创新研究生培养模式，促进研究生教育多样化发展

创新研究生培养模式是我国社会经济、科技创新和培养创新型人才的迫切需要,是促进研究生教育多样化发展的保障.认为跨学科培养模式和"校企、校所"培养模式是符合培养创新型、复合型人才成长的规律,是促进优质教育和科研资源共享,实现优势互补的需要.提出研究生教育多样化发展,必须大力倡导跨学科人才培养和"校企、校所"联合培养,同时指出两种培养模式实施中应采取的措施.     

研究生立体交叉培养模式的实践与探索

突破传统单一的研究生培养模式，充分利用国内外有效的教育资源，探索建立和实施适合本校实际的校内跨学科交叉、校与校、学校与科研单位、学校与企业以及与国外科教单位联合进行的、全方位、开放灵活的研究生立体交叉培养新模式，以期进一步提高培养质量。     

研究型大学跨学科研究生培养模式构建与优化研究

科学技术的高速发展及社会问题的复杂性与综合性特征的显现,要求我们运用多学科、跨学科的知识和研究方法来认识和解决这些问题。作为跨学科研究生培养主要阵地的研究型大学必须探索适应时代发展需求的培养模式,为我国经济社会实现高质量发展提供强大的人才支撑。本文全面阐述了当前我国研究型大学跨学科研究生培养模式存在的问题,从培养目标、组织结构、培养过程、制度规范和资源条件五大要素子系统构建出科学合理的跨学科研究生培养模式。建议下一步可以从制定个性化培养目标、加强团队交流合作、改革跨学科课程设置以及完善培养质量评价体系四个方面优化我国研究型大学的跨学科研究生培养模式,进而提升跨学科研究生培养水平。     

依托实质性学术团队,转变研究生培养模式

研究生培养模式直接影响研究生的教育质量,而研究生的教育质量则影响着一个国家的综合竞争力。结合浙江大学智能化生物产业装备创新团队的研究生培养实际情况,介绍了团队在转变研究生培养模式方面的认识与实践,具体阐述了团队在指导力量、培养方式、培养目标、培养机制等方面所采取的措施及培养成效。     

学科交叉联合培养研究生的方法与实践

学科交叉渗透、协同攻关对增强科研活力、凝练学科方向、创造新知识和培养创新人才具有重要意义。多年的探索,总结出具体可操作的学科交叉联合培养研究生的方法,即同单位跨学科(专业)联合培养、跨单位跨学科(专业)联合培养、国际间跨学科(专业)联合培养等,并在实际培养过程中加以实践。通过学科交叉联合培养的研究生学术思路活跃清晰,富于创新意识和团队精神,拓宽了知识面、增强了技能,显著提高了研究生的培养质量。     

我国一流高校跨学科人才培养的实践模式及启示——以北京地区8所“双一流”建设高校为例

一流高校的跨学科人才培养模式引领着我国高等教育的纵深发展，实现了跨学科、跨高校、跨领域、跨社会资源的交叉式人才培养，开创了新时代我国跨学科教育事业发展的新天地。北京地区8所“双一流”建设高校聚焦跨学科人才培养的现实诉求，通过跨学科培养方案、培养计划、培养项目、平台机构、师资队伍等多样化人才培养实践，为未来我国高校深入创新跨学科人才培养模式及高等教育领域的跨学科教育战略布局提供了有益启示。我国高校应服务国家急需，加快国家高精尖缺领域和新兴交叉学科的人才培养；强化本硕博的一体化培养，支持联合开展研究生培养；促进产学合作，完善科研机构、研究中心、数据平台耦合机制；打造教学精品，以问题解决为教学导向。     

我国农科类专业学位研究生培养模式创新研究

针对我国农科院校传统研究生培养模式存在的不足,结合社会实际和我国农科院校需求,依托“农业企业研究生工作站”平台,从培养过程、评价体系、质量控制和经费保障四个方面,探索出宽口径、重实践的以“农业企业研究生工作站”为平台的创新性培养模式。经实践检验,该培养模式具有投资少、效果好、培养的研究生质量高、模式可复制的特点,表现出很好的推广应用前景,同时学生就业前景非常乐观。     

校企联合培养学术型研究生的思考

从校企联合培养学术型研究生的教育模式、高校教师适应形势的培训与提升、校企联合培养学术型研究生多样化及健全机制校企联合培养研究生的考核机制等方面,指出了校企联合培养学术型研究生培养模式的优化途径,旨在为高校可培养出企业需求的全面的高层次人才提供参考。     

校政企研联合培养研究生的效果评价研究——基于南京市某高校金融专业硕士研究生的调研

以社会需求为培养导向,开展校政企研联合培养研究生是未来研究培养的一大趋势。那么,校政企研联合培养研究生的效果如何?南京市某高校金融专业硕士学位研究生的调研结果表明,校政企研联合培养研究生起到了一定的示范效应,对研究生解决实际问题能力、心理承受能力、人际关系处理能力、组织领导能力等方面有较大提升,但目前校政企研联合培养研究生也存在高校和企业不能有效协调、相互割裂的现象。基于以上调查,校政企研联合培养研究生应当从建立良好的校政企研联合培养研究生的合作管理机制、建立联合培养研究生的效果反馈机制、加强联合培养研究生的成果转化等方面予以进一步完善。     

省级农科院与高校联合培养研究生的模式初探——以浙江省农业科学院与高校联合培养为例

随着研究生招生规模的逐年扩大,省级农科院与高校联合培养研究生已成为一种全新的研究生培养模式。文章阐述了浙江省农业科学院与高校联合培养研究生的概况及培养模式,分析了省级农科院与高校联合培养研究生的优势,剖析了联合培养研究生过程中存在的问题,并提出了相应对策,以期更加有效地利用合作培养单位双方的最有利资源,使培养的研究生能够更加紧密地理论联系实际生产,培养其更强的实践能力和创新能力。     

研究生培养质量现状及建议

为全面提升研究生的培养质量,通过从不同角度对研究生培养质量现状进行剖析,从研究生质量整体下滑、教师教学不规范、研究生知识和能力结构对培养质量的影响等方面分析其产生的原因,并提出提前考察、"定向"培养,实时考核、动态培养,结合兴趣、联合培养,加强教师队伍建设、高质培养和进行教学内容方式改革、创新培养5个方面的切实可行的整改和监控建议,对相关高校院所研究生高质量的培养提供了理论参考。     

高校研究生教育的根本出路在于深化改革——兼答研究生教育改革四问

在分析中国研究生教育发展历史、质量观与评价方式和影响因素的基础上,对中国目前研究生教育质量进行了基本估价,即发展质量不高、人才培养的质量不高、管理的质量不高。经分析,认为研究生教育改革的目的是创新和发展;研究生教育改革对国家发展和进步意义重大;研究生教育改革对中国教育发展和国家战略实现十分迫切。研究生教育改革的核心内容应是转变教育理念、改革管理方式、创新培养模式、完善体制机制和建立质量保证监督体系,需系统、合理、科学地整体推进。     

基于QFD的农业工程与信息技术领域研究生实践创新能力培养研究

为了提升农业工程与信息技术领域研究生实践创新能力，采用QFD模型对农业工程与信息技术领域研究生实践创新能力培养模式进行分析，以能力需求为输入导向，建立农业工程与信息技术领域研究生能力质量屋和创新能力相关矩阵。分析表明，农业工程与信息技术领域研究生实践创新能力与导师队伍、学术活动和创新竞赛、校内校外实践创新基地、高水平科研平台、耕读教育等五个指标强相关。因此高校应组建一支跨学科、政校企联合培养的一流教师团队，建立研究生学术创新中心，打造政校企实践基地，建设高水平政校企协同科研平台，加强耕读教育建设，旨在进一步提升研究生创新能力。     

专业学位研究生实践基地建设模式研究

为提高专业学位研究生的培养质量,实现硕士研究生教育成功转型,迫切需要建立一批研究生实践基地。南京农业大学在养殖领域专业学位研究生实践基地建设的方面,探索了与企业联合申报研究生工作站、合作开展科技研究,与企业联合办班培养研究生或为企业订单式培养研究生等模式,对实践基地建设中存在的问题进行了破解。     

卓越农林人才培养模式初探——基于拔尖创新型人才的理论与实践解析

卓越农林人才培养模式改革是高等农林教育综合改革的突破口和关键环节。基于卓越的基本内涵,拔尖创新是卓越农林人才的应有之意。概念模型层面,卓越农林人才应具备三维结构要素:基于宏观农业科学体系的"T"型知识结构,知识社会背景与知识生产模式转变中的三角式能力结构及全方位素质标准。实践探索层面,南京农业大学作物学专业人才培养模式改革着力实现培养进程分类化、教学过程贯通化、实践环节多样化、评价标准综合化。理论层面,卓越农林人才要实现拔尖创新型的培养目标,应建构跨学科协同、产学研合作及全要素整合的制度设计和运行机制。     

产学研结合的研究生培养模式研究

产学研合作有利于高校推进研究生培养模式改革、提高研究生培养质量.针对我国研究生教育中存在的问题,作者认为必须强化研究生教育中的产学研合作.产学研结合为研究生教育提供了面向经济建设主战场的重要平台,也是理论与实践相结合的难得机会,更是生产管理技术和实际工作能力培养的必经过程.伴随着我国由科技大国向科技强国转变的这场具有战略性并影响全局的社会大变革和研究生教育的转型,产学研合作培养研究生将更具迫切性和可能性.文章对国内外产学研结合模式进行了比较研究,报告了本单位产学研结合模式下研究生培养的探索和阶段性实践.     

联合培养提升涉农专业研究生创新能力

联合培养模式在于将理论与实践充分结合,破解涉农研究生培养中存在的应用能力和创新能力不足的问题.以河南科技学院植物保护专业硕士研究生作为研究对象,通过近十年来对涉农专业研究生与校内不同重点学科、校外科研院所、知名高校和企业等进行联合培养的实践,探索了一种新型研究生培养模式,该培养模式显著提高了研究生的创新能力.     

高校跨学科研究项目组织模式分析及其策略选择

跨学科研究项目组织模式是目前形式灵活、成本较低的比较适合高校开展跨学科研究的组织模式,已经成为大学内部进行科研创新的重要形式。跨学科研究项目组织模式与其他跨学科科研组织模式或单学科研究项目组织模式相比,具有明显的优势。影响高校跨学科研究项目组织模式发展的主要因素有五个方面,并从跨学科研究应与传统学科相辅相成;科研团队成员的协同创新;制定相对公平的评审程序;给予相应的制度保障;搭建跨学科横向科研项目的交流平台;建立有效的问题解决机制等方面提出相应的策略。     

农科类全日制专业学位研究生培养问题及对策——以农业资源与环境专业为例

专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的重要途径,但存在生源质量差、培养模式陈旧等问题,限制了专业学位研究生培养质量的提高。结合安徽农业大学采用的具有农科特色的全日制专业学位研究生培养方式,总结了提高农科类专业学位研究生培养质量的实践经验。从拓宽选拔渠道,提高生源质量;完善培养方案,强化实践研究教学;建立双导师培养制度;探索新的考核与评价方法等方面,阐述了安徽农业大学专业学位研究生培养模式改革的措施。通过系统改革,有效提高了农科类专业学位研究生的素质和就业质量。     

农业硕士研究生分类培养改革探索与实践

为全面提高农业硕士研究生培养质量,构建了“四位一体”的专业学位研究生教育体系。首先,形成了以职业需求为导向的培养目标分类定位理念;其次,构建了“政校企”积极参与的培养机制和基于产教融合的“2+4”联合培养模式;最后,首创农业硕士专业学位研究生“导师能力提升计划”。通过实践与完善,有效解决了分类培养过程中培养目标和培养过程不统一、社会资源利用率不高、学生实践平台及实践经费不能保障等问题。