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《辽宁农业职业技术学院学报》2011,(1):F0002-F0002
园艺技术专业教学团队是一支经验丰富、结构合理、实力雄厚的教学团队,2007年被评为辽宁省优秀教学团队,2010年荣获“国家级教学团队”称号。团队带头人蒋锦标同志为辽宁农业职业技术学院院长、辽宁省教学名师、国家二级教授。团队现有专、兼职教师25名,其中校内专任教师16A5,企业外聘教师9名。团队中拥有国家级教学名师1名、省级教学名师3名、省青年骨干教师1名。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2014,(3)
<正>作物学"三结合"教学团队2010年被评为国家优秀教学团队。团队成员40人,其中专职教师36人。专职教师中教授20人,副教授9人,讲师7人;具有博士学位教师30人,硕士2人,学士4人;50岁以上9人,4149岁15人,3149岁15人,3139岁12人,30 相似文献
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《辽宁农业职业技术学院学报》2008,10(Z1)
一、教学团队整体情况 畜牧兽医专业始建于1948年,是我院最早创建的专业之一,也是我院的国家示范院建设的重点专业.该专业现有专兼职教师28名,其中专任教师21名,均为本科以上学历,其中具有硕士学位的教师15名,占53.6%;在读博士1名,占3.6 %;高级职称16名,占教师总数的57.1%;具备双师素质的教师21名,占75%;校外兼职教师(主要从企业聘请)7名,占教师总数的33%,校外兼职教师均为高级职称.该团队现有辽宁省省级专业带头人1 名,省优秀青年骨干教师1名,辽宁省农委先进工作者7名,省级精品课程负责人2名,国家技能鉴定高级考评员9人,"学评教"中教师优秀率达93%以上. 相似文献
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《辽宁农业职业技术学院学报》2011,(2):65
畜牧兽医专业教学团队是一支务实创新、实力雄厚、经验丰富的专业教学团队,2008年被评为省级教学团队。团队带头人宋连喜同志为辽宁省教学名师、辽宁省青年骨干教师。团队现有专任教师42人,实验实践教师6人,其中省级教学名师1人,全国农业高职教学名师1人,省级专业带头人1人。团队"双师"素质比例达95%。 相似文献
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《辽宁农业职业技术学院学报》2011,(1):65-F0003
生物技术及应用专业教学团队是一支“团结务实、高效创新、敢于争先”的教学团队。2007年被评为辽宁省优秀教学团队团队带头人王振龙教授先后荣获省优秀青年骨干教师、省级专业带头人和全国农职教名师等荣誉称号,团队现有专、兼职教师21名。 相似文献
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《辽宁农业职业技术学院学报》2011,13(3):F0003-F0003
畜牧专业教学团队是一支团结务实、实力雄厚、敢于创新的专业教学团队,2010年被评为省级教学团队。团队带头人田长永同志现为辽宁农业职业技术学院畜牧兽医系主任兼书记,硕士学位。团队现有专任教师14人,实验实践教师3人,其中省级教学名师1人,全国农业高职教学名师1人,省级专业带头人1人。团队“双师”素质比例高达95%。 相似文献
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《辽宁农业职业技术学院学报》2011,(2):2
作物生产技术专业教学团队是一支执教能力强、综合实力厚、实践经验丰富的教学团队,2009年被评为省级教学团队。团队带头人荆宇教授现为辽宁农业职业技术学院副院长,辽宁省教学名师。团队现有专任教师10人,实验实践教师4人,其中省级教学名师1人 相似文献
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基于教学团队建设的大学教学学术型教师培养研究 总被引:1,自引:1,他引:0
《河北农业大学学报(农林教育版)》2015,(4):12-15
大学教学的学术性要求教师成为教学学术型教师,而高校普遍存在重专业学术轻教学学术、重使用轻培养和缺乏教学学术合作等现象,成为教学学术型教师培养面临的主要问题。为此提出了基于教学团队建设的教学学术性教师培养思路。教学团队从提出开始就与高水平教师队伍建设紧密结合在一起,教学团队建设可有效创新师资培养和促进教学学术发展,培养大学教学学术型教师队伍。 相似文献
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教学团队建设对以教学型大学为定位,致力于培养高素质应用型人才的独立学院而言,十分有必要。文章基于对独立学院面临着的对团队建设的重视不足、有影响力的团队带头人较为缺乏和教师参与教学团队建设的积极性有待提升等教学团队建设困境的分析,尝试从进行教学团队共同愿景塑造、加强教学团队梯队建设、注重实践教学导师队伍建设和进行配套制度建设等方面进行独立学院教学团队建设的可行路径探析。 相似文献
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《辽宁农业职业技术学院学报》2011,(1):67
园艺技术专业教学团队是一支经验丰富、结构合理、实力雄厚的教学团队,2007年被评为辽宁省优秀教学团队,2010年荣获"国家级教学团队"称号。团队带头人蒋锦标同志为辽宁农业职业技术学院院长、辽宁省教学名师、国家二 相似文献
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付晋峰 《河北农业大学学报(农林教育版)》2015,17(1):50-52,57
为建设适应国家开放大学新的人才培养模式,且经验丰富、分工明确、专业化程度较高的国家开放大学农科类课程教学团队,本研究运用贝尔宾团队角色理论,分析了农科类课程教学团队成员构成原则。初步提出了该教学团队应由团队带头人、主编、参编和主讲、教学设计专业人员和课程管理员、核心与骨干教师、辅导教师与班主任、实践教学指导教师以及组织联系教师构成,教学团队成员之间应有相应的分工与权限。 相似文献
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建设植物生理学教学团队的实践与思考 总被引:1,自引:1,他引:0
教学团队建设是高校教学改革的内容之一,是提高教学质量的重要举措。建设植物生理学教学团队需要有一个良好的内外部环境。以此为基础,笔者所在教学团队重点加强了师资力量整合、团队带头人遴选、团队资源共享、教学和科研交流等方面的工作,教师的个人能力和整体教学水平明显提高。但在实践教学、教学团队管理、考评和酬金分配方面仍存在许多不足,有待进一步完善。 相似文献
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研究了高职院校教学团队的内涵特质及外延扩张时期教学团队建设状况,认为高职教学团队注重队伍规模建设、忽视团队质量提升,注重教师双师素质培养、忽视团队整体协调打造,注重校企表层合作、忽视深度融合机制建设,注重团队硬件发展、忽视团队制度建设.高职院校进入内涵发展阶段,需要从教师专业技能、团队合作精神、校企深度合作和教学团队制度等方面优化教学团队. 相似文献
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杨东焕 《吉林农业科技学院学报》2015,(2):95-97
高校外语教师是高校教师团队的一个重要组成部分,其专业发展与教学团队建设影响着整个高等教育发展的全局。高校外语教师专业发展中存在的问题具体体现在教师的教学观(教学理念)以及教学方法与能力两面;外语教学团队建设中存在的问题具体体现在团队合作精神、团队科研能力、团队专业发展规划以及团队学习、进修机会四个方面。从高校外语教师专业发展与教学团队建设中存在的问题出发,有针对性地探讨解决对策及有效途径。 相似文献