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农学专业《作物栽培学》《耕作学》“1234教学模式”探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
《作物栽培学》、《耕作学》是农学专业的主要专业课,它综合运用“植物生理学”、“农业气象学”、“土壤学”、“植物营养与施肥”、“生物学”、“农业生态学”、“植物学”等多学科的研究成果,研究作物种植的理论与组装技术,直接为种植业服务,推动大农业（种、养、加）的综合发展。该学科的显著特点是具有极强的综合性和实践性,因此提高教学质量的关键是：理论紧密联系实际。 在专业课教学中,能否真正做到理论紧密联系实际,是事关教学成败的关键。多少人喊了多少年,但执行起来往往是左右摇摆。一种情况是片面强调生产经验和操… 相似文献
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湖南农业大学在８０年代初期为加强实践课教学,提出了建立独立于理论教学的实践教学体系,这一体系包括农学专业实践教学环节和《农学实践》课程的开设。《农学实践》课程包括作物栽培学、耕作学、作物育种学、种子生产学等课程的实验内容。随着教学改革的深化,专业课课... 相似文献
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陈学智 《河南科技大学学报(农学版)》1987,(2)
加强生产实践教学,是目前高等农业院校在教学改革中普遍重视与研究的主要问题之一。本文就近年来我校农学专业《作物栽培学》教学改革的实践,提出建立《作物栽培学》课程实践体系的问题。即:根据农业专科教育的特点,把学生入学后的三个学年作为课程教学的全过程,使专业生产劳动课、课程理论教学和实验室教学、教学实习、毕业生产实习等有机地联系起来,通盘安排,落实计划,完善制度,狠抓质量,努力做到理论与实践结合,教学、科研与生产相结合,为国家培养合格的高级农业应用型技术人才。这是在课程教学内容与方法改革上的一个有益尝试与新进展。 相似文献
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《农事学》是一门实践性很强的学科，是农学专业的主干专业课，如何保证该课程实践教学环节的教学质量和教学效果，将理论知识与实际操作相结合，提高学生实践操作技能，使学生了解生产现状，培养学生分析问题和解决的能力，调动学生学习的积极性，巩固专业思想，对培养高质量的农业技术人才至关重要. 怎样在规定的学时内，在现有的实验室和试验实习场地条件下，更好地上好《农事学》，是摆在我们面前的一个课题.前人在这方面已作了不少努力，在提高学生实践能力上有了较大的突破，取得了良好的效果，但从整体情况看，实践教学方法仍不完善.根据新制定的《农事学》教学大纲的基本要求及教学内容和学生的学习特点，提出在《农事学》第三阶段教学中，建立综合性的开放型实践教学体制的设想，以进一步培养学生综合实验实践技能，并在农学9611班进行教学试点.现将改革的部分成果总结如下，供同行参考. 相似文献
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《北直农话报》传入的西方农学及其科技传播学意义 总被引：5，自引：0，他引：5
试图运用科技传播学方法,重新认识《北直农话报》的农林学术内容、学术价值和在全国所处的地位。认为:该刊为清末学堂所办仅有的两份农学期刊之一和中国北方旱作农业区创办最早的综合性农学刊物;它是中国近现代经由日本传入西方农学这一历史过程的见证;其传入的西方农学具有新的系统性,特别是关于西方啤酒酿造技术、北美水稻生产技术、日本科学选种法等科学实验方法和俄国农业教育体制,以及农作引种、制造、展览和蚕桑、植树造林等实践,在农林科学技术的西学东渐中具有首创性。 相似文献