超越人本主义:后人本主义哲学及其教育观解读

人本主义哲学经历了古典的和现代的两个发展阶段,人本主义心理学则是20世纪现代心理学发展的第三种势力,两者共同作用形成了现代人本主义教育哲学观。后人本主义是在对人本主义的反思及现代新科技发展的冲击下正在出现和形成的一种新的哲学思潮。后人本主义教育观为我们提供了新的教育理念及教育视角。     

马克思对费尔巴哈人本主义的批判与超越

费尔巴哈的唯物主义人本学是马克思向时间唯物主义转化的中间桥梁,马克思在批判继承费尔巴哈人本主义的基础上发展了自己的人本主义学说,将费尔巴哈的抽象的人的类本质发展为现实的、历史的人类实践本质,将宗教异化发展为人的劳动异化,并提出由宗教解放一直到政治解放最后到人的全面解放的思想,从根本上超越了费尔巴哈的人本主义思想。     

马克思对费尔巴哈人本主义的批判与超越

马克思在继承费尔巴哈唯物主义立场和唯物主义自然观的基础上,引入实践的观点,超出了费尔巴哈所理解的"理论实践"的范围,赋予人的活动科学内涵,破除了费尔巴哈抽象的人性观,初步揭示了人的实践本质。马克思对费尔巴哈人本主义的超越有重要的理论意义和实践意义。     

弱势群体保护的人本主义诠释

当下中国的人本主义发展理念的生成与弱势群体问题有着内在而深刻的关联,人本主义是弱势群体保护的根本性哲学基础与现实出路.人本主义蕴涵了弱势群体保护的价值追求:人是目的;廓清了弱势群体保护的道义基础:社会平等;明晰了弱势群体保护的发力源泉:国家责任;标示了弱势群体保护的有效路径:共享发展.人本主义语境下弱势群体保护的实质是对现代性危机的破解,其理念是对科学发展观的诉求.     

浅析《荷马史诗》中朴素的人本主义思想倾向

论述了西方人本主义思想的源头、演变及早期人本主义思想的存在状态与发展,以及《荷马史诗》所蕴涵的这一思想的萌发与发展。     

论运动休闲教育中的人本主义及其发展

经历了百年科技与文化的快速发展，人本主义思想又一次被社会重拾，体现了科学发展对人性与人类自身发展的冲击已近极限。休闲教育作为传播人本主义思想的重要阵地受到人们的重视，教育的目标转向培养健康、快乐、具有良好适应能力的人。运动休闲教育的核心恰恰与人本主义教育的思想吻合，因而受到当代教育所推崇。     

人本主义在大学英语听说课教学中的实践

利用多媒体技术进行大学英语听说课教学是创设良好的教学环境,实践建构主义学习观的重要途径。人本主义教学观以学生为中心,倡导协作学习、师生平等、教学相长。     

科学教育与人文教育的对抗、融合及其启示

科学教育和人文教育是人类认识和改造世界的两种不同的方法、角度和途径,但它们在本质上是统一的。科学主义和人文主义的相互排斥和对抗,最终导致了20世纪的"文化危机"。随着反实证科学阵营的日益扩大,形成了诸多现代人文主义流派,其中人本主义教育学派的影响最大。20世纪80年代以后,由科学主义和人本主义整合而成的新人文主义教育观,为我国当代科学教育模式重构提供了可资借鉴的理论体系。     

大学英语人本主义教学的内涵及其运作

人本主义在大学英语教学中具有不可替代的功用.大学英语人本主义教学的内涵体现为:人本主义教材观、师生观和资源观.其实施方式相应表现为:挖掘教材中的人本主义思想、实施任务型教学和人本化评估、创建人本化的教学环境.     

论罗杰斯人本主义教育思想的三重维度

罗杰斯人本主义教育思想以全新的视角阐述了一种新型教育方式。在新时代,重温罗 杰斯人本主义教育思想对高校思想政治教育工作仍具有时代价值。     

从师生关系的历史演变看"理想"师生关系的构建

教育实践活动是由教育者和受教育者共同作用于教育中介[1]而完成的。在这个实践活动中教师与学生的关系如何,直接制约着教育实践活动目的的实现程度。在不同的社会、政治、经济、文化等背景下师生关系呈现出不同的形态,在教育发展历程中,师生关系经历了教师为中心的师生关系、学生为中心的师生关系、双"主体"的师生关系和人本主义的师生关系。从这种历史演变中,我们能看到理想的师生关系:一种建立在民主、平等、自由基础上的合理、和谐、互动与共同成长的师生关系。     

浅析科学发展观统筹高等数学育人功能教学策略选优

以科学发展观为统筹的育人功能就是将数学固有的"科学主义"精神和教师教学应遵循的"人本主义"精神结合起来,将学生的潜能在高等数学教学实践过程中充分激发出来,使学生的综合素质得到充分升华。     

现代居住区规划设计中的人本主义——以赣州市中心城区滨江四期地块改造工程规划建筑设计为例

研究试图通过赣州市中心城区滨江四期地块改造工程规划建筑设计的实例,探讨现代居住区规划设计中的人本主义问题,旨在通过富有人本主义精神的居住区的规划设计来提高居民的物质文化水平,提高居民的生活质量,使居民处处享受人本主义关怀。     

试论人本主义在高校思想政治教育中的实践

文章从价值论的角度对人本主义思想进行了阐述,认为人本主义思想是承认人的价值和尊严,并把人看作衡量一切事物的标准,也就是以人性、人的利益和人的主体性为出发点和归宿的哲学思想。通过对高校思想政治教育现状及存在问题的分析,提出人本主义在高校思想政治教育中的意义及实施的有效方法     

如何在成人教育中提倡"人本主义"理念

“人本主义教育观”就是要求承认在成人教育中关注人的自身发展,反对将人机械化和生物化,主张学习自主自由,强化学习的内部动力,注重挖掘人的潜在能力,培养人的创新精神。本文论述了在成人教育中推行“人本主义教育观”可能性、必然性和措施。     

柔性管理理念在高校学生管理工作中的思考与应用

随着新教改的推进,教育的大环境已经发生了变化,学生的管理工作也已经开始脱离单纯的制度约束和纪律约束,从刚性管理转变为刚柔并济的柔性管理,更加注重人本主义,注重人文精神。根据相关文献及工作实际,从柔性管理的内涵出发,探讨如何将其有效的应用在高校学生管理中。     

论儒家思想和西方人本主义思想影响下的体育教育

近年来的中国,“以人为本”作为一种政治理念被提出,促使人们对人本主义思想的追根溯源。儒 家思想与西方人本主义思想同是以人为本的倡导者,但由于社会、文化背景的不同,这两种思想在大的理 念相近的基础上,也表现出了诸多微妙的差别。在其影响下的东、西方体育教育更是表现出了明显的差别 。中国体育教育强调尊重自然、身心和谐、人格完满;西方体育教育则更加注重自我实现、个性发展、竞 技精神与娱乐精神。     

企业商务英语培训中存在的问题与对策

企业英语培训中存在诸多问题，主要有：培训内容与受训者的业务关系不密切：老师讲学员听，没有充分利用现代教育教学手段。教学方法单调落后：单纯的理论灌输比重过大，实践环节严重不足等。本文在建构主义、人本主义和任务教学法等现代教学理念引领下。针对以上问题，在培训教学中采取相应的对策，包括“量身定做”，编写专用教材；借助多媒体．优化课堂教学：采用“三段一体”培训新模式，加强实践环节等。这些措施增强了学员的自信心，有助于提高培训的实际效果。     

新建地方本科院校物流管理专业实践教学改革探讨

为了适应新时代哲学社会科学发展的新要求,教育部推动了新文科建设,明确提出培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才,而物流管理专业要实现这一目标,就必须加强实践教学的改革与创新。本文在详细阐述新建地方本科院校强化物流管理专业实践教学的现实意义基础上,分析了新文科建设背景下新建地方本科院校物流管理专业实践教学存在与区域经济发展契合不紧密、实践教学体系设置不合理、实践教学基地利用率不高等问题,进而提出相应的实践教学改革对策。     

旅游资源评价与开发课程实践教学新方式与新模式的构建

结合旅游资源评价与开发课程的特点,阐述了课程实践教学的目标,实践教学的新方式,课程实践的新模式以及实践教学取得的效果。