环境艺术专业景观设计课程教学方式改革初探

结合国内外相关教学研究和实际专业教学经验,主要从教学方法、教学手段、实践延续3个方面探讨了景观设计课程教学方式的新模式。     

浅议校园信息化条件下教师教学方式的转变

随着社会的发展,信息化建设逐渐应用于各行各业。而在高职院校中。校园信息化建设能够转变教师的教育思想和观念,有助于促进教育教学改革,培养学生的自主创新能力。     

Photoshop课程考核方式的改革与实践

本文针对目前高校Photoshop课程考核中出现的问题,提出了改革思路,探讨如何改革考核方法更好地引导学生学习好该门课程,从而培养学生的创新思维与创造能力,全面提升学生的职业素养。     

信息化条件下地学基础课程存在的问题及教学改革对策

针对地学基础课程特点,分析了信息化条件下,该课程教学过程中存在面向专业广、学生积极性不高、教师与学生角色颠倒等主要问题。结合该课程的教学实践,提出了信息化条件下的教学改革对策,以期激发学生学习兴趣,切实提高教学质量,为更好地服务于后续专业课程的学习奠定基础。     

基础教育中学习方式的改革探讨

学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。基础教育改革就是要改变原有的单纯的接受式的学习方式,建立和形成自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。     

浅谈思想政治课程的“探究性学习”方式

“探究性学习”(亦称“研究性学习”)，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。思想政治课教学要从学生实际出发，对教材内容进行挖掘、整合，对课堂教学形式也进行了重新设计，适时、适宜、合理地采用探究性学习方式，让学生具有自主和自由学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，使学生在潜移默化中逐步提高探索能力。通过营造民主、宽松的学习氛围、创设问题情境、搭建辩论舞台来培养探究的兴趣，构建“探究性学习”的基石。采用“人人为师”、“组织活动”“做做讲讲想想”等方式培养“探究性学习”能力，努力探索一条充满活力更适合学生发展的“探究性学习”方式。     

研究性学习在信息技术课程教学中的改革与探索

研究性学习是教师充分利用开放式的学习氛围,有意识地让学生在这一氛围中感知、感悟,进而上升至理性认识,并逐渐掌握解决实际问题的思路、方法和能力的一种学习方式,它是培养学生的实践能力的一种卓有成效的学习模式。作为一名信息技术教师,如何进行课程改革,在信息技术教学中实现研究性学习的最优化,更有效地培养学生实践能力呢?本文结合自己的具体实践,谈谈信息技术教学中研究性学习的课程体系改革和探索的一些的做法和体会。     

信息化背景下高职英语网络课程建设对策研究

本文分析了高职英语教学现状及存在问题,并以项目化、职场化、场景化课程建设为目标,以信息技术为载体,探索了提升高职英语网络课程建设水平策略.     

园艺专业实践课程考核方式改革的思考

随着地方经济发展对人才需求的变化,地方高校在人才培养模式等方面进行了转型改革,着力培养高水平应用型人才。在人才培养转型过程中,实践课程的改革是亮点,也是难点。该文基于地方应用型本科专业之一的园艺专业,在实践课程考核中存在诸如方式单一、内容不科学合理等的问题,积极改革创新,探索园艺专业实践课程考核模式,构建了实践课程考核体系及其考核实施方法,推动了应用型人才的培养,提高了应用型人才的培养质量。     

信息检索课程考核方式研究与实践

信息检索是人们要想开发、利用并充分享受当代社会的信息成果的必要途经。高职院校的＂信息检索＂课程是一门实践性很强的方法课。科学地制定该课程考核方案并有效实施,是该课程成功开设的关键。从教学实践出发,对文献检索课程的考核方式进行了探究,较为系统地提出了文献检索课程的考核方式和具体方法。     

高校教学信息化建设与教学模式改革的若干思考

高校教学信息化建设和教学模式改革与提高教学质量关系密切。在分析高校教学信息化建设和教学模式现状基础上,就互联网时代大学教学信息化建设内容、课程教学模式和学习策略等进行了初步探讨,并对推进教学信息化建设和教学模式改革提出了若干思考。     

论信息化条件下边疆农村地区校本课程开发的策略

边疆农村地区学校开发校本课程要符合当地的实际和需要,要以当地经济发展为核心,以网络信息技术为手段,以教师专业化发展为基础,不断拓展民族传统文化。这不仅是边疆农村地区校本课程开发的主要策略．也是构建特色学校的有效途径。     

浅谈思想政治课程的"探究性学习"方式

"探究性学习"(亦称"研究性学习"),是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径让学生通过主动地探索、发现和体验,学会对大量的信息进行收集、分析、判断,从而增进思考力和创造力.思想政治课教学要从学生实际出发,对教材内容进行挖掘、整合,对课堂教学形式也进行了重新设计,适时、适宜、合理地采用探究性学习方式,让学生具有自主和自由学习的时间和空间,变被动接受为主动探索学习,使学生在潜移默化中逐步提高探索能力.通过营造民主、宽松的学习氛围、创设问题情境、搭建辩论舞台来培养探究的兴趣,构建"探究性学习"的基石.采用"人人为师"、"组织活动"做做讲讲想想"等方式培养"探究性学习"能力,努力探索一条充满活力更适合学生发展的"探究性学习"方式.     

“水土保持学”课程研究性学习改革实践总结

研究性学习教学过程是授人以渔的教学模式,正在被越来越多的引入大学课程教学中。从教学单元和研究项目设计、教学资源整合、课上学习交流和课程成绩评定等4个方面对河北农业大学水土保持学课程的研究性学习教学改革实践进行了介绍,并通过调查研究对水土保持学课程的研究性学习教学改革实践和效果进行了总结和归纳。水土保持学课程研究性学习教学改革表明,研究性学习课程较好的完成了教学目标和任务,同时提高了大学生的专业能力和综合素质;研究性学习课程对教师提出了更高的要求,需要教师从课程资料、课程项目设置等方面进行更广泛课前准备;研究性学习对学生的自主学习和综合素质也提出了更高的要求。在大学教学中应当加强研究性学习课程的比例,以激发大学生的自主学习能力和综合素质。     

浅谈蔬菜栽培课程模块教学及考核方式的改革

蔬菜栽培课程是园艺技术专业一门核心专业课程,是一门实践性比较强的应用课程。依据高职高专学生及专业特点,该课程的教学内容应注重实用性,面向就业岗位加强实践教学及岗位能力训练,体现园艺技术职业岗位要求。笔者结合自己的教学实践,对《蔬菜栽培》课程教学内容、教学方法及考核方式进行了全面探索和改革,以适应高职教育发展的需要。     

管理学课程考试方式改革探索与实践

文章对管理学课程考试方式的改革进行研究,提出应增加形成性考试在考试成绩中的比重,设计了由平时成绩、实验游戏和案例讨论、课堂大作业和期末考试四个模块构成的管理学考试方案,并进行了实践应用。通过模块式考核,促进了学生学习这门课程的积极性与主动性,有效地提高了教学效果。最后提出了今后应改进的方向。     

教育信息化条件下问题性教学模式在生物化学课程教学的应用

探讨了将生物化学课程教学中构建的问题性教学模式适应教育信息化的5个方面内容,即构建电子化信息,为教师提供指导;利用既有信息资源,创立问题情境;整理网络信息资源,为学生进行导航;应用互动平台,对自主假设进行验证;变革考试模式,检验学习效果。适应教育信息化发展的生物化学问题性教育模式将会更好地培养学生能力。     

膜下滴灌条件下不同灌溉制度的玉米产量与水分利用效应

通过在黑龙江省大庆市杜蒙县的大田试验,研究了膜下滴灌条件下不同灌水条件对玉米生物量指标、产量及水分利用效率的影响。结果表明,适时适量的灌溉会促使玉米协调营养器官和经济器官的比例,从而提高经济产量。相同的灌溉定额不同的灌溉次数对产量有一定影响。膜下滴灌与传统种植相比,具有明显的增产效果和较高的水分利用率。