农学专业农业标准化课程教学改革探讨

从我国农业标准化发展历程出发,阐述了农业标准化课程对农科专业学生的重要意义,通过分析该课程的教学实践中存在的问题,提出了农业标准化课程改革的必要性,从课程内容、教学方法和手段、考核评价模式等方面着重阐述了该课程改革创新探索与实践。     

中等职业学校农学专业实践教学的思考

本文从加强学制期内社会实践工作、开展计划内教学实习等2个方面对农学专业学生的专业实践教学工作进行了思考,以期为提高中等职业学校农学专业学生的专业内涵、加快农业发展提供参考。     

生物技术专业实践教学改革探索

仲恺农业工程学院生物技术专业以广东省生物产业发展需要为导向,深化生物技术专业实践教学体系改革.通过对实验、实习、产学研平台等实践教学环节的改革,提高了学生的动手能力、创新能力和综合运用知识的能力.     

高等院校农科专业学生实践能力培养研究——基于沈阳工学院农科专业学生的调查

实践能力是大学生就业实力的体现,当代大学生实践能力普遍偏弱,加强实践能力培养是以应用型为主高等院校的首要内容。要培养现代化农业人才,就要认识到学生的实践能力在培养农业人才中的重要性。在注重学生课堂学习的同时,还应更加重视学生在实践能力方面的提升和发展。基于沈阳工学院农科专业大学生的实践能力展开问卷调查,分析以应用型为主的高等院校农科专业学生实践能力,从实践育人的视角,提出对卓越农林人才能力培养的启示。     

药物制剂专业应用型人才培养模式探索

药物制剂专业人才培养与制药工业的发展密切相关,结合吉林农业科技学院实际,分别从人才培养方案制定、实践教学环节设计、学生创新实践能力培养、师资队伍建设及保障措施4个方面对药物制剂专业应用型人才培养模式进行了探索.     

农业高校物流管理专业学生实践能力培养策略

物流管理专业学生的实践能力是胜任物流岗位、解决物流相关问题的综合实践能力。当前农业高校物流管理专业学生实践能力培养存在教师专业技能不强、校企合作不够深入、专业课程内容落后、实践课时少等问题,导致培养出来的学生不能适应企业要求。这些农业高校可以从提高物流管理专业教师专业实践技能、完善校企合作机制、优化课程体系等方面入手,增强农业高校物流管理专业学生的实践能力。     

“专业实践课”是农业专科学校培养学生能力的好途径

实践性强是农业专科学校必备的办学特点之一。在常规实践教学环节的基础上,增设“专业实践课”,是解决农业生产系统性和常规实践教学环节局限性的矛盾,加强学生综合能力、特别是实践能力的培养,促进学生德智体全面发展,不断提高农业专科教育质量的好途径。 一、常规实践教学环节的弊端 农业学校常规实践教学环节包括:实验实习、教学实习、生产实习和专业劳动等。     

农经专业实践教学刍议

实践教学是农业高等专科学校教学工作的重要方面,它在促进理论与实践相结合,提高教学质量、特别是在培养学生竞争能力和工作适应能力方面,发挥愈来愈重要的作用。农经专业自建立以来,尤其重视实践教学环节,形成了教学实习、生产实习、毕业实习相结台的、层次分明的实践教学体系,取得了成功经验,但随形势发展、也面临着一些困境。     

中职蔬菜专业学生实践能力培养的探索与实践

结合教学实际,对中职蔬菜专业学生的实践能力培养进行了探讨,认为提高中职蔬菜专业学生实践能力必须系统改革实践教学,通过引导学生主动发现问题、让学生深入实际,亲自动手、注重跟踪指导、注重长期渗透正确的择业观、成才观等方法,使学生具备从事农业科研和生产工作的专业技术、适应农村产业发展实际的综合能力和从事农业生产、科研工作的良好素质。     

农学专业创新型人才培养模式改革的实践

随着社会发展对人才需求的变化,对农学专业培养方案不断进行修改,适应用人单位对人才的需要。结合广东省农业实际情况以及仲恺农业工程学院农学专业的特点,对农学创新性人才培养模式进行了改革与实践。明确创业型人才对知识、能力和素质的要求;制定创业型人才培养方案;改革课程体系和教学内容;改革理论教学和实践教学,构建创业教学内容体系;重视实践教学,努力提高学生的综合素质、实践能力和动手能力。     

植物保护专业卓越农艺师培养模式探究

在植物保护专业人才培养方面,加强实验和实践教学,使有害生物的防治技术适应现代科技发展水平,提高学生的实践及动手能力,从而全面培养学生的综合素质,达到卓越农业人才培养的标准是人才培养的重中之重.     

“分散-贯穿式”农业工程专业《C语言与单片机应用开发》课程实践教改设计

C 语言与单片机应用开发是农业工程专业学生的专业必修课。为紧跟农业工程学科发展潮流,对接企业需求,解决农业工程专业本科生创新设计能力和综合实践素质不足等问题。本研究提出了“分散-贯穿式”的开放教学理论,将C 语言与单片机应用开发的课程实践分散贯穿到整个教学周期,进一步将课程实践内容与农业工程领域实际需求相结合,使得课程实践内容更具有针对性,提高学生对该课程学习的趣味性和自主性。依托多元化教学评价体系,优化课程实践效果评价方法。实践证明,该教学方式的构建有助于激发农业工程专业学生对该门课程学习的积极性,提高了课程实践的参与度,实践效果明显提升,从而有助于培养适合农业工程领域需要的高质量复合型人才。     

农学专业农业昆虫学实验教学改革与探索

针对农业发展的人才需求,结合吉林大学植物科学学院现状和该课程特点,从优化课程体系、结合农业生产调节实验课时间、加强教学资源积累与利用、移动课堂的组建、完善考核制度等方面进行改革与探索。实践证明,此次教学改革不仅激发了学习农业昆虫学的兴趣,而且提升了实验教学质量,培养了学生的实践能力,收获了良好的实验教学效果。     

新农科背景下高原地区高等院校园艺专业高原特色实践教学路径探索

为满足高原地区园艺专业发展特殊的地区需求，打造具有高原特色的园艺专业教学模式，培养高原园艺新农科应用型人才。本文紧紧围绕甘孜藏族自治州自然资源环境概况调查及未来农业发展重点产业调研分析结果，提出实践教学目标应紧密结合甘孜藏族自治州农业发展现状，结合农业发展重点需求实施教学路径。通过教学目标和内容的调整、实践材料和过程的优化、模块化开展教学与实践。将教师课堂教学与课后实验、大学生创新实验活动、课外科研活动、创新实践竞赛、“三下乡”暑期社会实践活动及专业技能大赛与甘孜高原特色植物相结合。培养高原地区园艺专业学生的创新能力，厚植学生“三农”工作的情怀和助力乡村振兴的实践能力，提高高原地区园艺专业教学的服务性和地方应用性。     

植物保护专业农业植物病理学课程建设与实践

农业植物病理学作为植物保护专业本科生的一门主要专业课,历史悠久、内容繁杂、理论和实践结合非常密切。该课程教学质量的高低直接影响学生今后其他各门专业课的学习效果和培养规格。本文介绍了植物保护专业农业植物病理学课程建设与实践,具体包括教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、强化实践教学环节等方面内容,以期为学生创新精神和实践能力的培养提供科学参考。     

高等农业院校农业机械化专业发展现状及前景研究

根据我国现代农业技术的发展要求和农业机械化进程,对比于发达国家的农业机械化水平和当代农业机械发展方向,阐述了农业机械化专业现如今存在的各方面问题,并根据存在的问题一一提出改革和创新方法,使农业机械化专业的教育方法和人才培养计划与时俱进,在传承传统学科的同时,不断融入新的学科和先进技术,拓宽学生的知识面,使学生增强动手实践能力,将所学知识融会贯通,从而培养出推动我国农业机械化水平不断提高的高素质人才。     

农业昆虫与害虫防治专业教学实践基地建设模式探讨

本文分析阐述了农业昆虫与害虫防治专业科研实践基地建设的必要性,提出了生物材料繁育基地建设的必要性,以及中心实验室和室外实践基地建设的基本模式,从农业昆虫专业教学特点出发,探讨了如何提高学生的实践能力,以及教育平台在其中的重要作用,旨在提高农业高校对科研实践基地的重视,科学规划,从学生实际情况出发,提高管理水平,为培养新型高素质专业人才提供有益的帮助。     

创新项目驱动的计算机科学与技术专业创新实践能力培养模式研究

本文介绍了沈阳农业大学信息与电气工程学院的计算机科学与技术专业,依托学院本科生创新实践中心,以农业领域应用背景下的学生"一专多能"为培养目标,采用创新项目驱动,构建学生课外创新实践能力培养模式。该培养模式的实施促进了学生的创新思维,培养了具有行业特征的农业信息化人才。     

农业信息化专业硕士人才培养评价体系构建

针对现有农业信息化专业硕士培养评价体系现状及存在的问题进行了分析,从专业人才培养定位出发,针对课程体系、实践创新能力、教学过程监控等方面构建了多元化、特色鲜明的二级评价指标体系。以黑龙江八一农垦大学农业信息化硕士培养为例进行评价,结果表明,学生对课程体系设置、实践创新能力培养、教学组织、管理、考核等的比较认可,同时学生对教学过程监控有更大的期望,需要进一步加强现有培养方案的教学过程监控,调整培养方案,提高农业信息化专业硕士人才培养质量。     

设施农业科学与工程专业学生加强实践能力培养的意义及提升对策

从培养大学生实践能力的角度出发,对设施农业科学与工程专业大学生实践能力培养进行分析、探讨。设施农业科学与工程作为应用型学科,大学生实践能力的培养是课程教学和学科建设的重要环节。在总结福建农林大学培养设施农业科学与工程专业学生实践能力的基础上,提出对策,以建立健全培养该专业学生实践能力的较完整体系。