高职学生职业技能与职业精神融合培养研究

职业技能和职业精神是学生毕业后进入社会需要具备的职业素质,高职院校往往注重职业技能的培养而忽视职业精神的培养,存在日常教学中忽视职业精神的培养、缺乏科学的考评标准等问题,可以通过校企深度合作联合育人、构建符合职业技能与职业精神融合培养的合理评价体系、发挥"双导师"作用等途径来进行职业技能与职业精神的融合培养。     

浅谈水利类高职学生职业精神的培养

李克强总理要求把提高职业技能和培养职业精神高度融合,以适应社会对水利人才的需要。在水利高职,学生水利职业精神的培养还存在一些不足,需要从多方面开展工作,加强水利类高职学生的职业精神培养。文章对此进行了探讨。     

高职院校"课程思政"的探索与实践 ——以《城市轨道交通通信信号》课程为例

为实现专业课对知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一,重构与岗位能力对接的课程体系,开发项目化课程内容,创新设计了"学+练+赛+思"四阶段螺旋递进式教学组织形式,有效融入工匠精神、劳动教育、劳模精神,以期为强化学生职业素养、培养学生工匠精神、锻造行业精英奠定良好基础,结合1+X职业技能考核点,为构建1+X课证融通的课程...     

项目化教学在园林景观设计课程中的应用及成效

《园林景观设计》是一门实践性很强的综合性课程。从项目化教学的课程设计、项目模块的提出、工作任务的划分、职业能力的培养及效果评价方法等方面对《园林景观设计》课程教学进行了大胆改革与实践。结果表明,该课程采用项目化教学法,能够显著提高园林专业学生对设计项目的分析与解决问题的能力以及创新能力,增强了学生职业技能。因此,项目化教学法能够很好地适用于园林景观设计课程教学,并能最大限度地发挥学生的潜能,是值得深入研究探索和大力推广的教学方法。     

职业技能竞赛与常规教学融合路径探索与实践——以会计技能竞赛为例

职业技能大赛作为我国职业教育工作的一项重大创新,对职业教育教学改革具有非常重要的促进和导向作用.充分认识职业技能大赛对常规教学的意义,并认清目前高职院校在职业技能竞赛中暴露出的问题和不足,从政校行企运作机制搭建、项目化教学实施、赛考证融合和学生社团活动开展四方面探索出一套适合我国职业技能大赛与常规教学融合的有效路径,期望对改革目前高职院校职业技能竞赛,促进我国职业教育的可持续发展发挥重要作用.     

高职《果蔬制品加工技术》项目化教学初探

为提高教学质量,培养学生的职业能力,对果蔬制品加工技术课程进行项目化教学改革。该文从项目化教学设计思路、教学目标、教学内容、教学实施、评价考核等方面进行了阐述,旨在探索利于学生发展的教学模式,为食品专业培养更多的综合性技术人才。     

依托电子实训课对高职学生进行工匠精神培养

职业学校是培养学生具有良好职业操守和职业技能的主要阵地,实训环节则为培养学生工匠精神提供了重要的场所。对电类专业的学生而言,在电子实训课程中,在技能训练的同时,应将工匠精神渗透于教学过程当中,"建设知识型,技能型劳动大军,弘扬英模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气"。并培养具有工匠精神的高技术高技能人才。     

高职学生工匠精神培育研究

工匠精神作为一种职业态度和职业精神,是从业人员职业价值取向及职业行为的一种表现形式,对从业人员的人生观和价值观有重要影响。我国高职学校比较偏重于对学生职业技能的栽培,而忽视了对学生职业精神的栽培。当前,我国正处于经济发展转型期,以及产业结构升级期,企业逐渐开始重视高职学生除专业技能之外的职业精神。文章先阐述了工匠精神的定义和内涵,然后对培养高职学生工匠精神的意义进行了详细分析,并提出了几点有助于培养高职学生工匠精神的意见。     

高职物理教学中培养学生职业能力的方式分析

通过对高职物理教学中学生职业能力培养的分析,对教育体系革新优化进行了系统性的探究,核心目的是通过对学生职业能力培养方式的构建,强化学生的职业技能,从而高职院校学生职业能力的优化提供良好支持。     

高职人才培养实施综合技能实训课程与资格证书融合的研究

高职人才培养实施综合技能实训课程与资格证书融合,有利于知识整合和技能综合,可促进教学与职业就业岗位的"零距离对接",带动对教材、教学设备、实训场地的建设,带动专业课程整体改革,将职业标准融入"课程标准",实现高职职业技能培养与职业资格考试同步。教学中可以通过制定课程目标、选择综合技能实训模式、构建教学大纲和选择教学方法、确定组织形式、准备必要的实训条件、确定考核评价方法、制订综合实训课程与职业资格证书融合方案等措施来实现二者融合,并在两年来的教学实践中取得了显著效果。     

乳制品加工技术与设备课程项目化教学改革与实践

项目化教学是岗位需求与教学紧密对接的一种教学模式,以典型的生产任务转化为项目,以项目作为课程实施的载体,将职业素养内化其中,能满足岗位要求。本文从课程整体设计和项目开展对乳制品加工技术与设备课程实施了项目化教学改革实践,并对教学进行了评价,以期为提高食品专业人才培养质量提供参考。     

中职园艺专业“农业工匠”型人才培养模式探讨

工匠型人才培养是职业院校未来人才培养的方向,促进职业技能和职业精神高度融合,着力培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的工匠精神是职业院校工匠型人才培养的重要目标。该文从人才培养目标、师资建设、教学内容改革创新、教学方式方法、实习锻炼等多方面对中职园艺专业"农业工匠"型人才培养的模式进行探讨。     

宠物美容与护理课程改革探索

课程体系建设是高职院校对学生职业能力培养的关键.湖北三峡职业技术学院宠物美容与护理教学团队致力于构建基于工作过程的课程体系,进行了项目化课程教学的探索与实践,并已将其建设成为省级精品课程.课程改革体现了课程与职业岗位要求的对接,提高了学生就业竞争力和可持续发展能力.     

食品分析课程动态循环项目化教学模式探讨

为了更好地适应高等职业教育的改革理念和教学模式,根据食品分析的培养目标和教学计划的要求,以职业岗位为导向,以提高学生的职业技能和综合素质为目标,通过项目＂味觉敏感度测定＂阐述了食品分析项目化教学的实践,最后提出了适合高等职业教育的课程改革思路与方法。     

论高职英语教学创新与学生工匠精神培育的融合

工匠精神是从业者的职业价值取向和行为表现,是从业者对所从事职业的态度和精神理念,其内涵随时代的变迁不断丰富和发展.在高职英语课程教学中融合工匠精神的培育不仅必要而且可行.建议高职英语课程教学应整合各种有效资源,在转变课程教学观念、调整充实教学内容、创新校企合作模式、完善教学考评体系和强化培养教师匠心等方面实施优化调整,促进学生工匠精神的培育,有效提升高职人才培养质量.     

基于职业实用性视角的高职院校篮球教学创新路径探究

从我国现今高职院校对学生的培养形式来看,在高职院校对学生的培养上注重的是学生职业的技能性,而在高职院校的中篮球教学也不例外。现今高职院校的篮球教学也更加注重的是学生在职业技能运行上的实用性,本文主要我国高职院校篮球教学的职业现状,对篮球教学的现有模式和教学的思想进行研究分析为我国高职院校中的篮球教学的创新途径进行扩展研究。     

《乳制品加工技术与设备》课程项目化教学的探索与实践

项目化教学是岗位需求与教学紧密对接的一种教学模式。满足岗位要求,以典型的生产任务转化为项目,将职业素养内化其中,以项目作为课程实施的载体。本文对所《乳制品加工技术与设备》从课程整体设计的和项目开展,实施了项目化教学实践与探索,以期为提高食品专业人才培养质量提供借鉴。     

EOP与EGP融合“双线制”高职英语教学设计

随着社会的快速发展和需求变化，公共英语教学很难满足职业人才英语素质的需求，EGP （通用英语）和EOP （职业英语）融合教学已成必然。通过重构EOP与EGP融合的层次化教学内容，构建“情境式‘主线’课堂+任务型‘辅线’网络课堂”的教学模式，建立诊断性、过程性、总结性、激励性评价机制，创新EOP与EGP融合“双线制”高职英语教学设计，探索出英语学习与职业技能培养的有效融合途径，以此保证EOP与EGP融合的英语教学质量。     

基于职业核心能力培养的宴会设计课程建设

目前教育的重心都放在了培养职业核心能力上,但是高职院校却往往将职业核心能力的培养忽略了,而过于注重职业技能的培养,也因此使得学生的可持续发展能力略弱。但是在日常的教学活动和课程建设中,学校就应该加大培养学生职业核心能力的力度。以"宴会设计"为例,围绕课程考核、第二课堂、教学方法和教学手段改革等等方面进行基于职业核心能力培养的宴会设计课程建设。     

高职院校实训基地建设现状分析

实践教学是高职教育的重要环节,对形成学生的职业岗位能力与高职教学特色、提高教学质量具有重要意义。实训基地是实践教学过程实施的实践训练场所,是高等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件,也是高等职业教育办出特