基于微信公众平台的动物免疫学教学资源库的构建与应用

随着互联网信息技术飞速发展及智能手机设备的不断普及,带动了新时代网络教育雨后春笋般的快速发展,给高校的教学场景、教师授课方法和学生学习方式带来巨大改变。以传统教学模式为核心,借助微信公众平台多功能的新型教学模式正不断地形成与完善。本研究以动物免疫学课程为基础构建立微信平台教学资源库,通过引入精彩分享、课件学习和动画展示三大模块,探索"互联网+"背景下动物免疫学课程的教学实践效果。菜单点击量和调查问卷结果显示,动物免疫教学微信公众平台数据库的建立能够及时解决学生学习时遇到的困难、激发学生自主学习的能力并提高了教学质量,该数据库的建立与应用为"互联网+"教学背景下的高校开展教学改革提供了新思路。     

兽医寄生虫学的微课平台设计

随着近几年移动互联网的快速发展和智能终端的迅速普及,高校学生的学习方式正在发生巨大改变,教育领域也同时催生着微课等新学习模式的变革。兽医寄生虫学一直是动物医学专业较难掌握的学科,为满足当代高校动物医学专业学生的学习需求,笔者把兽医寄生虫学微课资源与现今广泛应用的微信公众平台和微信软件融合起来,依托移动互联网建立基于微信公众平台的兽医寄生虫学微课平台,以适应当代大学生高速、快节奏的学习生活方式。     

基于微信平台的混合式教学改革研究

本文首先通过对微信平台为基础的移动互联网教学研究的必要性进行了探讨,认为构建以微信平台为基础的混合式教学改革很有必要,并对国内外的移动学习的研究现状进行了较为充分阐述。微信平台的搭建则可以从微信群、公众号等方式着手,最后认为微信平台的教学资源建设要适合移动化、碎片化和微特征的原则。     

“移动+交互”微课程教学初探——以发酵工程原理课程为例

"移动+交互"式教学,不受时空的限制,能满足当代大学生以自我为中心的个性化、全时化、多态化的学习要求,笔者以发酵工程原理课程为例,对教学内容进行重新整合,开发系列微课,构建了基于微信平台的发酵工程原理微课程教学平台,将该课程的学习资源上传于微课平台,学生可随时随地通过智能手机、电脑等现代通信工具进行课程的预习、学习、复习、单元自测及答疑交流,探索了基于微信平台的"移动+交互"式微课程教学。     

QQ网络平台在免疫学与病原生物学教学中的应用探索

QQ是我国应用最广泛的移动互联网交流平台之一,在大学生中普及程度非常高,对大学生的学习和生活产生了一定的影响。免疫学与病原生物学是医学院校学生必修的一门医学基础课程,具有理论深奥、内容抽象、各知识点之间缺乏联系等特点,使其成为医学基础课中最难学的课程之一。本文就通过建立免疫学与病原生物学QQ移动互联网教学平台作为辅助教学,进行了一定的探索。结论为QQ网络平台辅助教学可以提高学生学习兴趣、增加学生的学习主动性、增进师生之见的互信关系、激发教师教学创新热情。     

高职院校教学模式的创新探析

文章将"互联网+"引入高职课程项目式教学模式中,将"互联网+"与"项目教学"有机融合,发挥各自优势,构建信息化技术条件下最理想的教学设计方案。重新分配课内、课外教学用时,将更多的教学时间留给项目实施,激发学生的学习热情和兴趣,进一步提升教学效果。     

基于微信小程序的家畜寄生虫学考试系统的开发及应用

移动互联网环境下,家畜寄生虫学课程教学存在课堂教学师生互动少、教学资源缺乏系统整理、学生学习主动性不强、考试模式单一等问题,影响课程授课效果。构建基于微信小程序的家畜寄生虫学考试系统,能够有效辅助教师课堂教学,调动学生的学习兴趣和主动性,实现师生间的即时沟通互动,优化课程考核方式,从而大幅提高了学生对该课程的学习兴趣和学习效果。     

基于微信公众号平台的图书馆移动信息服务模式浅析

<正>以手机和移动设备为媒介,新的移动互联网时代已经来临。2011年1月,腾讯公司正式推出基于移动设备的微信公众平台。2013年7月,工信部总工程师朱宏任,在国务院新闻发布会上指出,截止到上半年,我国的微信用户已达4.9亿。2013年8月,腾讯公司在推出微信两年零七个月之后,又推出了微信5.0版。微信的公众平台主要有实时交流、消息发送和素材管理。用户可以对公众账户的粉丝分组管理、实     

微信公众平台在高校中的应用与研究

微信应用的快速发展,使得微信公众平台逐渐走入学校,成为各大院校继微博平台之后对学生了解校园动态的又一选择。借助微信公众平台可以向外界宣传学校、实现各高校间的信息交流及将校园动态信息资讯传递给全校师生。     

基于执业兽医师资格考试背景下的《动物药理》移动教学与效果

在国家执业兽医资格考试的背景下,为了适应符合国家职业教育改革和动物医学专业人才执业化的发展需求,提高教学质量,以蓝墨云班课为教学平台,将智能手机应用于动物医学专业核心课程《动物药理》的移动教学中,与传统教学方式进行比较。结果:使用移动教学班级的平均分显著高于使用传统教学的班级(P<0.05),教学方式与学生的及格率、优良率有显著相关性。结果表明:移动教学能提升学生的学习积极性,提高学生对知识的掌握程度。     

移动互联网环境下动物生物化学学习兴趣培养

动物生物化学是农业院校开设的一门重要的专业基础课,学习兴趣培养是生物化学教学的一项重要内容。移动互联网的普及应用为培养大学生对动物生物化学的学习兴趣提供了新的途径。大学生可以通过移动互联网获取大量的与动物生物化学相关的学习资源。结合生物化学的课程特点,从教学理论和教学实践两方面探讨移动互联网环境下如何培养学生的学习兴趣,以供业界教师借鉴和参考。     

基于蓝墨云班课的动物生物化学互动反馈式教学模式研究

蓝墨云班课具有移动互联即时互动反馈交流功能,作为教学辅助工具已有较多应用。笔者结合动物生物化学课程特点,构建了基于蓝墨云班课平台的线上课堂和线下课堂互动反馈式教学模式,其基本特点是借助互联网及移动终端,最大限度地拓展教与学的时间和空间,使教学由以"教师教"为中心转变为以"学生学"为中心。通过运用多种教学互动手段,改变了学生的学习方式,充分调动了学生学习兴趣,培养了学生自主探究、团队学习及创新能力,提高了课堂教学实效。     

“长春动检”微信公众平台建立

正近日,长春市动物检疫站通过申请"微信公众平台认证",获得了"长春动检"微信公众平台名称,通过与全站人员"动监e通"捆绑而建立了微信公众平台。设立了"法律法规"、"职能机构"、"更名信息"等信息版块;关注成为订阅号后,可及时查询动物防疫及食品安全领域的法律法规规章,浏览"党建园地"、"单位介绍"、"动物检疫"等信息,直接链接农业农村部、     

动物解剖学课程的教学改革与实践——以青岛农业大学海都学院动物医学专业为例

为了提高动物解剖学的教育教学质量,充分发挥专业育人的作用,笔者以青岛农业大学海都学院动物医学专业为例,从教育理念、教学目标、教学内容、教学方法、挖掘课程育人点和就业点、实验教学和考核体系等多个方面阐述了动物解剖学课程进行的改革与实践。通过动物解剖学课程的改革实践,搭建了师生交流、生生交流的平台,发挥了教师的主导作用,体现了学生的主体地位,提高了学生的学习力,起到了良好的育人作用,增强了学生的综合素质,提高了动物解剖学课程的教育教学质量。     

基于微课的《饲料卫生学》课程教学改革探索

正微课也被称为微课程,常通过短视频的制作来作为学生自主学习的素材。饲料卫生学是动物科学专业的基础课程,授课内容既包括不少晦涩难懂的饲料毒理学知识,又包括很多与其他学科交叉的知识点。如何将微课应用于饲料卫生学的教学,以提升学生学习兴趣和教学质量值得探讨。本文从微课的定义、饲料卫生学微课应用情境和饲料卫生学微课设计制作流程等方面探讨如何     

基于微信平台的微课教学资源设计与研究——以税收课程为例

税收课程是高职院校会计专业的职业核心能力课,传统的教学模式存在教材更新不及时、学生学习积极性不高、税收课程课时安排紧等问题,已经无法满足学生的学习需求.基于微信平台开发微课教学资源,凸显出微课教学资源主题突出、学习时间自由灵活的特点,可使学生在时间和空间上具备学习的灵活性与便捷性,利用碎片化的时间学习,提高学习效率.基于微信平台的微课税收课程资源的建设研究主要是通过分析、设计、制作、调试这四个阶段的紧密配合来实现.     

数学思维在《生态学》教学中的应用与实践

 生态学是生命科学领域相关本科专业的重要课程之一。生态学的发展和完善与数学是紧密相连的。生态学具有较强理论性和实践性,采用“渗透式”的教学方法,巧妙应用数学的理论和方法,把生态学知识进行数学抽象和逻辑推演,从而使生态学知识和数学思维有机结合。这样的教学能提高学生的学习兴趣,提升学生对生态学的认识和理解程度。     

高校畜牧兽医专业网络课程建设现状分析

经过对当前畜牧兽医专业网络课程建设现状分析,将网络课程建设与传统教学模式进行比较,提出网络课程教学与传统教学模式有机地结合,可以优势互补,通过MOOC、微课、ELearning网络学习空间等平台的应用,最大限度地提升了教学资源的利用率,强烈激发学生主动学习的潜力,满足了不同层次学生的学习需求,体现了教学的艺术性,突破了传统校园教育的局限,最终促进教学质量的提升。     

微信公众平台在高校校园网中的应用

随着高校信息化基础建设的不断完善,硬件建设和内容建设日趋完善。如何利用移动终端给广大师生提供快捷的热点信息内容和用户业务服务已成为建设中的应用热点,本文利用现在主流的微信公众平台和校园业务想结合的方式为高校提供了宣传和服务的平台,将移动服务引入到了高校日常管理中。     

利用网络多媒体提高《动物生物化学》课堂教学互动性

根据《动物生物化学》课程特点,并结合自身教学经验,通过利用网络多媒体技术的教学优势,充分调动和发挥学生积极性和主观能动性,丰富动物生物化学课程的教学内容,增进师生之间的交流和互动,提高教学效果和教学质量。