语篇分析在专业英语精读课中的应用

外语学习的目的是使学习者能够用目的语来交流思想和获取信息,达到有效交际。在专业英语精读课教学中,传统的单纯教授语言知识的教学方法显然不利于这个目标的实现。教师应该运用语篇分析的方法引导学生从语篇的层面从整体上理解和把握语言,培养学生的逻辑思维能力、信息获取能力、促进语言知识向语言能力的转化,提高专业英语精读课的教学效果。     

关于提高汉语口语教学质量的思考

语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力,培养学生交际能力、提高口语表达水平已经逐渐成为大家确定口语教学目标的共识。口语课和精读课或综合课往往是学生期望值较高的课程,但学生对口语课的不满意程度要远远高于精读课。如何引领汉语学习者尽快走出语言学习的“高原区”,稳步、高效地提高他们的口语交际能力,是一个值得认真研究的问题同时,目前汉语口语教学的效果也不够理想,这从学习者的反映可以得到一定的印证。口语课上学生往往只学到了语言的形式——语言结构,而没有实际掌握语言的功能——交际手段,教学效果当然不尽如人意。     

高校英语专业翻译课堂教学中文化导入探微

翻译是一种跨文化交际行为,其目的和特点是语言文化的交流。翻译课程是高校英语专业学生的一门专业基础课。在翻译课堂教学中,必须重视文化教学。教师应该将翻译理论和实践教学与文化导入紧密结合起来,增强学生对跨文化差异的敏感性,提高跨文化交际能力,进而提高其翻译能力。     

英语语言教学中文化教育的策略分析

英语作为世界通用语言之一,在人们日常的生活和交际中能够发挥巨大的作用,而英语能力也是当下人们所必须要具备的能力之一。为了能够将我国优秀文化输出到国外,也有必要提升我国人民群众的英语水平,而学生作为国家未来的栋梁更有必要加强英语学习,且为了跨文化交际能够更加顺利,学生也应该在学习语言的同时了解语言背后的文化,本文就主要围绕英语语言教学中文化教育的策略进行研究和探讨。     

高师英语口语课学生能力培养探究

英语口语课是一门专业基础课。它所培养的英语口头表达和交际能力是构成学生外语基本功的四项技能（听说读写）之一。不具备较强的口语能力，学生将很难胜任将来的教学工作及其他交际活动。更不容忽视的是较强的口语能力使学生在学习过程中获得更多的语言操练机会和基本技gB。为提高英语口语课的教学质量，兀分调动广大学生学习英语的积极性，使学生在有效的课堂时间内，获得较多的英语信息，掌握较多的学习方法，近年来本人经过不断的教学探索和实践，逐渐形成了一套比较适合我往英语口语课教学的方法和训练模式，收到了较好的教学效果。…     

研究生英语听力教学之我见

听是人类使用语言的一个重要标志,在人类认识活动中占有极大的比重,它是人类认识新事物、获取信息的基本途径.据美国外语教学法专家里弗斯(W.M.Rivers)和坦珀利(M.S.Temperly)统计,听在人类交际中所占的比例为45%,列听、说、读、写各语言活动之首.在语言学习过程中,听还是吸收和巩固语言知识以及培养说、读、写语言能力的重要手段.因此,听力课是外语教学中必不可少的重要组成部分,听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的接收、语言技能的训练和交际能力的培养.笔者近两年承担了本校研究生英语听力课的教学工作,对研究生英语听力课教学有一些粗浅的认识,现简要介绍如下,以求教于同行.     

浅议小学语文口语交际教学

<正>小学是学生学习语言的最佳时期。在教学中语文教师要抓住这一关键时期,采取有效的教学手段和方法加强口语交际教学,培养学生善于交际、乐于表达的能力。1激发兴趣兴趣是最好的老师。学生对所学内容有了兴趣,才会愿意学,主动学。小学生好奇心强,图像对他们有很强的吸引力。而新版小学语文教材的每一节口语交际课都由"教学提示"和"插图"组成,特别是"插图"为"口语交际"提供了生活化     

听说能力的培养及听力课教学的探讨

外语学习的最终目的是利用外语进行交流,因此交际能力的培养是大学外语教学的重要目的。新的《大学英语教学大纲》明确规定:“理工科大学英语的教学目的是:培养学生具有较强的阅读能力;一定的听译能力,以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得需要的信息。”这些都属于交际能力的培养。在语言习得过程中,听说能力起着十分重要的作用,它既是一种语言能力,又是学生上好精读等课的工具和前提。尽管通过中学的外语学习,新入学的大学生已经掌握了一定的语言基础知识,但他们的听说能     

浅谈英语专业精读课教学中自主学习能力的培养

英语专业精读课作为一门综合英语技能课,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。在英语专业精读课中注重培养学生自主学习能力有助于学生综合掌握学习语言的技巧和方法,从而提高语言学习的综合能力。本文将立足于英语专业精读课的教学,从自主学习的概念、精读课中培养自主学习能力的途径及需要注意的问题等几方面探讨精读课教学中学生自主学习能力的培养。     

成人高等教育英语教学中跨文化交际能力的培养

英语教学的目的不仅是传授语言知识,更要注重在实际语言运用中恰当得体的交际,培养学生的跨文化交际能力。成人高等教育学生作为特殊的学习群体,不同于全日制在校学生。基于成人高等教育学生的特点,分析了成人英语教学的现状,提出了培养学生跨文化交际能力的途径。     

浅析交际法在高中英语学习中的应用

语言作为交际中的沟通交流工具,需要学生进行掌握和运用。交际能力不仅包括驾驭语言的能力,也包括在适当的场合说适当话语的能力。英语作为一门实用性语言,最重要的目的是进行交际和运用。本文阐述了交际法在英语学习中的应用,方便广大高中学子学习和参考。     

英语教学中跨文化交际能力培养中存在的问题及对策研究

跨文化交际能力,是英语学习中需要培养的一种重要能力,其主要内容包括:语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力和行为能力等。在日常教学中存在重语法学习、轻语言运用能力,重文化诠释、轻多元文化比较,重语言学习、轻非语言行为等不利于交际能力培养的问题。针对这些问题,提出课堂教学中要从跨文化情境创造、非语言交流能力培养、隐喻文化的学习和多元文化的比较等方面来培养学生的跨文化交际能力。     

泛读“i- 1 假想”在大学英语教学中的应用

根据 Richard Day 提出的大学英语泛读课教学“i- 1 假想”，结合我国传统教育思想，从运用机制方面阐述这一假想的理论和实际意义。这一泛读假想的应用将有利于在现代化教学手段中转换教师角色，提高学生的实践量和参与程度，通过在自然学习过程中把语言知识转化为交际能力，培养学生的自主学习能力。     

非语言交际中的体态语与外语教学

人类交际有语言交际和非语言交际两种形式,这两种形式相辅相成,构成人类交际不可分割的整体。学习语言的目的是为了有效地进行交际。非语言交际能力是学生交际能力的重要组成部分,但在交际过程中,人们往往只注重语言的内容本身,而忽略了交际过程中的非语言行为的信息传递,以致在跨文化交际中经常发生误会,导致交际失误。产生这种情况的原因之一就是在外语课堂教学上非语言交际还没有引起足够的重视。一个成功的教师在课堂教学中不只是利用语言手段,他(她)还会借助于手势、身势、面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。本文拟从教师课堂常规体态语、教师课堂体态语对课堂教学的影响、教师课堂体态语应遵循的原则等方面对教师课堂体态语作初步探讨。     

在英语教学中培养跨文化意识

长期以来,英语教学只重视语言本身的教学,而忽视文化教育对语言学习以及语言交际的作用,导致学生在实际交际中发生理解和运用上的误解或冲突.因此,在教学中培养跨文化意识,有助于学生主动自觉地吸收并融入新的文化环境,在实际中正确运用语言.     

“一带一路”来华留学生语用失误防范策略研究

由于来华留学生的跨文化交际存在一些问题和困难,力求在教学中培养来华留学生的交际意识和能力。语言教学过程是"语用能力"培养过程,学生"语用能力"强弱,标志着语言学习的实际水平;学生"语用能力"高下,衡量着语言教学的实际成绩,教学过程要增强文化的敏感性和领悟力。     

如何培养学生的创造性交际能力

英语作为一种语言交际工具,需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性,调动学生学习地积极情感,并培养创造能力,造成语言创造者,达到交际目的。     

大学英语教学与跨文化交际

交际化在英语教学中起着十分重要的作用，英语教师应该从化的角度去看待语言现象，也应该在化背景中传授语言知识，从而使学生掌握地道的英语。     

交际语言教学法与交际能力的培养

着重论述了Hymes、Chomsky、CanMe以及SwMn等语言学家关于交际能力的理论观点及其对英语教学改革的启示。交际能力是英语教学中的一个重要概念,既引发教学观念上的变革,导致教学目的和内容的更新,更引起教学原则和方法的一场革命,从而创设新的教学组织形式,是值得我们借鉴的有效教学手段。交际语言教学法强调语言学习必须通过运用语言交际的过程,重视语言应用能力的培养。笔者通过交际法在课堂教学中的运用实践,提出交际法教学对教师的要求,强调英语教学必须改变以往“满堂灌”的陈旧模式,以学生为中心,以学习交际为中心,重在培养学生使用英语的实际交际能力。     

任务型教学法在写作课中的应用

任务型教学法是将任务引入教学中,使学生在完成任务的过程中习得语言的一种外语教学方法。本文在介绍任务教学法的基础上,通过采用问卷调查和实证研究的方法,探讨其在写作课中的具体应用。问卷结果说明,大部分学生对基于此教学法的作文测试不能掌握,通过对两个班的学生进行实验表明,在写作课中采用这一教学法可以调动学生的积极性,改变写作课沉闷的气氛。以其有意义的交际和真实任务的完成为重心,将语言与学生的生活、需求紧密相连,符合培养现代外语人才的需要。