用发展的观点对待“三个代表”重要思想

十六大报告关于“三个代表”重要思想是发展的、前进的论断,深刻地揭示了“三个代表”重要思想是一个开放的、与时俱进的理论体系这一马克思主义的本质属性,突出地强调了必须用发展的观点对待“三个代表”重要思想这一马克思主义的应有态度。     

论邓小平“三农”思想的历史地位

农业、农村、农民问题是社会主义现代化建设的根本问题。邓小平“三农”思想是构建邓小平理论的基石,同时创新发展了马克思主义“三农”思想,因而在邓小平理论和马克思主义“三农”思想史中占有重要历史地位。     

论“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承

“‘三个代表’重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承”这一科学论断，阐明了马克思主义发展的特点和规律，指出了马克思主义发展的方向和道路；说明了“三个代表”重要思想是马克思主义与时俱进理论品质的生动体现；揭示了马克思主义在实践中得以丰富和发展，证实了马克思主义理论是创新的科学、发展的科学。     

理论联系实际是实践“三个代表”思想的关键

理论联系实际是马克思主义的基本原则。实践“三个代表”的重要思想关键在于坚持理论联系实际的马克思主义学风。实践“三个代表”的思想，必须研究和解决改革开放和现代化建设中的实际问题；必须有马克思主义的科学方法；必须坚持发展、创新观点，在实践中丰富和发展马克思主义；必须自觉改造主观世界，提高解决各种实际问题的能力。     

从世界社会主义执政党兴衰存亡的历史教训中解读“三个代表”——兼评“三个代表”的国际意义

江泽民同志提出的“三个代表”思想是我们党立党之本、执政之基、力量之源。总结世界上一些社会主义政党从执政到衰亡 ,其根本原因是违背了“三个代表”。“三个代表”思想不仅对中国共产党而言 ,对世界上其他马克思主义政党建设都具有重大的历史意义和现实意义     

用“三个代表”思想指导高校马克思主义理论课和思想品德课建设

高校马克思主义理论课和思想品德课改革、发展的历史经验和国际国内形势发展表明：“三个代表”思想是高校“两课”建设的根本指导思想。其客观依据,一是时代的要求,是由高校“两课”的性质和任务决定的;二是与时俱进的理论品质和理论创新,是“两课”建设的客观要求。据此,提出“两课”建设的核心是解决好“三个代表”思想如何“进课堂、进教材、进学生头脑”的问题及实施措施。     

高校思想政治理论课“05方案”实施中应注意的问题

为使高校思想政治理论课"05方案"收到更好的效果,在实施中要确立以人为本的原则,融合马克思主义理论课和思想品德课两类课程,做到教材、教师、学生三个结合,体现科学性、时代性、历史性、实践性四个特点。     

“三个代表”重要思想与“三农”问题

全面建设小康社会,重点在“三农”,难点也在“三农”。“三个代表”重要思想的确立,既为解决“三农”问题提出了紧迫的要求,又为破解“三农”问题提供了强大武器。我们必须以“三个代表”重要思想为指导,从实际出发,以创新的精神,用新的思路探讨“三农”问题。     

充分利用经典著作提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果

多“马克思主义基本原理概论”课是对经典著作所包涵的马克思主义立场、观点、方法的系统化、条理化。在“马克思主义基本原理概论”教材体系中,经典著作所占的比重十分突出。“马克思主义基本原理概论”教材列出了有针对性的阅读文献和总阅读文献。教师充分利用经典著作,将经典著作运用到教学中,提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果。     

新时代“三农”工作重要思想的源起与创新

新时代“三农”工作的重要思想是对马克思主义经典作家和中国共产党几代领导人关于“三农”工作思想的一 脉相承,有着时代化的创新和发展。习近平个人经历使其形成了浓厚的“三农”情结,从大历史观的视角出发,农业农 村现代化发展中的实际问题,是新时代“三农”思想形成的依据。对新时代“三农”工作重要思想的源起、创新点进行发 掘,有助于把握其内涵和价值,为今后更好解决“三农”具体问题提供理论支持。     

民本思想、民权主义和“以人为本”论析

勃兴于晚周的民本思想,具有一定的历史意义,但它自身的历史局限性,使它和以人为本思想有着质的区别。孙中山提出的民权主义把东方儒学与西方文化揉和到一起,在一定程度上和以人为本思想有异曲同工之处。在全面建设小康社会的新时期,我们更加注重人的利益和人的发展,"三个代表"重要思想和以人为本的科学发展观,为此提供了科学的指导思想.     

李贽“童心说”道家思想解读

“童心说”是李贽思想的核心,且有着丰富和复杂的思想渊源。李贽兼取儒、释、道各家又能融会贯通,其中心学、禅宗和道家是李贽思想尤其是“童心说”最重要的来源。李贽“童心说”思想受到了道家“婴儿说”、“自然说”、“自然人性”等思想的影响。通过对“童心”与“婴儿纯朴之心”、“出自童心之言”与“自然发出之言”、“出自童心之文”与“至真至性至情之文”的比较和分析,进一步揭示出“童心说”受道家思想影响之所在。     

深化“两课”改革的做法与体会

在市场经济和高校深化改革的新形势下,高校马列主义理论课和思想品德课简称“两课”）面临着严峻的挑战和发展的机遇,对此,我们紧紧抓住“两课”教学内容、教学方法的改革,不断把马克思主义、毛泽东思想,特别是邓小平理论和十五大精神及中央德育文件精神溶化到大学生的心灵中去,收到了显著效果。本文介绍了近几年来,我校人文科学学院社科系为适应形势,对“两课”进行教学改革的有益探索和主要做法     

“三个代表”重要思想:马克思主义党建理论的新境界

党的第三代领导集体,在继承了马克思主义党建理论的基础上,根据新形势的实践,第一次比较系统地提出了“三个代表”重要思想。“三个代表”深刻地回答了“建设一个什么样的党,怎样建设党”的重大历史问题,确立了把党的建设推向新阶段的伟大纲领,开辟了党建理论的新天地。     

侯外庐在史学领域“韧的追求”

侯外庐是我国新史学开拓者,马克思主义史学家。他毕生潜心于中国史学,在史学领域中实践着其“韧的追求”,以长达半个多世纪的史学实践建构了自己独特的历史科学体系。他的成就涉及到许多方面,包括:寻求马克思主义理论的真谛,习译《资本论》;在社会史领域勇于探索,积极探寻中国古代社会发展的规律,撰成《中国古代社会史论》和《中国封建社会史论》两部论著;在思想史领域不懈追求,呕心沥血,撰成“平生心力所瘁”的《中国思想通史》;晚年全面概括、总结自己的治学理论、方法和原则,用以启迪、引导后人。     

试析邓小平农村改革“两次”飞跃思想对新农村建设的指导意义

农村改革的一退一进是实践两次飞跃思想的重要成果,它体现了解放思想,实事求是,与时俱进的马克思主义的理论品质,蕴涵着丰富的历史唯物主义和辩证法思想,为当前的社会主义新农村建设提供了适时的理论指导。     

“两个相结合”的核心意蕴、逻辑关联与实践进路

“两个相结合”重要论断深刻揭示了马克思主义在中国发展的内在规律,科学阐述了理论发展所需的实践土壤和精神养料,对这一命题的核心意蕴、逻辑关联与实践进路进行考察具有十分重要的意义。“两个相结合”中的每一个结合虽各有侧重,但二者紧密相联,统一于马克思主义的发展历程中。正确理解这一论断要认识到这不仅是一个理论命题,更是一个需要从实践层面作出回答的问题。因此,推进“两个相结合”必须从巩固马克思主义的指导地位、立足中国具体实际、传承和弘扬中华优秀传统文化着手,进而不断谱写马克思主义发展的新篇章。     

农业政策性银行是“三农”利益的保护者

去年初，江泽民总书记在对中国共产党建党理论与实践进行认真总结和对国际、国内形势作出科学分析判断的基础上，提出了“三个代表”的重要思想。这一思想是对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，是我们“立党之本、执政之基、力量之源”。农业发展银行是国家政策性银行。是国家实施农业产业政策、实施对农业支持与保护的信贷工具，它与农业、农村、农民(以下简称“三农”)有着密切的必然联系。站在“三个代表”的高度来认识，可以说农业政策性银行是“三农”利益的保护者。这也是学习实践江总书记“三个代表”重要思想的认识和收获。     

张恨水报刊思想的“市”“民”意识

张恨水从事报刊工作达30余年,以其丰富的编辑内涵、敏捷的新闻思维、超前的新闻意识形成了自己独特的报刊编辑思想,“市”“民”意识凸显其思想的时代性和开创性。张恨水报刊编辑思想中的平民立场、追求真实和经营赢利,令其在自己的时代语境中成为公认的“副刊圣手”。     

“与时俱进”是马克思主义的理论品质

理论是有“一成不变”与“与时俱进”的品质区别的。马克思主义具有“与时俱进”的理论品质。该理论体系的创始人及其继承者都不约而同地强调这一属性。