欠发达地区农业硕士“社会导向型”培养模式研究——以海南省为例

农业硕士是为农业领域培养高级专业人才的专业硕士,领域覆盖面较为广泛,培养的针对性较强。欠发达地区农业特性与发达地区有差别,高校对农业硕士的培养应具有自身的独特性。从欠发达地区的农业发展的需求特性出发,构建社会导向型培养模式,以解决人才之困。     

学分制改革中的《测量学》实践研究——以河南农业大学为例

从河南农业大学学分制改革现状出发,分析了当前《测量学》教学中存在的问题,并阐述了通过改革《测量学》课程计划,适应学分制发展的对策。     

农业推广专业硕士培养模式探讨——以湖南农业大学为例

近几年农业推广硕士招生数量不断增加,农业推广硕士培养问题相继呈现。在已有学者的研究基础上,结合湖南农业大学的实际情况,对湖南农业大学农业推广专业进行初步分析,指出湖南农业大学农业推广硕士培养中存在的不足,并借鉴国内外专业学位硕士的培养模式,提出"项目绑定"、"订单式跟踪"、"基地孵化"、"工作站"等农业推广专业培养模式,为湖南农业大学农业推广专业硕士培养提供参考依据。     

“三位一体”创新创业型农科研究生培养模式的研究与构建——以安徽农业大学为例

农科研究生创新创业能力培养是农业院校研究生培养的重要内容,然而目前农科研究生的供给现状与现代农业发展对高层次农业人才的需求间存在一定的错位。因此,须综合供给侧和需求侧的供需需求进行系统思考,探究构建集“价值塑造、能力培养、思维创新”于一体的创新创业型农科研究生培养模式,以更好实现现代农业发展对高等农业人才培养的根本诉求。     

“三位一体”的新型职业农民培育模式探索——基于河南农业大学的实践

农业院校已经成为培育新型职业农民的主力军和主阵地,也创造了不少新模式和新经验。基于河南农业大学长期的职业农民培育实践,重点分析研究了新型职业农民培育中政府部门、农业院校和农民这三个主体的协同关系,总结了培育的模式和机制,以期为新型职业农民培育工作的创新提供理论依据。     

动物学野外实习的改革探索与实践——以河南农业大学为例

动物学野外实习是动物学课程的重要教学环节,是激发和引导学生学习兴趣的重要手段。本文阐述了动物学野外实习过程中存在的各种常见问题,从因地制宜选择野外实习基地、不断完善动物学野外实习内容、利用手机网络资源、加大对野外实习指导教师的引进力度、注重实习总结等方面对动物学野外实习进行改革,以期为提高教学质量和教学效果提供参考。     

农业院校研究生培养路径探析——以河南农业大学动物科技学院为例

作为向社会输送“三农”人才的农业院校,有义不容辞的责任和义务培养德智体美劳全面发展的新时代研究生。以河南农业大学动物科技学院为例,客观分析乡村振兴背景下农业院校研究生培养面临的挑战,探究河南农业大学动物科技学院研究生培养路径,即筑牢“弘农爱国”之基、弘扬“厚德质朴”之风、树立“求真创新”之志、传播“包容奋进”之声,以期为其他农业院校教学改革提供参考。     

地方高校班主任素养调查研究——以河南农业大学为例

地方高校班主任是本科教学、管理的中坚力量,其外在形象、内在修养、工作方式和方法对当代大学生教育起着关键作用。高校班主任应加强学习,扩大知识视野,改进工作方法,提高综合素质,以适应新时期高校班主任队伍的要求。     

“创意写作+中华才艺”培养汉语国际教育本科生核心能力——以河南农业大学为例

河南农业大学文法学院在汉语国际教育专业本科人才培养方案中,强化汉语写作,增加中华才艺课程,注重培养汉语国际教育本科生核心能力。吸收创意写作精华,以"创意"第一性、"写作"第二性进行实践教学改革定位。在教学实践中,构建"面向国际,宽口径、厚基础、强能力、高素质"的人才培养模式,对"汉语写作+中华才艺"汉语国际教育本科生实践教学体系进行了实践探索。     

国际化应用型风景园林专业硕士培养模式构建与实践——以湖南农业大学为例

风景园林学科是保持和创造人及其活动与自然世界和谐关系的艺术和科学,国际化应用型专业硕士培养显得尤为重要。文章从就业前景、专业硕士实践需求、职业诉求等方面分析风景园林专业硕士培养的时代背景,以湖南农业大学培养风景园林专业硕士办学条件为基础,按照国际化应用型风景园林专业硕士人才培养要求进行改革并予以实践:围绕一个源头、双重优化、两项提质、两化双师、三项结合、管理增效进行教育综合改革;通过四基地、三平台建设,完善学位点实践条件建设;通过风景园林+的建设思路,凸显农业类院校风景园林教育开放性、综合性、实践性强的特征。文章希望针对农业类院校的自身特征,在专业硕士培养方面做一些有益的探索和改革,为风景园林教育添砖加瓦。     

生物学硕士研究生培养模式改革探索

为提高生物学全日制硕士研究生的教学质量,根据该专业的特点和培养目标以及目前教育现状,改进当前的教学方式,探讨新的培养模式.该文分析了生物学研究生培养现状及存在的问题,从完善培养计划,制定课程学习体系,对生物学硕士学位研究生培养模式进行探讨.实施了一种新的以研究方向为主导的培养模式,可提高研究生的学习积极性,能够提高研究生教学质量,培养合格的生物学领域高层次应用型人才.     

乡村振兴视域下县域深化“三位一体”改革的启示——以甘肃省临洮县为例

“生产、供销、信用'三位一体'综合合作”是深入推进农业供给侧结构性改革、形成农业农村发展新动能的重要抓手.深化“三位一体”改革的主战场在县域、在乡村.本文系统梳理了甘肃省临洮县在深化“三位一体”改革实践中得出的启示,为其他县域深入推进“三位一体”改革、促进乡村全面振兴提供参考.     

以提升科研素养为核心的学术型硕士研究生培养模式改革探讨

结合教学实践,从科研素养的内涵、学术型硕士研究生培养模式改革的必要性、改革的方案与途径等方面进行了教学改革尝试,以期探索出合理的研究生培养模式.     

材料专业硕士研究生创新能力培养研究——以安徽工程大学为例

创新能力是高等院校研究生教育的培养目标之一。安徽工程大学材料科学与工程学院结合材料科学与工程专业实际,分别从培养方案、课程体系、培养方式和保障机制等方面进行有益探索,为提高材料科学与工程专业硕士研究生的培养质量提供借鉴。     

以“人性化”为导向的园林专业人才培养模式研究——以延边大学园林专业为例

基于以“人性化”为导向的专业人才培养模式在提高学生的学习主动性、创造性方面的重要意义,以延边大学园林专业为例,讨论了基于学生特点和不同专业发展意愿的园林专业人才培养模式,旨在培养出满足社会需求的园林专业人才.     

“产-学-研-用”递进式全日制专业硕士研究生培养模式研究——以浙江万里学院为例

当前,我国专业硕士研究生教育的状况并不十分乐观,令人担忧,专业硕士和学术硕士培养很相似,没有突出专业硕士培养特色,满足不了社会对专业硕士的需求,培养的学生很难达到高层次应用型人才的要求,有必要探究其根源,有针对性地采取"产-学-研-用"递进式培养模式,从而推动专业硕士研究生培养质量提升。     

自然教育背景下高职林业技术专业人才培养模式探索——以河南林业职业学院为例

林业技术作为职业院校老牌专业,存在人才培养目标单一、生源类型参差不齐、教学方法单一等问题。针对问题,河南林业职业学院结合社会需求,探索多元化人才培养模式、重构林业技术课程体系、搭建多样化实习实训平台。教学实践表明,在自然教育背景下,林业技术专业采用多样化人才培养模式,能够提升学生实践能力和综合素质。     

新形势下现代农业发展研究——以“广阳模式”为例

总结广阳模式的形成和发展历程,分析广阳模式产生的主要利益及基本经验,提出发展建议。以期通过建立完善长效机制、筹谋项目实现突破、加大宣传推广力度的举措,发展和推广广阳模式,加快科技创新和加速成果转化,促进现代农业和农村经济发展。     

我国林业本科人才培养目标与培养标准研究——以林业工程类专业为例

人才培养目标和培养标准是人才培养工作的出发点,是人才培养方案的重要组成部分,也是评价人才培养质量的根本标准,对教育活动具有导向和评价的功能。目前,许多学校的专业培养方案中还缺乏培养标准,已制定的培养标准还存在不够全面具体、培养目标内涵模糊、内容重复的问题。以我国高校林业工程类专业为例,界定了培养目标与培养标准的内涵,分析了确定培养目标与培养标准的依据,提出了林业工程类专业本科人才的培养目标与培养标准。     

融会式分级教学法在硕士研究生培养中的运用——以“中级宏观经济学”为例

为顺应学科发展与人才培养需要,将融会式分级教学法引入农林经济管理硕士研究生中级宏观经济学教学。通过对硬核、主干和外延教学内容的设计,实现了科学硕士与专业硕士知识体系的融会与分级,并从教学内容、适应性教学方式选择、多样化考核体系整合三个方面提出了保障融会式分级教学法实施的建议。