在凸显特色产业上实现了突破；抓结对帮扶，在帮农支农护农上实现了突破。基本形成了一户一业、一村一品的产业发展新格局。     

强化全员为人师表意识 形成全方位育人格局

本文从社会主义高校培养合格人才的根本任务出发，详尽介绍了扬大农学院重视和加强“三育人”工作、致力建设高素质的教职工队伍、强化全员为人师表意识、形成全方位育人格局的实践，提出了“深化认识，实现育人工作自觉化；提高素质，实现育人工作形象化；落实条例，实现育人工作规范化；建立机制，实现育人工作网络化。最终实现全员、全方位培育合格人才”的特色做法和经验体会     

中国优秀传统文化课程化路径探析——以中国优秀传统商业文化为例

中国优秀传统文化是课程集合名称,中国优秀传统文化进入课堂需要经过课程化的过程。课程化一般包括对课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的开发和设计。中国优秀传统文化教育的落脚点是素养发展和人格的提升,其课程目标为发展学生的智慧技能、言语信息、认知策略以及动作技能。要开发出让学生感觉亲切、距离更近的课程内容,形成实现课程目标的桥梁或阶梯。在实施策略的选择上,要使课程资源丰富,并且要为学习者创造主观体验时间。开展课程评价时既有课程资源评价,也有教学效果评价。     

浅论产学研合作教育课程体系的改革

课程体系是人才培养方案的核心,产学研合作教育计划成功的关键之一是具有科学合理的方案和课程体系。社会企业对人才培养的要求需通过课程体系的改革来实现;课程实施和教学管理以课程体系的实施为中心;校企双方资源的优化配置以课程体系的实施为结合点;教学评价方式要符合合作教育课程体系的特点。课程体系改革是合作教育人才培养的必然要求,对产学研合作教育课程体系改革中的几对辩证关系进行了讨论。     

论隐性课程的育人功

隐性课程是指在学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。它更多强调的是用不自觉、无意识、潜在性来实现教育者所要达到的效果。隐性课程在人的社会化发展中的某些长处是显性课程所不能代替的，高校应当认真进行隐性课程的设计，充分发挥其教育功能和效益。     

高职教育课程模式研究

分析了目前高职课程模式主要类型,总结了辽宁农业职业技术学院＂以岗位能力培养为目标,生产环节为导向＂的课程模式改革实践.     

任务驱动法在高职信息技术课中的应用

高职信息技术课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程。任务驱动教学方法是一种信息技术课中常用的、有效的教学方法,是基于多维、互动式的“主导-主体相结合”的教学理念、建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。本文中,笔者从自身教学经验出发,详细地阐述了任务驱动教学法在高职信息技术课中的应用。     

隐性课程的潜教育价值分析——以生物学教学为例

隐性课程是受到当代教育学领域广泛关注的课题。该文具体分析了学科教学过程中的隐性课程,结合中学生物学教学实际,分别分析了生物学科、生物学史、生物学教师的人格魅力等这些生物学隐性课程对学生个性健康和谐发展的潜教育价值。     

以培养应用型人才为目的的《种子生产学》课程标准的探析

探讨了以应用型种业本科人才为培养对象的种子生产学课程教学标准.本课程在教学中形成了以就业为目的,以能力培养为核心的课程设计理念;教学总体目标是让学生重点学习和掌握我国主要农作物种子生产的各项技术;从师资条件、教学组织、教学方法、课程考核4个方面探讨了种子生产学课程教学实施过程.     

高等农林院校无机及分析化学优质开放课程的构建思考

介绍了无机及分析化学优质开放课程在课程建设中的角色和地位,分析了无机及分析化学优质开放课程的存在形式、资源模块、资源提供者、技术和政策、课程开放时间、课程开放对象及激励政策等.最后强调了无机及分析化学优质开放课程是我国高等农林院校无机及分析化学课程教学的重要组成部分,开放课程对于无机及分析化学课程的教学活动开展具有积极的促进作用.     

论就业与人才培养导向下的高等体育教育课程设置

无论一个大学具有多么悠久的历史，其专业设置和课程设置必须不断更新才能更上时代的脚步，大学才具有生存的价值 和发展的潜力。大学的专业设置和课程设置反映了大学管理层乃至更高层次的教育管理者的观念和思路。人才培养导向和就业 导向是左右大学课程设置和大学培养什么样的人的关键所在。我国高等体育院校的课程设置受到旧的教育观念和课程体系的惯 性影响，在当下已表现出了不合时宜，加强以就业为导向的课程设置理念对于体育课程改革十分必要。     

农林高校实施课程思政的价值、困境与优化路径

实施课程思政是健全高校育才、育人的重要举措,农林高校是乡村振兴人才的培育库。农林高校实施课程思政具有促进个体成才、推动学校建设和服务社会需要的价值。农林高校实施课程思政存在教师认知和能力不足的主体之困、思政元素挖掘偏颇的内容之困、管理低效的机制之困、校园文化育人不足的环境之困。针对农林高校实施课程思政的共性和特性问题,应发挥教师实施课程思政主体作用;厘定课程思政内容边界,贯通专业课程思政元素交互桥梁;健全教学组织运行机制;全面建设高辨识度校园文化。