“课程思政”视域下农业机械化及其自动化专业人才培养路径探究

课程思政作为协同育人有力抓手，是专业知识教育与思想政治教育的拓展与强化。乡村振兴战略下，对于农业高校来说，如何提高专业教育与思政教育融合度，对培养学生的家国情怀与服务乡村振兴起着不可忽视的作用。本文以农业机械化及其自动化专业学生培养为例，对农业机械化及其自动化专业学生的培养现状、存在的问题、人才培养路径手段和对策建议等方面进行探讨，探索课程思政下农业机械化及其自动化专业人才培养的可行路径，以期为高校课程思政及农业机械化及其自动化教育提供可借鉴的参考，为农业高校人才培养提供提供理论和实践支持。     

农机专业创新创业型人才培养模式

实现农业现代化建设,加快智能型农业机械研发和应用,走农业科技创新之路必须依赖于高等院校的农业机械化及其自动化专业创新创业型人才的培养。探讨了实现思政教育与专业教育深度融合、改革课程设置方案、构建贯穿整个教学阶段的双导师制、建立大学生科技创新平台和推动校企合作等培养模式,为探索培养农业机械化创新创业型人才提供思考和借鉴。      

农业机械化及其自动化专业改革的探讨

为满足广西农业机械化发展对农业工程高级技术人才培养的需求,该文分析了农业机械化及其自动化专业存在的问题,提出了专业培养目标、课程结构、教学内容和教学方法及学生综合能力培养的改革方案.     

对新疆部分农机化及其自动化专业学生调查问卷分析

为了培养适合于新疆特色农业的本土化农业机械化及其自动化专业人才,制定适合于新疆特色的学生培养策略,本文采用试卷调查的方法对新疆部分农业机械化及其自动化专业学生进行调查。问卷主要侧重于学生对本专业和课程的认识,通过试卷分析发现:大部分学生在选择该专业时较为盲目;学生更期待大学期间能侧重于试验、实践、创新方面的培养,针对出现的问题,分析其原因,并提出了改革对策。     

《农业机械化管理》课程内容与教学方法改革

《农业机械化管理》是农业机械化及其自动化专业的重要专业课程。目前,该课程教学中存在课时少、理论与实践脱节、课程内容偏离培养目标、介绍的知识陈旧且杂乱无序、先修课程基础不扎实、教学难度大等问题。通过分析培养目标对该课程提出的任务要求,明确研究对象,删除陈旧及与其他课程重复的内容,调整、充实课程内容,提出新的课程教学体系结构,使该课程内容系统化和有序化。在课程教学中增加课外实践教学环节,解决学时少与内容多的矛盾,提高教学质量。     

新工科新农科融合的农业机械化及其自动化专业课程体系改革探索

随着我国乡村振兴战略实施,产业转型升级过程中对农业机械化及其自动化专业人才的创新能力和综合能力的要求不断加强,而现有的农机化课程体系设置不能适应新经济和新业态的需求,因此在新农科建设需求和新工科发展背景下,本文从农业机械化及其自动化专业人才培养理念、课程体系建设途径等方面进行了研究与实践,设计了课程体系改革方案,构建了跨学科多元交叉融合特色鲜明的课程新体系,以培养综合素质高的现代农业领军人才。     

新时期高校农机类专业教学计划流程再造的思考

文章从现阶段农业机械化及其自动化专业大学生在校学习的基本状态出发,以农业机械化及其自动化专业教学计划为研究对象,总结了现有教学计划弊端,充分分析了流程改革后在提高大学生综合能力,改善大学生学习状态,充实大学生生活的巨大促进作用。并通过分析各科课程间的相互关系研究,提出先开设专业基础课,然后开设专业课,并将公共基础课合理分配至不同的阶段的教学计划流程,对农业机械化及其自动化专业本科教学具有重大的指导意义。     

“新农科”背景下“农用航空装备”课程建设与实践

在互联网经济、人工智能等技术的冲击下，我国农林高校长期以来形成的以生产分工来设置专业的做法已严重不适应农业、农村现代化发展的要求，亟待进行专业优化及课程更新，面向新农业、新经济的“新农科”教育改革势在必行。在此形势下，河南科技大学农业装备工程学院面向“农业机械化及其自动化”专业本科学生开设“农用航空装备”专业选修课程，培养学生掌握农业航空装备基础理论与现代农业植保作业技术规范，填补“新农科”建设中农业航空技术短板，满足新农业、新农村、新农民对农用航空装备的现实需求。      

《液压与气压传动》课程教学方法改革探索

《液压与气压传动》课程是机械类专业一门重要的专业基础课程,该课程不仅具有很强的理论性,与工程实践也有着紧密联系。根据新疆农业大学农业机械化及其自动化专业卓越人才培养方案的需要,文中从授课内容、授课方法及考核方式等方面对本课程的教学方法进行了改革探索。     

提高新疆少数民族学生电工与电子技术课程教学质量的研究

电工与电子技术是农业机械化及其自动化专业重要的基础课程,对后续课程的学习有重要作用。结合新疆少数民族学生学习该课程的实际情况,对课程的课堂教学、实验教学、考核方式等进行改革和试验,以提高学生的学习兴趣和积极性,从而提高课程的教学质量。     

《现代农业机械新技术》教学内容和方法探讨

《现代农业机械新技术》是各高等农业院校农业机械化专业陆续开设的一门新课，以适应本学科专业的发展，拓宽学生的知识面。为此，介绍了设置安排该课程的主要教学内容和教学方法，以便进一步完善该课程。     

面向农业机械拔尖人才的第1课堂与第2课堂联动培养模式

“十三五”期间,国家对继续推进基础学科拔尖学生培养试验计划和提高我国农业机械化水平提出了新的要求,国家将需要一大批专业素质高、创新能力强的农业机械化拔尖人才。东北农业大学工程学院结合自身实际,积极响应国家号召,探索出了一条面向农业机械拔尖人才的第1课堂与第2课堂联动培养模式。经过7年的努力实践和不断规范完善,该培养模式已取得显著成效,拔尖班同学在科研和工作方面均表现出了较高的专业素质和个人能力。      

边疆民族地区农科院校工科专业《农业设施学》教学改革——以云南农业大学为例

农业现代化和全球化的发展对我国农业机械化专业学生的培养质量提出了更高的要求。《农业设施学》是一门多学科交叉且实践性较强的综合性课程,也是农业机械化及其自动化专业的新增专业核心课程,在设施农业技术飞速发展的背景下,传统的授课模式已经无法达成该门课程的教学目标。但边疆民族地区经济和教育水平落后,学生综合素养有待提升,也制约着教学模式的革新。针对云南农业大学农机专业学生知识背景和专业素养,探索特色教学体系,将提炼整合知识点以微课模式融入理论教学中,融入双语教学元素和新兴学科前沿技术,有效改善了教学效果和提高了课程目标达成度,使学生具备了一定的国际视野。      

基于卓越农林人才2.0计划的农业机械化及其自动化专业培养方案优化

中国农业大学的农业机械化及其自动化专业，自1952年成立以来，取得了可喜的成绩。基于时代背景和发展需要，该专业积极进行了培养方案的优化提升，对培养目标、课程体系、实验实践和国际化等方面，全面进行优化，旨在培养具有中国特色和国际化视野，懂农业、爱农村、爱农民的一流农林人才，服务乡村振兴发展、生态文明建设和美丽中国建设。      

校院合署改革背景下《农业机械学》实践教学改革

山西农业大学农业机械化及其自动化专业是国家一流专业,为了更好地建设一流课程,《农业机械学》课程团队以校院合署改革为契机,分析了目前实践教学环节存在的问题,通过加强课程思政建设、创新实践教学方式方法、理论联系实际、科研反哺教学、地域特色教学的手段,开展《农业机械学》实践教学改革,以提升实践育人和实践教学水平。      

提高设施种植机械化水平的试验设计及效益分析

我国现代设施农业技术起步较晚，技术落后，主要表现在设施内栽培作物品种单一、机械化和自动化程度低、设施农业机械装备条件差等方面。这些因素严重制约着我国设施农业的发展。按同口径计，把耕、播、收、灌溉、环控五环节综合测算，2020年我国设施园艺机械化水平35.12%，机械化水平低，且在不同设施、不同环节上极不平衡。连栋温室机械化水平相对高，日光温室和大棚低。耕整地和水肥环节相对高，种和收环节低，环控居中。受设施架构、自然条件（光照、通风等）、种植习惯等多种因素的影响，山西地区大部分设施种植采用南北短垄向种植，南北垄向跨度大多在20米左右，这很大程度上制约了设施生产机械化的发展，设施装备从基础层面升级任务迫切，结合设施现状优化农艺尤为重要。2022年，山西省农业机械发展中心联合中国农业大学在山西祁县、新绛县进行了大棚设施东西垄向机械化番茄生产试验，并与人工南北垄向番茄生产作业进行效益对比分析，优化后的东西垄向机械化番茄生产不仅能够很大程度上节约用工、用时，且番茄生长的各个环节苗珠健壮、叶片宽大、挂果率高，产量微增。     

湖南省农业机械化技术推广可持续性探讨

湖南是中国的农业大省,文章尝试对湖南农业机械化技术推广的现状进行分析,以期建立起适合湖南基层农业的农业机械化技术推广模式。文章认为,实现湖南农业机械化技术推广的可持续性,应优化农业机械化技术推广的政策环境、加大扶持力度和经费投入、完善管理体制和运行机制、构建可持续发展的农机技术推广人才培养模式、开发新型农机化装备、调整农机产业区域布局、发展生态农业。     

基于科教融合的农业机械化专业生产实习教学改革与实践

针对农业机械化及其自动化专业本科生产实习内容覆盖不全面、专业技能提升特色不突出、教学实践形式较单一的现实问题，围绕卓越工程师教育和新工科人才培养目标，开展农业机械化专业本科生产实习教学改革与实践。提出了农业机械化及其自动化专业本科生产实习教学内容体系和教学方法改革的具体措施，结合华中农业大学工学院在精量联合直播技术与装备研究领域的校企合作优势资源，进行基于科教融合、凸显专业特色的实习教学过程改革实施；根据企业生产条件、精量联合直播机生产制造过程等精细组织模块化教学内容，根据实践学习特点开展以学生为中心、理论与实践相结合的教学过程创新。实践证明该项教学改革保证了实践教学深度，强化了专业实践特色与广度，学生参与实践活动的主动性与积极性得到提升，并将工程实践与理论相结合，为后续学习和工作奠定了坚实基础。该教学改革研究可为农业机械化专业本科生产实习教学改革提供参考与示范。      

中国农业机械化效率的省际差异研究

农业机械化不仅要关注总量提升,更要注重资源配置效率。使用BCC超效率模型,测算了2010-2013年中国18个省份农业机械化效率的变动状况。结果发现:大多数省份农业机械化效率并不高,农业机械资源配置不合理;农业机械化效率按照东中西部地区呈现递减趋势;高效率省份农业机械化效率的驱动因素是纯技术效率,低效率省份农业机械化效率的驱动因素呈现多元化。从整体来看,大中型拖拉机、小型拖拉机和农用排灌柴油机数量过多是导致大多数省份农业机械化效率低下的主要原因。为此,要大力推进农业机械投入结构转变,通过战略结构、动力结构和区域结构等优化提升我国农业机械化效率。     

现代科技与农机教育

在论述现代科学技术发展对我国农业机械化发展影响的基础上，探讨了我国农业机械化面临的新任务。针对我国农业机械领域的教育问题，特别是如何应对21世纪农业科技革命的挑战、贸易全球化带来的日趋激烈的国际竞争以及面向我国农业现代化的国家目标．讨论了农机学科的发展与建设以及多学科交叉和创新型农机人才的培养等问题。