怎么样培养中职学生学习数学的能力

数学作为一门基础学科,在专业课的学习中起到重要作用,并且它深入到社会的各个领域,中职数学教学作为一门基础课程要为专业课打下坚实的基础.要培养好学生对数学知识的学习.怎样才能实现中职学生学好数学这门基础课并灵活运用到实际生产和专业课中呢?这就要求我们培养学生的自学能力.教学自学能力是指学生有目的、有计划、主动地学习数学知识,提高运用的技能.     

数学方法论在数学学习中的运用

数学方法论是关于数学方法的理论,不仅是对数学本质的认识,也是数学知识的精髓。新课程改革中注重并且加强了数学思想方法的学习,这是培养学生数学素养,形成良好思维品质的关键。而数学方法论同样为学生的数学学习提供了理论指导,有利于学生由传统的机械化的模仿式解题转向能够创新的以实践为基础的解题习惯,以数学思维方法的分析去带动和促进具体数学知识内容的学习与应用。     

数学思想方法在初中数学教学中的运用

数学思想方法是学生形成良好认知结构的纽带,不但对学生学习具有普遍的指导意义,而且有利于学生形成科学的思维方式和思维习惯.数学概念是构成数学知识体系的基石,是数学思想与方法的栽体,因此,在初中数学教学中必须重视教学思想方法的运用.     

职专数学课堂教学初探

职专数学课堂教学是指通过对教学内容的精心设计,在课堂教学中充分利用各种教学手段和有针对性的例题和练习,激发学生积极参与课堂学习的兴趣,创设有利学生投入数学学习的课堂教学环境,拉近数学学习与学生的现实生活的距离,培养学生积极主动地思考问题和解决数学问题的能力,有效地提高数学课堂教学质量,体现数学教学的和谐性和有效性。     

合作学习在中专数学教学中的应用

现今数学教学方式过于单一，提出新的教学方式，培养学生的学习兴趣，提高数学教学质量迫在眉睫。中专学生面临着社会和工作压力，合作学习在中专数学课堂的应用不仅仅提高了学生数学成绩，更加强了学生的协调性，为学生走入社会打下良好基础。     

高职数学教学中关于数学建模的实践与思考

本文从理论和实践两方面对高职数学教学中的数学建模作了一定的探索。在教学中通过建模教学,激发学生学习数学的积极性,培养学生的创新思维。     

高一学生数学学习常见的问题和建议

数学对于刚刚进入到高中的学生们来说,是具有很大障碍和挑战性的。高一数学的学习又对以后三年的学习有很大的影响。笔者在多年的高中教学过程中总结了影响高一数学学习的几点常见问题,并且针对这些问题提出了相应的建议,希望能对高一学生学习数学有所帮助。     

师范类藏族学生数学学习能力的现状与对策分析

本文阐述了甘肃民族师范学院藏族学生数学学习能力的现状,分析了影响藏族学生数学学习能力的因素,提出了一些提高藏族学生数学学习能力的对策与建议。     

论数学教学中学生自我评价能力的培养

《数学课程标准》在基本理念中明确指出,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,评价既要关注学习的结果,更要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。由此可知,评价应贯穿于整个学习活动的始终,作为学习主体的学生而言,学生的自我评价在数学学     

谈中专数学教学中归纳总结能力的培养

本文结合中专数学教学的实际情况，提出了在数学教学中，要注意培养学生的归纳总结能力，从而使学生所掌握的知识规律化、系统化、结构化。提升学生的学习兴趣，增强学生的数学思维能力，提高教学和学习效率。     

浅析大学数学课堂教学能力提升

大学数学,是一门理论基础课程,偶尔会有学生认为数学课堂是既枯燥又乏味的,但在他们心中高等数学的重要作用却挥之不去,那如何改变我们高等数学的课堂氛围,调动学生自主学习的能力?教师要因势利导,有针对性地准备课程,达到因材施教的效果。     

高职学生数学学习情感因素调查及归因分析

本文通过对调查数据处理,访谈内容分析,了解高职学生数学学习的情感现状,并对高职学生数学学习情感存在的问题进行归因分析。     

关于如何提高职业教育学生学习数学兴趣的探讨

许多职业教育学生对数学课程缺乏兴趣。缺乏学习兴趣会带来很多危害,所以应当分析职业教育学生缺乏学习数学兴趣的原因。然后根据造成这种现象的原因,有针对性的寻求解决的途径,从而提高职业教育中学生学习数学的兴趣。     

高一学生数学差的原因及对策

不少初中学生进入高一学习阶段后,不能适应高中的数学学习,经过一段时间的学习之后,数学成绩却出现了不同程度的下降。本文试从学生的学习心态、方法、教材等方面寻找原因,并提出相应对策。     

小学数学教学特点及学习方式探究

小学数学教学作为一种教师指导下的以学生为主体的数学认知活动,由于它所要解决的根本问题是如何引导学生高效率、高质量地进行数学学习,因此深入研究小学生数学认知的心理机制,并根据他们学习数学的心理过程及其规律实施教学指导,以此使教学能更好地适应井促进学生的数学学习,便成为小学数学教学导论迫切需要研究解决的一个重大问题。     

关于数学实验室建设的若干思考

数学实验室的目的是建立一个集成的数学实验环境,为数学实验课建设服务,使学生掌握数学实验的基本思想和方法,利用归纳的方法和实验的手段学习、研究数学。本文就数学实验室建设的必要性、可行性及如何开设等问题进行了探讨。     

浅谈如何提升学生的自学能力

小学数学的教学目标明确指出:通过小学数学的学习不仅要让学生掌握相关的知识,更要让学生掌握学习数学的方法,加强数学自学能力的培养。同时,由于小学生的年纪相对来讲还比较小,正处于可塑性比较强的成长阶段,加强学生数学自学能力的培养工作正当其时。     

兴趣——走向成功的引路石

小学数学教学要寓教于乐,注意课堂教学的趣味性,寓学习于快乐的探究之中。本文作者结合自己的多年教学实践经验,从以下六个方面谈谈如何提高学生学习数学的兴趣,最大限度地优化数学学习的效果。     

浅谈职高数学课堂教学的导入策略

大部分职高学生数学基础较薄弱,对数学缺乏兴趣。本文以课堂教学导入为切入点,尝试将诗歌融入到数学课堂教学中,激发学生的学习兴趣,数学如诗,才思似流水行云,让数学课堂成为一道富有诗情画意的风景线。     

中小学数学的教学衔接与教法初探

在学习的过程中,认为数学科目是相对来说比较枯燥的学科,学生在学习的数学的时候较易出现厌烦的心理,因而致使他们不能够全身心地进入数学学习的课堂中.对于小学数学来说还是会比较有趣的,学生很容易融入其中.然而在小学向初中数学过渡的过程中,其教材的变化很大,这使学生比较难接受.从这便可说明中学与小学的衔接效果不好,教学方法也不合理.这种状态对学生全身心地投入到中学数学学习过程中有相当大的影响.因此,对中小学数学教学的衔接和教法进行研究.