要为“积累”插上“想像”的翅膀——浅说语文教学中的“积累”与“想象”

<正>荀子说:"不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河"。可见一点一滴的积累是多重要。语文教学的过程可以说就是学生积累的一个过程,没有积累就没有语文,随着语文教学理念的提升,思路的逐渐清晰,"积累"在语文教学理论和实践中占有举足轻重的位置。笔者认为:积累的同时不能没有想象,想象是积累的孪生兄弟。雨果曾有一句名言:"想象是世界上最美丽的花朵"。做为教师,能正确认识"积累"和想象的重要性,掌握"积累"和想象的方法,激活学生"积累"的     

浅议小学语文作文教学中的积累

<正>"读书破万卷,下笔如有神。"伟大诗人杜甫的这句话阐释了积累在作文中的重要性。积累是作文成功之路的基石。在小学语文作文教学中,教师要从积累抓起,重视语文积累教学。1积累素材使作文言之有物在作文教学中,教师要指导学生多读书,多读一些范作佳文,多积累一些好词、好句、好段为写作奠定基础,使作文言之有物。首先,抓课本。小学语文教材中的每篇文章都是智慧和精华的结晶。在教学中教师要加强对文中出现的好词的分     

打开学习语文兴趣的多扇门——听说读讲演的综合训练

<正>一直以来,语文学科被人称为"百科之母",但却在职中学生中遭到了"冷遇"。职中的学生认为语文课用处不大,可听可不听,他们更偏重于专业基础理论和技能的学习,对语文课没有兴趣,这极大地影响了语文教学的质量。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"因此,语文教师要在教学过程中激发起学生学习的兴趣,使他们的感官处于最活跃状态,以最佳的状态接收知识,进而使教和学得     

语文教学中语言赏析的误区及对策

语文学习过程,从一定意义上说就是学习语言的过程.教学活动中,教师要借助文本,从语言人手(即赏析语言),进而全面掌握相关内容.在实际的教学中,许多教师也正是这样做的.但从教学过程和效果看,学生对语言的学习,只是"水过地皮湿",他们并没有真正发现文本语言的精妙所在.究其原因,是因为在我们的语文教学中,在语言赏析中,还存在一些误区.     

浅议小学语文作文教学

<正>写作是语文知识运用的一种重要方式。作文教学不仅是小学语文教学的重点,也是小学语文教学的难点,教师在教学中对于作文教学的重视与否,直接关系着教师的素质水准和学生的写作水平。1多阅读多积累小学生生活经验和生活阅历还不丰富,对事物的认识还不深刻,词、句积累还不充足。在教学中,教师要把阅读和积累作为作文教学的重点。指导学生多读范作佳文,多积累一些好词、好句、好段,丰富学生的写作素材。"熟读唐诗三百首,不     

谈语文教学中的情感思维

在语文教学中 ,往往出现这种现象 :同一篇课文 ,不同的教师教 ,会产生不同的教学效果。有的教师在台上讲得唇焦口燥 ,学生在台下却听得味同嚼蜡 ,昏昏欲睡 ;而有的教师说话不多 ,可是每一句话 ,每一个手势 ,都象磁石吸铁般吸引着学生的注意力 ,激起学生情感的浪花。原因主要就在于后者能认识、掌握形象思维的情感活动在语文教学中的重要作用。教学本身就是一门艺术 ,而艺术是离不开情感的 ,法国现实主义雕刻大师罗丹甚至说 :“艺术就是感情”。情感对于一个语文教师来说尤为重要 ,因为语文教材中绝大部分都是文质兼美的文学作品 ,而文学作品…     

小学语文作文教学问题分析

在小学阶段我们开展语文教学的主要目标其实就是在帮助学生学会"说话"。"说话"在人们看来是非常简单的一种活动,但是,要想让小学生学会"说话"并不容易。我们需要学生拥有观察的眼睛,拥有语感,能够搜集语言信息,我们需要学生拥有情感、思想,能够产生个性化的感悟,在"说"的过程中做到言之有物,言之有理。不过,笔者认为要想让学生能够"好好说话",我们还需要让学生积极地写,通过"文字精加工"提升自己"说"的能力。而要想让小学生能够"加工文字"就需要我们落实作文教学目标。本文中笔者就对小学语文作文教学中的问题进行了分析。     

地域文化在高职语文课程中的传承探析

教育本身就是一个文化选择的过程,地域文化不仅是历史的馈赠,更是人们不断创造与积累的精神财富。本文从衡阳地域文化对高职语文课程教学的意义出发,重点论述衡阳地域文化作为课程资源的主要元素,进一步研究文化对学生健全人格的形成、语文课程发展的作用。本文还从三个方面探索了将地域文化融入"大语文"教学的主要途径,为高职院校的语文课程教学改革提供参考。     

中国春节饮食文化

《尔雅·释天》中说:"年者,禾熟之名,每岁一熟,故以岁为名",把"年"当作收获的象征。另有一说,认为"年"字按古人的写法,是个象形字,有头有尾,四脚伸开,象一个大壁虎,是种可怕的不祥之兽,一岁之中,若没有遇见它,便平平安安地度过了,于是大家聚在一起烧些好东西吃一顿,这种庆祝的活动叫"过年"。     

浅谈摘抄与评议在提高语文素养中的作用

听、说、读、写是语文的四项基本能力，在高中语文大纲中，对于阅读和写作提出了更高的要求。诚然，较高的读写能力是每个学生都渴望拥有的，谁都希望能一目十行、过目成诵；谁都梦想能出口成章、落笔成文，但读写能力并非在朝夕之间就可以形成的，九层之台，始于垒土，读写能力的培养也重在积累。试想古代的文人墨客如果没有十年寒窗的文学积累，没有读万卷书、     

随风潜入夜,润物细无声——试论情感与职业学校语文教学

语文学科含有浓郁的情感因素。语文教学在传授知识的同时,应通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操。在职业学校语文教学中,要充分挖掘课文中的情感因素,在"晓之以理"的同时"动之以情";将情感教育全方位地贯穿于语文教学的各个方面;利用情感对学生进行思想道德教育、审美教育,激发学生的学习热情。     

浅谈小学语文教学创新模式的应用

<正>通过多年的小学语文教学实践,我们探寻到了"动""乐""爱"的教学方法。这种教学方法是一种在教学过程中能调动学生思维、激发学生兴趣、培养创新能力的新型教学方法。它的本质就是以多种感官活动为主线,以兴趣激发为基调,以情感培养为抓手,创新语文教学模式。1"动"——以多种感官活动为主线"动"顾名思义,就是摒弃"填鸭式"、"满     

培养中专学生听知能力之我见

提高"听"、"说"、"读"、"写"四种能力是中专语文实施素质教育的基本要求,也是中专语文教学最终追求的目的.这四种能力,相对说来,"说"的要求最高,因为"读"与"写"给人的思考时间较长,"听"与"说"则比较短.而"说"是输出信息,输出者有伸缩时间的余地;"听"是接受信息,接受者则没有这余地.因此,加强听知训练教学,提高学生的听知能力,是中专语文教学重要的课题之一.本文就听知能力的重要地位和作用以及听知训练的重点,结合平时的实践,谈一点粗浅认识.     

在阅读与写作教学中的尝试

<正>阅读和写作是教学中学生吸收和倾吐的两个过程,两者共促共进,交错提升,是学生的语文综合能力的具体表现。笔者在教学中尝试了几种训练学生阅读和写作的方法,收到了较好的教学效果,现总结如下,和大家分享。1依托阅读促进积累小学生善于记忆,形象思维丰富,通过阅读让学生体会规范的语言文句,     

从“皇甫吏部”与“元仆射”考辨《齐民要术》的成书时间与背景

《齐民要术》造酒篇中所提"皇甫吏部"和"元仆射"可以从史证角度考为为官时间相近的皇甫玚与元晖,而二人比邻的为官时间,就是《齐民要术》中《白醪酒》篇和《造神曲并酒》篇的写作时间,也是《齐民要术》的初始写作时间。《齐民要术》各篇次安排顺序与写作时间顺序并不一致,这反映出《齐民要术》的写作过程是一个长期素材积累的过程,并在最后定稿时进行了篇章次序的统筹,也反映了作者在著述过程中存在思想的跨跃与变迁。     

基于“浅阅读”的初中语文名著阅读指导策略

网络社会的发展,使"浅阅读"这种阅读方式逐渐成为流行。追根溯源,"浅阅读"其实自古有之,并一直被语文教学界广泛使用。但是由于并没有充分开发和利用好"浅阅读"这种阅读方式,导致初中生在语文名著阅读方面相对薄弱和缺乏。因此,正确对待"浅阅读",充分利用"浅阅读"进行多角度切入、多主题活动、贯穿学期始终、与时代紧密结合的名著阅读指导,让这种具有广泛影响的文化现象,充分发挥其在阅读中的价值。     

上好语文课,从欣赏开始

正新课改正在如火如荼地进行,作为一名语文老师,如何上好语文课,让学生真正喜欢我们的语文课,这是我们每个语文教师都应反思的问题。二十年的从教经历,让我有个深深的体会:语文课,就是努力让课堂给学生审美享受,给学生文化熏陶,点燃学生的思想火花,激发他们的创作激情,进而提高学生的语文素养。下面我谈谈自己的一些拙见。1欣赏书法,享受汉字之美过文字关是语文教学的基础之基础。现行北师大版语文教材后面附     

喝好每一杯茶——《中国茶饮》引言

清代陆次云品赏“龙井茶”后曾留下一段妙语 :“啜之淡然 ,似乎无味 ,饮过之后 ,觉有一种太和之气 ,弥沦乎齿颊之间 ,及至味也。”也许你会说 ,象这种品茶的感觉现在断然没有了 ,除非到茶艺馆 ,泡一壶香茶 ,似乎能品到一杯好茶 ,但已远无陆次云的那种超然物外的意境了。喝好每一杯茶 ,这看似简单的事情 ,为什么在现代人眼中如此艰难。其实 ,古人饮茶 ,既没有现代化的便利的泡茶器具 ,也不能说古代的茶比我们现代的还要品质优良 ,更不能说他们的冲茶技艺比我们更先进、更科学 ,只能说古人比我们更重视品茗的心境。古人以茶修德 ,品茶讲人品 ,…     

中国传统农业的"地力常新壮"思想探析

在中国传统农业几千年发展中,古人积累了丰富的耕作经验和技术,其中"地力常新壮"思想是影响广、持续久的农学思想。这一思想的提出不仅体现着农学家的智慧和人与地相互促进的农业哲学思想,而且反映着古人对所耕种的土地具有的呵护和挚爱之情,是古人在自己的生存实践中积极寻求以自己的智慧适应土地的好恶,并以自身的能力改善所耕种的土地,使土地成为可以为人效力的好土壤。在这一人积极发挥能动性过程中,古人并未超越土壤生态的要求,而是以符合土壤生态循环的方式为其施肥,使多年耕种的土壤能够长久保持常新,从而将人类生存所依赖的农业土壤带入良性生态循环之中,不仅使土壤可以支撑人类耕作的需要,而且其本身也得到养护。     

如何培养学生的创新能力

几年的教学生涯,使我深深体会到语文教学要重视学生创新能力的培养我认为培养学生的创新能力就是开拓学生的思路,教会学生学习方法,发展学生的求异思维,丰富学生的想象力。教师在教学过程中,要打破传统的教学模式。传统的教学模式往往是老师牵着学生的鼻子走,学生万一回答不上来问题,