拉丁美洲职业教育体系特点及启示——以阿根廷、巴西为例

拉丁美洲国家职业教育已进入整体发展新阶段。立足于职业教育国际比较的视角,研究拉丁美洲国家职业教育体系的特点,探讨其职业教育体系中的特色做法。非正规职业教育培训、高度国际化与市场化、课程专业设置多样化、“S”系统培训模式,这些经验与我国职业教育发展和“一带一路”倡议有着契合点。在丰富现代职业教育体系的理论同时也为我国职业教育发展提供借鉴。     

中国特色现代学徒制的职业教育模式研究

十八大以来,党中央国务院对于我国现代职业教育发展非常重视,2014年国家职业教育工作会议更是部署了我国现代职业教育未来发展方向。习总书记中国职业教育做了重要指示。职业教育要成为国家教育深化改革的突破口和改变中国经济结构的战略支点,助推"中国制造"和"中国品牌"。"现代学徒制"作为职业教育改革模式之一自2015年试行以来,得到了社会、企业、学校的广泛认可。本文主要研究中国特色的现代学徒制在酒店管理专业人才培养模式的探索与研究。     

基于现代学徒制的茶艺与茶文化课程改革与实践

现代学徒制通过"双导师"培养模式提升职业教育学生的职业素养和岗位实操技能。通过学徒制下茶艺与茶文化课程改革,探索学徒制人才培养模式下的成效,以期为课程教学改革提供参考。     

文化传播在高等教育发展中的作用——以茶文化专业建设为例

中国现代高等教育是国际交流、文化传播的产物。因为在现代高等教育中,无论是宏观的理念、模式,还是微观的专业分类、课程设置都来自西方,甚至具体的授课方法也同样崇尚西     

高职植物保护课程“五段式”教学模式的研究与探索

高等职业教育的发展与我国经济发展速度紧密相关,职业教育的发展要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向,深化体制机制改革,创新各层次各类型职业教育模式,坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一。全面总结了辽宁职业学院植物保护课程改革的具体做法和取得的成就及其特色,探索五段式教学模式和理实一体化授课形式,编制了相应的教学文件,旨在寻找一条适合种植类专业植物保护课程进一步发展的有效途径。     

基于GSI辅助模式的“遗传学”教学改革探索

遗传学是生命科学的主干学科,"遗传学"课程因此也成为生命科学相关专业的基础课程和必修课程。目前农、林、师范以及综合类院校生命科学相关专业都普遍开设了"遗传学"课程,但随着生命科学各领域研究日新月异的发展,传统的授课内容和授课方式已经难以满足社会对人才的需求。通过以选拔研究生教学团体(Graduate Student Instructors, GSI)协助任课教师教学的模式,探索生物学专业"遗传学"的教学改革,以期能在现有的基础上进一步提高学生在"遗传学"课程上的学生学习效率以及教师的教学效果。     

浅析“现代学徒制”人才培养模式——某中职学校在“公交驾驶”专业的具体实践

"现代学徒制"是对传统学徒制的继承和发展,这种工学结合的培养模式,更加丰富了职业教育的内涵,体现了职业教育的实践性、职业性、开放性。依托"现代学徒制"教育组织形式,实现专业设置与产业需求、教学过程与工作过程、课程内容与企业标准、毕业证书与职业资格证书的对接,达到校、企、生多赢的目的。通过解读"现代学徒制"的基本内涵,结合某职校在"公交驾驶"专业的实践探索,提出完善"现代学徒制"培养模式的对策建议。     

浅析现代学徒制试点项目质量保证体系的建立以我校戴姆勒铸星教育项目为例

正随着全球经济和职业教育的不断发展,传统职业教育管控模式需要不断进行变革。因"企业与学校共同育人、教学内容与企业标准对接、学校专业证书与企业证书一致",现代学徒制被认为是推进"工学结合、知行合一"以及"培养技术技能型人才"的有效途径。2014年2月26日,李克强总理提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点"。同年,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,对"开展校企联合招     

现代职业教育体系下对农业专科高职教材建设的思考

21世纪以来,主要发达国家纷纷在职业教育方面实行了一系列改革措施以发展实体经济和提升国家竞争力,中国也提出到2020年形成现代职业教育体系。教材作为课程最重要的载体,对职业教育人才培养目标的实现具有重要意义。本文对农业专科高职领域的现版教材的不足进行分析,提出"以需要为标准,以就业为导向"的教材体系建设思路。     

“理实一体化”在现代教育技术课程教学中的应用

随着职业教育现代化的发展,学前教育的质量和规模还有很大的提高空间,注重培养职前幼儿教师的现代教育技术能力成为高职高师院校的共识。本文简要介绍了现代教育技术课程的重要性,并通过教学案例阐述了"理实一体化"教学模式在现代教育技术课程教学中的应用。     

城乡一体化发展农村职业教育培养模式的适应性研究

研究了农村职业教育城乡一体化发展产生的经济根源,认为城乡一体化发展农村职业教育应在城乡区域整体内实现优化配置和资源共享。因此,农村职业教育体系需在城乡区域内重新构建,依据杜能的圈层结构理论,城乡一体化发展农村职业教育有中心发散、区域集中和点轴联系3种基本模式。城乡一体化农村职业教育体系建立之后,农村职业教育培养模式也应适应城乡一体化发展,留守农民实行多元化培养模式,新生代农民工采用"1+3+1"系统培训、分体式多起点培养和"远近"结合网络培养模式,农民工子女和年轻新生代农民工学历教育可采用弹性培养模式。     

立足于山东外贸区位特点的外贸课程“模块化”探讨

本文先陈述"能力本位教育"对职业教育的指导思想,然后提出高职高专商务英语专业外贸课程教学现状。接下来全面分析了山东省外贸进出口区位特点,基于该特点建议我省高职高专商务专业主动走出去寻求校企合作,并在外贸课程教学中按照企业需要实施模块化授课。     

猪病防治的慕课设计

目的—分析猪病防治"慕课"的制作特点,探索适合动物医学职业教育特点的信息化教学模式.方法—以猪病防治中"疾病诊断"为例,精心设计授课内容、编写授课脚本并收集教学素材.结果—运用猪病防治MOOC设计模式,拓展学生多种学习方式,适应新媒体形势下动物医学专业课程改革的需要.     

关于我国高等职业教育课程改革的思考

我国高等职业教育课程改革借鉴美、德、澳等国先进的职业教育课程模式,并在其基础上结合我国国情进行创新,从"宽基础、活模块"到"基于工作过程的课程开发",我国高职课程改革受到越来越多的关注,在积极研究、探讨和实施高职课程改革的发展过程中要采取积极、审慎的态度,促进我国高职课程的健康发展.     

现代职业教育体系中食品化学教学的思考与探索

食品化学课程是食品专业重要的基础课程之一,是学好其他专业课程、从事食品专业工作的关键。为深入贯彻国务院关于加快发展现代职业教育的决定和现代职业教育体系建设规划(2014-2020年),积极推进教学改革工作,提高学生的专业素质和应用能力,通过对食品化学课程的教学理念、教学内容、教学方法进行新的思考和探索,为加快发展我国现代职业教育课程改革方面提供一定的参考。     

大学生“慕课”与网络课程学习现状调研分析——以河北农业大学为例

河北农业大学于2015年全面推行"慕课"教学。为了有效推动本校"慕课"建设,课题组对河北农业大学在校生的网络课程学习现状进行了调查,并对调查所得数据进行了描述性分析。调查发现:(1)"慕课"概念普及率较低;(2)学生学习"慕课"课程的目的以提升专业技能为主,就业与兴趣并重;(3)学生更加期望选修课以"慕课"形式开展;(4)"慕课"课程开展模式具有年级差异。在此基础上,课题组在课程类型、授课模式以及学习时长等方面为该校"慕课"建设提出了建议,强调循序渐进地开设SPOC课程,注意针对不同年级开设不同类型课程和采用不同授课模式。     

《园林艺术》教育改革探索

该文针对"园林艺术"课程教学体系中存在的主要问题,结合现代园林学科的发展对该课程的教学要求,从授课内容,教学方法,考核方法,实习教学改革等方面进行优化,以期为提高教学效果和教学质量提供参考。     

论夸美纽斯《大教学论》的职业教育因素

夸美纽斯的《大教学论》是现代教育史上一部具有里程碑意义的学术著作,这不仅体现在现代教育学制、学校、课程设置、教学方法等基本教学因素上,还对职业教育具有重要影响。《大教学论》的职业教育因素首先体现在对"教育工作"这个职业的重视,提出建立培养教师的专门学院,也就是师范教育的前身;其次,体现在教育的实用性和实践性上,重视学生职业素养的培养,认为工作场所对人才培养具有很大影响;最后,《大教学论》的职业教育因素还体现在夸美纽斯对职业教育的关注上,尽管他认为职业教育是"低贱与下等"的,但其重视职业教育的态度和观点对当今的职业教育具有重要参考价值。     

“工匠精神”指导下船舶工程技术专业现代学徒制教学模式的探索与实践

船舶行业需要工匠,更需要工匠精神,现代学徒制是一种行之有效的职业教育人才培养模式,他可以使我们的工匠精神在行业中不断传承。结合武汉船舶职业技术学院对现代学徒制人才培养模式的探索,确立"2+5"人才培养模式,搭建良好的工学结合技能教学平台,将职业教育与传统学徒制有机结合,为职业教育人才培养模式的改革创新提供借鉴。     

现代学徒制食品专业实施中关键因素的研究

现代学徒制是现代职业教育发展中一种先进的、有效的人才培养模式,其成功实施的关键在于实施方案的设计。因此,本文在研究"招生即招工"、"校企对接,工学交替"、课程体系开发、师资队伍和专业评价标准等方面的基础上,探讨了食品类专业在实施现代学徒制中的关键因素。