基于工程教育专业认证的农机专业教学改革 ——以 《液压与气压传动》 课程为例

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。高等院校农机专业核心课程的建设也应根据工程教育专业认证要求进行改革,以培养出达到行业认可的既定质量标准要求的毕业生。以《液压与气压传动》课程为例,探索基于工程教育专业认证的农机专业教学新模式,对课程目标、教学内容、教学方法及实验教学改革进行了阐述。新的教学模式能够更好培养学生基本科学素养和专业技术水平、提升教师教学水平及促进工程创新人才培养质量的全面改善。      

机械设计及其自动化专业工程教育认证实践

机械设计制造及其自动化专业的工程教育认证既是当代工程教育改革的内在要求和必然趋势,也是各大高校加快专业建设、提高人才培养质量的良好机会。分析了该专业的特点,介绍了专业认证的过程与方式,以华中科技大学为例,介绍了机械设计及其自动化专业工程教育认证的实践,并总结了工程教育认证的重要作用。      

工程教育认证背景下机械类专业人才培养方案的制订

【目的】工程教育认证作为检验本科人才培养质量的重要依据,在高校培养机械类专业人才方面具有重要地位。【方法】笔者以工程教育认证为背景,结合合肥学院模块化教育教学改革,基于OBE理念,以学生为中心、产出为导向、持续改进为重点,探讨机械设计制造及其自动化专业自申请工程教育认证工作以来对人才培养方案的制订和持续改进过程。【结果】合肥学院充分考虑毕业生、专业教师、校外同行专家和行业企业专家、用人单位等利益相关方对基于OBE理念下专业人才培养方案中的培养目标、毕业要求及其内涵观测点、课程体系及其修读先后关系、课程对毕业要求内涵观测点的支撑等内容的意见,建立了有效的教学过程质量管理与监控运行机制,包括对课程体系合理性、课程目标、毕业要求达成情况进行评价的机制,并确保其均满足工程教育认证的要求。【结论】制定既符合工程教育认证标准又符合高校办学定位的专业人才培养方案,从培养方案制订至施行到再修订形成一个闭环机制,为提高高校应用型人才培养质量奠定了基础。     

基于工程教育专业认证的应用型本科毕业设计创新

根据工程教育专业认证标准,分析国内外本科毕业设计的新模式,针对传统毕业设计的不足,从认证的内容和要求出发对毕业设计进行创新性研究与规划,突出其工程性;提出多元化的指导团队、将毕业设计环节前移、施行毕业设计查重、引入常发农业装备等企业界参与毕业设计指导等新途径,实现毕业设计质量工程化,达到以评促建、提高应用型人才培养的质量。     

工程教育认证与工程教育改革和发展的关系分析

工程教育认证是高等教育认证的重要部分。作为专业认证的最低标准,工程教育认证不仅强调"择优",更强调普遍性,要求认证专业的所有毕业生必须要达标。工程教育认证对工程教育改革的影响是深远的,因此需要高度重视这二者的关系,促进工程教育改革走向良性发展。     

基于OBE理念的生物安全与法规课程教学改革

在全国推进工程专业教育认证的大背景下,融合专业认证OBE理念、认证标准,以及生物工程专业培养目标和毕业要求,就课程教学方法、课程目标、考核方式与课程目标达成分析等方面对生物工程专业的生物安全与法规课程进行了教学改革。实践证明,教学改革达成了课程目标,为培养工程型人才作出贡献。     

基于工程教育专业认证课程达成度评价的食品化学课程改革

工程教育认证是教育部建立的“五位一体”教学评估制度中的重要环节。在我国工程教育认证快速发展的背景下,基于大连工业大学食品科学工程专业工程教育认证具体实施过程,秉承产出导向（Outcome Based Education,OBE）、以学生为中心和持续改进的理念,总结经验,针对食品化学课程,结合工程教育认证标准,构建了课程达成度的评价体系,阐明课程达成度评价与毕业要求达成度的关系,并在实际结果分析的基础上进一步提出了行之有效的改革措施,可为提升食品专业人才培养质量及提高专业竞争力奠定重要基础。      

专业认证背景下农林类院校车辆工程专业人才培养思考

车辆工程专业是工学传统学科,属于机械类,我国每年约有2万毕业生进入社会。工程教育专业认证作为国际认可的工程师培养标准,对于高校培养过程规范化、保证培养质量、毕业生被认可具有重要意义。相同规范标准下,培养过程中较易出现教学体系同质化的现象,为了有效避免此类情况,农林类院校车辆工程专业必须要突出地区和行业特色。阐述了安徽农业大学车辆工程专业基本状况,分析了现存的一些突出问题,提出了人才培养模式的创新探究。     

工程教育专业认证背景下教学改革实践与探索——以“机械制造实习”课程为例

"机械制造实习"是高校机械类专业一门重要的实践课程,对机械类专业人才培养目标的达成具有重要作用。课题组根据工程教育专业认证理念,从课程目标、教学内容和方法、考核评价体系的建立以及教学保障等方面,对"机械制造实习"课程进行了改革与探索。教改实践证明:"机械制造实习"课程改革效果明显,学生满意度高,符合专业认证要求和新时代工科人才培养需要,为今后该课程的教学研究奠定了基础。     

培育技能型数控人才的有效教学策略

中职学校是专门培养技能型人才、应用型人才的教育机构。伴随着社会经济繁荣发展,用人单位对人才提出了更高的应用能力要求,倒逼中职学校不得不深化其人才培养目标。作为中职教育体系的重要组成部分,数控专业也需紧跟数控人才需求标准,不断提高有效教学质量。基于此,本文从中职数控教学问题出发,深入探讨提高中职数控有效教学质量的策略,仅供参考。     

新工科背景下“化工原理”课程信息化教学探索

根据工程教育认证和新工科建设要求,针对“化工原理”课程在化工相关专业教学中存在的问题,从选择化工原理教材、提升教师教学和实践能力、开展线上线下教学、优化课程考核等方面开展信息化教学改革实践,以提升教学效果和应用人才培养质量。     

新工科背景下“机械制造技术基础”教学综合改革探讨与实践

【目的】“机械制造技术基础”课程存在教学模式单一、教学目标与考核方法脱节、思政要素欠缺及缺乏复杂工程项目牵引等问题,造成“机械制造技术基础”课程思政教学难以满足现阶段教学要求。【方法】面向新工科建设、工程教育专业认证与课程思政改革的要求,课题组提出了线上线下混合翻转课堂的教学模式、融入课程思政要素、OBE导向教学考核改革、引入复杂工程案例等“机械制造技术基础”课程改革的思路与方法。【结果】通过上述措施,可以增强学生的创新意识,培养学生的工程实践能力和解决复杂工程问题的能力,有助于培育具有社会责任感和职业道德的创新型高质量工程应用人才,有助于使该课程教育满足高端制造类人才培养需求,满足新工科建设要求,对提升课程教学质量具有一定的参考意义。     

学科竞赛与机械设计基础课程教学融合的改革与实践——以九江学院为例

学科竞赛是对专业知识的综合应用,是培养大学生创新意识、创新思维和创新技能的重要载体。机械设计基础课程是针对机械类和近机械类专业学生开设的、综合性较强的专业基础课。该课程对标工程教育认证标准要求,以OBE模式为教学改革理念,将课程教学内容和机械类学科竞赛融合,对课程讲授内容和方法、考核方法等进行改革,挖掘专业课程思政元素,加强对学生创新精神的培养,以提升课程教学效果和人才培养质量。课程改革的实践使学生的学习积极性和创新能力不断提高,在各类学科竞赛中成绩越来越好。     

电气自动化技术专业高职学生差异化教学的研究

在当前生源条件不佳和国家"智能制造2025"用人发展需要相冲突的背景下,提高教学质量,提升人才培养质量是国家对高职教育发展的要求,也是高职院校自身的发展诉求。在"现代学徒制""双元制"等先进教学理念的指导下,采用差异化教学的方法是对教学质量提升的一种探索。基于此,笔者结合自己所在的电气自动化技术专业的发展情况和学生的差异化培养展开论述,以供参考。     

地方应用型高校机电类专业实验教学改革与探索

实践教学是地方应用型高校进行本科教学质量评估和工程教育专业认证的一项重要内容,对实验教学进行改革与探索是实践教学质量体现的重要标志。文章以平顶山学院为例,针对实验教学存在的问题进行改革与探索,通过探索实验教学理念、深化实验教学体系、改革实验教学方法等多种措施,取得了较好效果。     

机械设计基础课程设计教学心得与改革建议 ——基于工程教育专业认证背景

目前工程教育专业认证在我国各高等学校中正广泛受到关注,其三大理念是:以学生为中心、以成果为导向,持续改进.随着工程教育专业认证的开展,高校各专业相关课程也迎来变革.鉴于此,本文首先阐述了工程教育专业认证的三大理念,随后结合机械设计基础课程设计的教学心得,迎合工程教育专业认证机遇,提出了针对机械设计基础课程设计的改革建议...     

《农学概论》课程体系改革与实践

工程教育专业认证和现代化农业的快速发展,对农业工程类专业本科生的人才培养提出更高的要求。《农学概论》是农业工程类专业基础课程,针对新的形势要求,进行课程体系改革,主要包括课程理念、课程目标、课程内容和考核方式等,建立"理论知识、生产实践、作物种植模式+农业机械"的"四位一体"的课程体系理念。通过教学实践,使学生从专业的角度和视觉,掌握农业的基本理论知识,通过校内实验、校外考察、调研实践、口头表达等有机结合,加深学生对专业的认识,增强学生的知识结构的衔接,提高学生的专业兴趣、学术写作能力、创新能力、动手能力和协同能力等,为后续的专业知识的学习奠定基础。     

构建服务产业结构转型背景下的汽车类专业课程体系

为适应区域汽车产业结构转型背景下对汽车类人才的需求,我校结合《普通高校本科专业类教育质量国家标准》,主动对接区域产业结构转型升级发展要求,根据人才能力需求,结合汽车技术发展路线及工程教育认证标准,体现教学内容的现时性、先进性和针对性,制定专业人才培养目标、培养要求、构建适应产业结构转型要求的课程体系。以达到培养较强综合能力和素质,服务产业结构转型背景下新能源汽车产业集群的创新型应用人才要求。     

高职工业过程自动化技术专业教学标准研究

专业教学标准是达成人才培养目标的关键,随着行业产业新技术应用、智能化程度不断提高等新形势变化,需要专业建设适时调整。以吉林工业职业技术学院电气与信息技术学院为例,该院《工业过程自动化技术》专业在国家专业教学标准的指导下,结合学院职业技术素质教育、理实一体化课程建设等实际,既体现国家对于职业院校教育教学的基本要求,又体现了区域经济行业产业区域特点,开展专业教学标准的研究十分必要。     

以工程教育专业认证为基础的机械设计课程设计教学改革

工程教育专业认证是近年来我国工程教育重要的指挥棒,为应用型高校培养技术人才指明了方向。本文介绍了以工程教育专业认证为基础的机械设计课程设计教学改革方案,针对目前教学中存在的问题,从教学组织方式、课题布置和学生组织方式、成绩评定方式三方面进行改革。实践证明,该方案能够满足工程教育专业认证提出的核心任务,有利于学生的全面发展。