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高等农业院校工科专业实践教学模式创新研究 总被引:1,自引:0,他引:1
《中国农机化学报》2017,(2)
实践教学是农业院校工科专业培养的重要环节,但现行的工科实践教学模式存在学生创新能力普遍不强、实践教学体系运行缺乏保障等问题。本文针对实践教学的弊端,提出通过改革教学内容、构建合理课程体系、创建良好实践教学环境等方式加强对学生实践和创新能力的培养;通过对实践教学师资、实践教学基地、实践教学考核与质量监控体系等的保障以确保实践教学稳步进行。 相似文献
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实践教学是培养工程应用型人才的重要环节。针对地方高等农业院校在实践教学中存在的问题和现状,结合吉林农业大学的办学经验和改革实践,提出具有农业特色的实践教学体系,并从体系构建、完善教学体系、师资队伍建设、加强实训基地建设等方面阐述了改进实践教学质量的方法。 相似文献
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新工科背景下,为了实现创新性人才培养目标,文章依据我国高等院校人才发展核心和车辆工程专业的特征,以邵阳学院车辆工程专业发展为典型,重视本科生的实践运用技能和综合素养能力,加强各专业课程的相互融合,按照工程教育认证的要求及时对课程体系进行改革,创建高校与社会实训相结合的实践教学体系,将培养目标、培养方法、课本知识、社会实际和科技竞赛等一系列模式进行整合优化,强化学生实际工程设计和分析能力、创新意识和创新能力的培养,建立"新工科"背景下车辆工程专业培养方案,使学生达到"全方位,重实践,强能力、求创新"的培养目标。 相似文献
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【目的】为解决地方应用型高校材料成型专业人才培养中存在工程实践和创新能力不足的问题,培养具有“厚基础、宽口径、强能力”,兼备家国情怀、团队精神和社会责任感的应用型高级专门人才。【方法】课题组以九江学院材料成型专业获批江西省首批卓越工程师教育培养计划试点专业为契机,以新工科应用创新型人才培养为目标,促进理论教学与工程实践结合,加强双师双能型师资队伍建设,深化校企合作教学质量保障体系。经过多年的实践探索,构建了九江学院校企“二八合作”模式应用型人才培养体系,“党建+天生我‘材’”思政教育融入人才培养全过程。【结果】九江学院材料成型本科教学实现了八个转变,在同类型的高校中产生了良好的反应和示范作用;学生在各类学科竞赛中取得了优异成绩,考研率逐年升高,就业率达到99%。【结论】地方本科院校必须坚持OBE理念下的专业特色课程体系建设,大力实施校企、校地、校所协同创新,强化学生工程创新能力培养,不断提高应用型人才培养水平。 相似文献
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精品课程建设可以聚集优质教育资源,提高课程教学质量。在分析农业院校研究生及其专业课程特点的基础上,从教学内容与教材建设方面提出农业院校研究生专业精品课建设的思路与措施,以获得良好的教学效果,提高研究生教育教学实践工作的成效。 相似文献
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随着我国社会主义市场经济的快速发展,用人单位不仅对人才需求的数量在逐步增加,同时对人才的质量要求更高。对工科专业而言,社会需求的不仅仅是知识型的人才,更多的是应用型、工程型的人才。针对这一现实问题,高等院校工科专业对人才的培养,不仅要求学生具有坚实的专业基础知识,更应具有应用知识的能力和创新设计能力。然而,在我国高校对工科人才培养的过程中,通常采用理论教学与实践教学为主的培养模式,但这两方面的培养并不平衡,特别是实践教学环节的培养较弱且没有紧跟社会需求的步伐。实践教学作为高校工科专业培养复合型工程技术人才的重要阵地,加强实验教师队伍建设是搞好实践教学的主体因素,因此,本人结合在实验教学中的体会,就加强工科专业实验教师队伍的建设谈几点看法。 相似文献
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从教学模式、具体实践环节分析地方农业院校工程训练缺少行业特色的原因。以吉林农业大学为例,探讨地方农业类高校工程训练教学体系的构建和特点,强调以融合行业特色为指引,通过深化改革,探索高效、科学实践教学的过程。阐述教学改革的具体措施,包括修订人才培养方案、更新工程训练教学内容、构建农业特色培养体系、建立规范的教学监督评价体系和反馈体系、实施多样化的教学方式等多项举措。阐明工程训练改革的具体成效,围绕卓越工程师的培养理念,为社会和行业培育具有行业特色的工程应用型人才。 相似文献
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《单片机原理与接口技术》是工科电类、控制类、通信类和机械类专业的一门专业基础课。以更新教育观念,培养应用型人才为出发点,以理论与实践的密切结合为主线,以创新能力的培养为目标,对单片机课程的教学思路、教学内容、教学方法和手段等进行了一系列改革,取得了良好的教学效果。 相似文献