流程导向型教学法在“构成设计”课程的应用研究——以风景园林专业为例

风景园林专业的构成设计课程应该有别于艺术类设计专业的构成设计,因为两专业未来从业者的工作属性存在着很大差异。流程导向型教学法的提出,即试图通过在低年级专业课介入的早期阶段,以塑造创意思维的构建模式建立一套全新的、更为契合风景园林专业学生的教学方式。摆脱传统的构成设计课程碎片化的教学单元模式,将基础的构成设计原理返璞归真,通过设计任务流程模块的设置,引导学生以自发敏感的视角及有限的经验,通过试错等途径,探索发现平面空间至三维空间的结构美学及功能属性。在此过程中,教师的角色也从以往单纯的指导者变成指导者兼参与者,最大程度上帮助学生探索不同的建构方式,进而生成多样化的设计成果,而不是评判或帮助实现既定的设计任务要求。该教学法较之传统的该课程体系更多的加入了设计过程的逻辑性策划和安排,减少的设计任务具体要求的限定,对于该学科的低年级学生构建自主的空间思维思考过程将起到很大的助益。     

项目教学法在教学中的应用与研究——以园林植物栽培与养护为例

园林植物栽培与养护是园林专业的一门重要课程,其综合性、实践性非常强。与学生就业有很大的联系,必须在教学中不断更新教学理念,改革教学方法,在教学上更应贴近生产。实行生产式教学,在园林植物栽培与养护教学、改革中引入了模块式教学方式,加重了实践教学比重,注重学生知识与能力的共同完善,对培养学生的综合职业能力起重要作用。     

PBL教学法在生物化学实验课程中的应用

生物化学实验课程是许多高校普遍开设的基础实验课程。本文从PBL教学法在生物化学实验中的优势和劣势切入,通过改革实验内容、完善教学程序、辅助其他教学方法和优化考核内容等方面探讨了PBL教学法在生物化学实验课程中的应用。     

项目教学法在园林植物保护课程教学中的应用

针对园林技术专业的核心——园林植物保护课程,利用项目教学法对园林植物保护课程进行教学改革,针对岗位工作过程设定项目和典型工作任务,目的是使学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识和技能,旨在突破传统的教学模式,实践证明取得了较好的效果。     

MPA研究生信息素养教育初探——以华南农业大学为例

以华南农业大学MPA研究生为例,通过从汇文借阅系统获取的借阅数据情况的提取,从总体借阅量以及专业书籍借阅量的分析,对当前MPA研究生的信息素养存在的问题,以及未来可能对其研究工作和实践工作带来的不良影响进行了阐述,提出了解决问题的方法和途径.     

PBL教学法在“传热学”教学中的应用

结合当代大学教育本质的追问,深入剖析传统传热学教学中出现的问题,提出将PBL教学方法应用在传热学教学中,指出问题的设置、丰富的教学资源及评分机制的建立是PBL教学方法成功的关键。实践表明:PBL教学方式在传热学教学中的运用,平衡了传热学的教学压力,培养了学生分析问题和解决问题的能力,增强了学习的积极性,顺应当代大学的教育发展。     

PBL模式在兽医影像学课程教学中的应用——以“骨折影像学诊断”教学为例

以扬州大学兽医学院2009和2010级选修兽医影像学课程的学生为研究对象,研究问题引导式教学法在该课程“骨折影像学诊断”教学中的应用效果.结果表明,与基于讲义的教学模式（LBL）相比,采用问题引导式教学方法（PBL）,可显著提高学生的卷面考试成绩、读片考试成绩和病历书写成绩,有助于调动学生的学习积极性,加强学生对知识的掌握程度,提高学生的自主学习能力.     

PBL教学法在畜牧微生物学课程教学中的应用

为了提畜牧微生物学课程的教学质量和课堂教学效果,以长江大学动物科学学院2016级动物科学专业学生为研究对象,在畜牧微生物学课堂教学中引入基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法,探索其教学改革。结果显示,接受PBL教学法的学生综合考核分数为(88.7±4.5)分,显著高于传统教学法。问卷调查的反馈分析显示,学生对PBL教学法的满意度(89.5%)显著高于传统教学法(81.0%)。研究表明,在畜牧微生物学课程中应用PBL教学法有助于激发学生的学习激情,拓宽知识广度,促进团队合作能力,提高学生的综合素质。     

PBL教学法在食品工艺学导论课程中的应用

探讨了《食品工艺学导论》的教学方法,并以食品干制原理的教学为例,讨论了PBL在课程教学中的运用,以期为PBL教学法的推广提供参考。     

PBL教学法在农业微生物实践课程中的应用

在分析传统实践课程教学指导模式的特点及存在缺陷的基础上,阐述了PBL教学法的特点及优势,总结了运用PBL教学法指导农业微生物实践课程取得的效果。     

“风景园林设计与实训”案例教学实践与探讨——以北京农学院专业学位研究生课程为例

案例教学能够实现以学生为主体的教学理念,是风景园林专业学位研究生教育的一种重要教学方法。通过阐述案例教学方法在专业学位研究生"风景园林设计与实训"课程教学中的运用,探讨了案例分类、案例选取原则、过程设计方法、案例教学程序等实施要点。实践表明,以过程设计法为核心的案例教学能紧扣风景园林设计与实训的课程教学要求、教学环节以及培养目标,有利于学生充分理解和掌握基本的设计理论以及不同类型园林设计的关键要素、重点问题以及解决方法。     

PBL教学法在高校食品专业文献检索课程中的应用研究

分析高校食品专业本科生文献检索课程教学中引进PBL教学模式的必要性及其教学特点,探讨该课程PBL教学模式的基本思路,提出PBL教学法在食品专业文献信息检索课程中应用的优点及在教学中应注意的问题。     

PBL教学法在学生计算思维能力培养过程中的应用研究——以C程序设计教学为例

在C程序设计教学中,传统教学以理论讲授与验证为主,不能有效培养和提高学生的计算思维能力。针对这一问题,尝试利用PBL教学法,在综合考虑学生专业特点和知识掌握情况的基础上,选择学生感兴趣的实例,通过抽象问题、分组讨论、集中讨论和总结反思等环节,让学生在解决问题的过程中体会到计算思维的特征,丰富计算思维的方式,提高计算思维的能力。教学实践证明,PBL教学效果良好。     

PBL教学法在本科“微观经济学”教学中的应用

PBL教学法的实施包括提出问题、探索答案、理论提升、举一反三等4个环节。在本科生微观经济学教学中采用PBL教学法,有利于调动学生的积极性,增强理论联系实际的能力,提高其综合素质。在实施过程中,可通过多种教学法配合,保证充裕课时及改革激励机制等途径提高PBL教学法的有效性。     

PBL教学法在“分析化学”教学中的应用初探

本文阐明了教学法改革在人才培养模式改革中的地位,认为教学法改革是人才培养模式改革的必要条件;并在分析化学教学中尝试了PBL( Problem Based Learning,以问题为导向)教学法,结果表明:与传统教学法相比,PBL教学法更能显著提高教学效果.     

案例教学法在园林设计类课程中的应用研究——以计算机辅助园林设计类课程为例

计算机辅助园林设计类课程是园林专业、风景园林专业教学过程中非常重要的专业课程,对于正确表达设计意图有着重要意义。笔者分析了案例教学法的特点,以及案例教学法在计算机辅助园林设计类课程教学中运用的可行性,并从经典案例选择、课堂组织、作品点评与课堂小结的角度探讨了案例教学的具体实施,认为采用案例教学法将理论与实践相结合,通过对经典案例的讲解,有利于激发学生的学习热情,充分调动学生的主观能动性和创造性,从而有效提高课程教学质量。     

融会式分级教学法在硕士研究生培养中的运用——以“中级宏观经济学”为例

为顺应学科发展与人才培养需要,将融会式分级教学法引入农林经济管理硕士研究生中级宏观经济学教学。通过对硬核、主干和外延教学内容的设计,实现了科学硕士与专业硕士知识体系的融会与分级,并从教学内容、适应性教学方式选择、多样化考核体系整合三个方面提出了保障融会式分级教学法实施的建议。     

创新思维及其在园林植物绿化中的应用——以在藤本植物中的应用为例

以藤本植物在园林绿化中的应用为例,从藤本植物应用的角度阐述了创新、创新能力的内涵、创新思维的哲学依据及其对自然学科的指导和影响,提出了培养专业的创新思维的途径。     

参与式教学法的应用研究——以中外民俗课程为例

参与式教学法跟传统教学的结合,能够加强学生的内在激励,有利于提高学生的学习自主性和积极性,培养学生在语言表达、创新、团队协作等多方面的能力,有助于实现高职教育培养高技能人才的目标,符合高职院校的发展要求。以中外民俗课程为例,从参与式教学法的相关理论和实践进行探索与研究。     

项目教学法在园林植物栽培与养护课程教学中的应用

阐述了项目教学法在园林植物栽培与养护课程教学中的应用,取得了明显的成效。实施项目教学法以后,学生巩固了基础知识,提高了技术能力,学生的学习主动性、学习效率、团结协作能力、独立工作能力均得到了显著的提升。