高校Python课程混合式教学模式探索与实践

针对高校Python课程教学中学生自主学习能力较弱、教学形式单一、实践能力较差等问题,文章提出构建基于MOOC+雨课堂+翻转课题的混合式教学模式,并以真实课程内容为例,实施了混合式教学实践.结果表明,混合式教学能充分调动学生的自主学习能力,提高他们的编程实践能力.     

工业机器人现场编程工学结合课程开发

本文阐述了邢台职业技术学院工业机器人技术专业《工业机器人现场编程》这门课程的开发过程,重点围绕课程定位、典型工作任务分析、学习目标确定、学习内容确定、学习情境和学习内容设计五个方面的内容展开了分析。     

基于机械工程训练课程混合式教学改革研究——以桂林电子科技大学为例

机械工程训练是各高校广泛开设的基础必修课程,此课程有着集中性、综合性、基础性等优点,但同时也有着诸如课程僵化、内容陈旧等缺点.因此本研究将中国大学MOOC、腾讯课堂与传统教学模式进行融合再加入翻转课堂理念形成混合式教学新形式并将之运用在教学当中,经过实践证实可以提高学生的学习积极性和课程教学质量,具有较强的现实意义...     

混合式教学模式在《植物学》课程改革中的探究

《植物学》是高等学校生命科学、生物技术、农林和中药学等专业重要基础课之一,该课程教学改革难度较大,突破口难以找到,至今为止仍普遍采用传统教学模式进行授课。因此亟需一种全新的教学模式,优化教学手段,使《植物学》课程得到改革.所以本论文在传统教学模式基础上,结合网络在线课程、网络平台雨课堂和翻转课堂等混合式教学模式,对该课程教学进行探究,将该课程打造成全新的面貌。     

职业教育混合式教学模式研究与实践 ——以《电子技术基础与技能》课程为例

2020年国家开放大学出版传媒集团立项科研课题,在此基础上笔者组织相关人员与北京铁路电气化学校合作组建科研团队,就该校电子技术基础与技能课程进行混合教学改革实践,以如何提高学生学习积极性和提升教育效果,如何配置和应用教学资源,如何开展混合式教学的服务支持等方面作为研究目标,尝试探索线上线下混合式教学模式改革.教学实践试...     

《禽生产》课程线上线下混合式教学实践与探讨

信息化技术的快速发展及新冠肺炎疫情的发生,加快了线上线下混合式教学课程的开发与利用。研究基于“PBL+半翻转课堂”的教学法,进行《禽生产》课程线上线下混合式教学设计探索与实践,通过“课前导学,任务准备”“课中教学,任务实施”“课后探究,任务延伸”的线上线下混合式教学模式的实施,结果与教学改革前相比,课程综合测评不及格的学生明显减少,良好率由20%上升到41.55%,优秀率由9.66%上升到17.61%,且实行了全程多元评价,提高了学生学习的自觉性。表明以“PBL+半翻转课堂”教学模式设计的《禽生产》线上线下合式课程教学效果显著,可为同类课程的教学改革提供参考。     

基于雨课堂的《兽医影像学》课程混合式教学探索与实践

为克服传统课堂的缺点,在《兽医影像学》课程的教学实践中,构建基于雨课堂的混合式教学模式,教师能够及时调整授课内容,调动学生学习积极性,提高教学效果。以《兽医影像学》课程为例,介绍基于雨课堂的混合式教学的实施过程,分析教学效果,明确雨课堂智慧教学的优势和挑战,为动物医学其他课程教学提供参考。     

基于雨课堂平台的英美概况课程混合式教学的研究与实践

针对高职英美概况课程教学现状中存在师生互动少、评价考核滞后、学生主观能动性未能充分发挥等问题,提出了使用雨课堂平台进行混合式教学模式改革.介绍雨课堂在英美概况课程的教学改革,重点阐述教学模式设计、教学具体实施和教学效果分析,为高职院校教学改革提供参考与借鉴.     

混合式教学下“电通量、高斯定理”的教学设计

随着现代教育技术手段的不断发展,利用现代网络信息技术的线上线下混合式教学出现在课程教学中。本文以大学物理电学部分电通量、高斯定理一节为例,依据教学大纲的要求,设计教学过程。     

翻转课堂教学设计与实践探讨——以《机械原理与创新设计》课程为例

被动的接受知识一直以来受到大家的诟病,翻转课堂一定程度上改变了学生被动接受知识这一现状。针对学生被动接受知识为主、课堂抬头率低、工程项目训练少的传统课堂,本文针对性的开展了混合式的教学改革。本文在翻转课堂教学模式下,结合《机械原理与创新设计》课程,结合主题研讨式、项目实践式、答疑解惑式以及成果汇报式等多种形式,将项目中的知识进行串联,从实物到设计方案进行了综合的表达和评价,在这个过程中,学生不仅可以在课堂参与上逐步提高自身的学习能力,还能不断加强自身的分析解决问题的能力。     

基于“雨课堂”的混合式教学设计——以M高校民族预科计算机基础课程为例

混合式教学将传统课堂教学与在线学习相融合,是指在适当的时间,通过应用适当的媒体技术,提供与适当的学习环境相契合的资源和活动,让适当的学生形成适当的能力,从而取得最优化教学效果的教学方式。文章分析了M高校目前预科计算机基础课程教学过程中存在的问题,并以“雨课堂”智慧教学平台为支撑,探索“雨课堂”支持下的混合式教学,通过课前、课中、课后三个环节开展教学设计,希望能为课程的教学改革提供一定的借鉴意义和参考价值。     

《移动终端界面设计》课程线上线下混合式教学的探索与实践

翻转课堂和线上线下混合式教学模式是互联网+教育的产物,旨在激发学生的学习兴趣,不仅拓展了学习的时间、空间和资源,也更符合当下互联网原住民学习者的日常习惯。而在这项课程改革中,提升教师的信息化教学能力是一项长期任务,信息化只是手段,而真正的教学能力应是合理应用信息化的能力,切不可为了翻转而翻转,为了信息化而信息化。笔者通过《移动终端界面设计》课程,从课程设计理念、课程目标设计、课程内容设计、课程教学过程设计、课程考核设计五个方面对线上线下混合式教学模式进行的探索与实践,试图为用户体验课程体系内课程的信息化教学改革提供参考。     

基于三菱工业机器人工作站的离线编程与虚拟仿真技术研究

随着科技的进步,工业机器人已经广泛应用于各个领域,技术也越来越成熟。本文在工业机器人工作站的设计中应用离线编程和虚拟仿真技术,开展机器人作业系统集成的一体化设计,大大提高了机器人工作站的设计水平。     

雨课堂在计算机应用基础课程混合式教学中的运用

信息时代下,社会对所需人才的计算机操作水平提出更高要求,高校教学中应与时俱进,积极运用新技术优化教学,促进学生信息素养提升.雨课堂是网络与信息技术和现代教育理念的融合,符合当代学生的学习习惯,对于提高课堂效率,强化实践能力有积极作用.文章先分析该教学工具的概念及特点,继而提出在混合式教学中的具体应用,以促进学生对计算机...     

基于翻转课堂教学模式的环境化学课程教学设计探讨

随着国家对教育系统信息化、网络化和数字化迅猛发展,信息技术和网络平台与传统课程逐渐融合,与之相适应的教学设计也是迫在眉睫。目前,翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮,为教与学的进一步发展提供了新的思路。尝试面对数据信息化时代,基于翻转课堂理念下环境化学课程有效教学设计和实施。     

工业机器人编程快速定点要领

机器人坐标定义是其编程定点的关键一环,既影响机器人编程技术员的工作效率也决定机器人运动轨迹是否准确。本文从坐标的分类、坐标标定原则和技巧出发介绍机器人坐标的使用要素,归纳机器人编程时把坐标应用于定点的要领。     

基于POGIL的混合式学习在大量不保留灌肠法中的教学设计与应用研究

互联网+时代下的混合式学习更注重学生综合能力的培养,本研究以护理学基础大量不保留灌肠法教学为例,使用过程取向—指导式探究学习法,以学习任务单为载体,利用网络教学平台,构建学生高度参与的课前、课中、课后三阶段混合式教学设计,渗透知识探索、知识形成、知识应用的学习环方法.学生对理论知识、技能实训掌握反馈良好,过程中...     

工业机器人工作站系统集成工学结合课程开发

在工学结合课程体系中,典型工作任务是课程开发的核心环节,一般一门专业课对应一项典型工作任务,开设专业课的目的是为学生胜任某项典型工作任务奠定基础。本文结合邢台职业技术学院工业机器人技术专业《工业机器人工作站系统集成》这门课程工学结合开发过程,介绍了课程定位、典型工作任务分析、学习目标确定、学习内容选取、学习情境与学习内容设计五个方面的内容。     

"机械原理"课程混合式教学改革与探索

"机械原理"课程内容繁杂且工程实践性强,对于初接触专业课的学生具有较大难度.基于机械原理课程的教学现状,以"以学生为中心"教学理念为核心,以建设的教学资源库为基础,开展线上线下混合式教学改革探索.将重点知识划分为概念记忆、推导理解、应用实践和综合创新四大类,对于不同类别知识采用不同的教学模式和学习效果考核方式,实现线上...