食品分析实验——肉制品中亚硝酸钠的测定

食品分析是食品类专业一门重要的专业基础课,食品分析实验是学习食品分析课程必不可少的教学环节。为提高教学质量,培养学生的实践创新能力,以肉制品中亚硝酸钠的测定为例,对食品分析的实验教学改革进行了探讨。     

对食品分析实验技能大赛的思考

食品分析是高等学校食品类专业一门重要的专业基础课,食品分析课程实验是食品分析课程必不可少的教学环节。食品分析实验技能大赛作为一种新的实践教学改革和实践教学效果评价的方式,极大地提高了学生的实验动手操作技能,教师还可针对学生存在的问题有的放矢加以指导,提高实践教学质量。     

如何提高化学演示实验的教学效果

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验丰富多彩,引人入胜,发人深思。通过实验可以激发学生强烈的求知欲,帮助学生形成概念、理解巩固所学知识;培养学生观察、思维、分析和解决问题的能力;使学生获得比较熟练的化学实验技能技巧。     

职业院校食品分析实验课程的教改与实践

食品分析是职业院校食品类专业的重要专业课。为了更好地培养学生的动手能力和操作技能,漯河食品职业学院食品工程系在实验内容、教学方法、考核办法等方面,对食品分析实验课程的教学进行了一些有益的改革与探索,激发了学生的学习兴趣和积极性,有效提高了教学效果。     

化学实验教学初探

实验使理论与实践达到完美的结合,化学实验则是打开物质海洋大门的钥匙.本文探究了在化学实验教学中渗透思想品德教育、美育、魔术的神秘感三方面,并提出利用问题情景激发学生的实验创意以及引导学生开展丰富多彩的课外实验活动.通过对化学实验的探究和实践,增强了学生对化学学科的求知欲和兴趣,并提高了学生的动手、动脑能力.另外,并使化学教育者在实验教学方面得到一些启发,使化学课堂妙趣横生.     

浅析提高食品专业学生食品检测技能水平的研究

"食品分析实验"课程是食品类专业中一门重要的专业课,而作为食品分析中不可或缺的一部分,实验课上学习实验技能水平偏低现象亟待解决。在原有的教学方法上寻求创新,根据激发独立自主性、实验竞赛及创新教学模式最大限度地提高"食品分析实验"教学质量和教学效率,进而提高学生学习食品检测实验技能水平和综合素质。     

化学教学中的实验教学探究

化学是一门以实验为基础的学科。针对目前中职化学实验教学的状况,结合新课改提出了化学实验教学的新措施,从课堂演示实验、实验室动手实验及课后家庭实验3方面,阐述了提高化学实验的教学水平的途径和方法。     

工程教育专业认证背景下的“食品工艺学实验”教学改革探索

结合工程教育专业认证要求,通过对“食品工艺学实验”课程的师资队伍、教学方法、教学内容、教学组织形式和考核方式教学改革的探索,提高了学生的动手能力和学习积极性,培养了学生的思维方式和学习意识,有效提高了课程的教学效果。     

如何讲授食品化学实验之美拉德反应

美拉德反应是食品专业食品化学课程实验之一,美拉德反应对食品的研发和工艺的改进也起着重要作用。通过讲述如何讲授美拉德反应实验,以使学生对该实验的实验目的和实验方法有更清醒的认识,对实验结果进行合理的分析,同时能引导学生提高对专业课学习的兴趣和积极性,为今后工作打下基础。     

“油脂制取与加工工艺学”课程改革与探索

针对"油脂制取与加工工艺学"课程内容多、知识点分散、学生学习难度较大的现状,从课程大纲、教学内容、实验内容、实习实践等方面提出改革思路,以增加课程内容的可接受性,提高学生的学习积极性,提升教学质量。     

以“食品微生物学”为例探索基于工程认证的学生自主实践教学模式

针对"食品微生物学"实践教学,倡导以学生为中心、自主实践的教学理念,培养自主学习意识和科学素养,对实验课程的教学模式、考核评价等进行改革,优化考核评价体系,从而提高实验课堂效果,加强学生动手能力的培养。为解决复杂工程问题打下坚实的基础,有力支撑工程教育认证对课程教学指标点达成的要求。其他食品类基础实验也可借鉴"食品微生物学",不断完善食品科学与工程专业基础实验教学模式。     

高职食品类专业学生毕业设计问题分析和对策初探

毕业设计是高职食品类专业人才培养中的重要一环。为更好地开展毕业设计的指导工作,就毕业设计指导的前期、中期和后期,分别从学生、教师和企业3个层面所存在的问题逐一分析,并提出系列对策,以提高高职食品类专业毕业设计整体水平,达到人才培养目标。     

基于就业矛盾食品类应用型人才培养标准的思考

针对食品科学与工程专业学生就业难的问题,分别从专业设置和课程设置2个方面进行了剖析。同时,从建立食品类应用型人才培养标准的角度提出,以人才需求为导向,以培养学生实践能力的课程为核心,并结合用人企业和职业资格考试的要求作为培养标准,探讨了培养机制、培养方式及新形势下对师资的要求,为实施食品类应用型人才培养提供一定的探索。     

基于“互联网+”的翻转课堂在“微生物学”实验综合性设计中的应用

在"互联网+"的行动计划下,针对"微生物学"综合性设计实验教学,提出教师引导、学生主讲、以学生为中心的翻转课堂教学模式。将互联网教育资源与实验课堂有机结合,引导学生课前充分利用互联网自主学习和设计实验方案,精心组织课中讨论和实验过程,优化实验评价体系。该教学模式实现了"以教为主"向"以学为主"的转变,激发了学生的学习兴趣和探索欲望,提升了其专业技能和综合素质,并促进教师教学水平的提高。     

高职院校基础化学实验学习评价的探索

从评价过程、评价方式、考核内容、成绩构成、考核职能和教学管理等多角度,对多元化的化学实验学习评价体系进行探讨,提出了多元化的考核方式。     

计算机数据处理技术在“仪器分析”实验课程中的应用

简述了"仪器分析"实验课程的现状,探索了计算机数据处理技术在"仪器分析"实验课程教学改革中的应用。教改结果表明,将计算机数据处理技术与实验课程教学内容有机结合,提高了学生的学习积极性和计算机应用能力,取得较好的教学效果。     

论高职食品检测技术学习领域核心课程的定位

食品检测技术学习领域是高职食品类专业课程体系的重要组成部分,根据基本检测方法,分为食品感官检验、理化检验和微生物检验三大类课程。从食品检验学习领域的视角,对化学基础与分析技术、食品理化检验技术、食品仪器分析技术、食品微生物检验技术、食品感官检验技术等课程进行了定位。     

浅谈“食品化学实验”教学改革与实践

“食品化学实验”是食品科学专业的基础课程之一,实验教学是对理论知识的巩固,也是培养学生分析解决问题和实践能力的重要途径。分析“食品化学实验”的教学现状和存在的问题,通过调整课程进度、优化实验项目、改进教学方法、严格要求实验过程和改革考核方式等方法进行探索和实践。通过改革实践,提高了学生对食品化学知识及实验操作的掌握程度,增强了学生自主开展实验的积极性,取得了良好效果。     

“团队式”培养模式对食品类本科生创新能力培养的研究

创新是引领发展的第一动力,为了培养食品类本科生的创新能力,对学校的食品类本科生开展"团队式"培养模式。通过对食品类本科生"团队式"培养,本科生的理论知识、实验能力和创新能力得到提升,研究生在带队过程中自身的各项能力也有了提高,起到了"教学相长"的作用。     

食品类专业“专业教育” “思想教育”并重培养模式的探索

目前,食品行业对食品类专业人才需求大,却招聘不到合适的学生,但学生难以如愿就业。如何使高校食品类人才培养能够满足社会生产需要,同时促进毕业生就业,成为迫切需要解决的问题。开展以培养学生扎实专业理论和技能及以培养学生对专业的热爱和吃苦耐劳精神教学模式的研究,结果表明,并重培养模式是一种有效培养理论基础扎实、实践经验充足、专业技能强、适应面广、符合食品产业持续发展需要的学生教学方式。