设施农业科学与工程专业《创新创业实践》课程的探索与思考

《创新创业实践》是一门面向大学四年级的本科社会实践类课程。本文以该课程为例开展教学改革,将其分为理论教学、实践教学、实践考核三部分,其中实践学时占比达到83.3%,以丰富的实践教学基地为基础,引入往届的中国大学生“互联网+”创新创业大赛金奖案例进行理论教学,并采用模拟大赛机制对学生进行分组考核,以 “以赛促学,以赛促练、以赛促教”为宗旨,课程改革获得良好的成效,学生团队获得中国“互联网+”大学生创新创业大赛等国家级荣誉2次,省级荣誉多次。最后通过对改革成效进行思考和总结,进行了讨论。     

高等职业院校混合教学模式研究——以《影视后期制作》课程为例

本文阐述了在高等职业院校的《影视后期制作》课程中应用混合教学模式教学实施过程,在实施过程中结合高等职业院校以技能教学为教学首要目标的特点,提出在教学过程基础知识的教学部分采用传统教学方法,在知识提高部分采用的是网络在线平台学习。     

“以赛促学、以赛促教、赛教融合”高职公共英语教学模式探索与实践

在高职公共英语教学中,教学内容与学生未来职业脱节、实践课与理论课比例严重失衡,导致学生所学知识不能用、所学技能不会用,教学效果大打折扣。为提升高职公共英语教学质量,探索"以赛促学、以赛促教、赛教融合"新型教学模式,将英语技能大赛引入到高职公共英语教学中来,调整教学内容和课程结构,着力提升学生的英语应用能力和职业能力,推动英语教学面向行业、面向工作岗位、面向实践的改革。     

新形势下高职会计专业发展方向分析

竞赛引领,以赛促学成果显著。实施以赛促学育人战略,突出修德强技人才特色。学生技能大赛的参与面、项目数有新的提高,成绩实现新突破。     

浅析职业技能大赛对高职食品专业发展的促进作用

职业技能大赛是检验职业院校办学水平及人才培养质量的一个重要平台。高职院校食品专业通过组织师生参加国家级和省级职业技能大赛,有利于加强师资队伍建设、提高学生综合技能、促进校企合作、加强院校之间交流合作,同时也有利于改善学校实训条件,更好地促进人才培养目标的实现。因此,充分利用职业技能大赛这个平台,有助于实现"以赛促教、以赛促学、以赛促建",对高职食品专业长远发展起到了很好的促进作用。     

论职业技能大赛对服装专业教学改革的影响

职业技能大赛中的评定标准沿用了企业的用工标准,目的在于"以赛促练,以赛促改",既促进了双师型教师队伍和实训基地的建设,同时也反映了社会、企业用人的趋势。通过参加历次技能竞赛的经历,以及为推进服装专业的发展所进行的各种尝试和体验,笔者认为,职业学校服装专业要想生存,必须以战略的眼光瞄准服装行业未来的发展趋势,对服装专业的课程进行改革。     

基于技能及教学类大赛的高职园林类课程教学模式探究

课程教学模式是教学理论得以具体指导教学实践,并在实践中运用的中介。结合职业院校技能大赛教学能力比赛及课程思政大赛标准要求和目标,依托数字资源教学平台,探索构建的高职园林类课程教学模式,以工学结合、德技并修育人,围绕教学目标进行“探、验、践、拓”,使学生的自主学习参与度、职业能力、企业认可度等都得到了很大提升,为实践性强的技术技能类课程深化“三教改革”“岗课赛证”综合育人有序开展提供了参考。     

物流专业“以赛促教”人才培养模式的探索与实践

随着社会的发展,企业对物流专业人才的要求越来越高,不仅需要懂得专业理论知识,更要求掌握实际的操作能力,因此如何培养物流专业的实用型应用型人才成为研究的热点话题。本文将从物流技能大赛的重要性入手,分析"以赛促教、以赛促改、以赛促训"的重要性,探索如何通过人才培养方案设置体现"教、学、赛"融合为一体化的理念,并在实践中保障应用型人才的培养。     

任务驱动法在影视后期制作课程中的应用

影视后期制作课程是中等职业学校计算机专业的新兴热门课程,根据该课程的特点以及中等职业教育的培养目的,使用"任务驱动法"教学,不仅能够让学生学习到更加全面的专业知识,而且能够提升学生的综合素质。运用"任务驱动法",把企业需求很好地融入到中职影视后期制作课程的教学中去,这符合中等职业学校让学生更好的就业这个培养目标。     

基于工作室教学的影视后期制作教学新模式探讨

随着职业教育改革的不断深入,淮安生物工程高等职业学校计算机应用专业的课程体系设置有了很大变化。影视后期制作是本专业一门新兴课程,更是本专业学生必修的专业课。作为该课程主要负责人,探索并建立了有效的教学模式,在学校领导的帮助下成立了影视后期制作工作室,将课堂教学由教室搬到工作室,建立了基于工作室教学的教学新模式。     

园林“快题设计＂应试技巧的探讨与实践

园林快题设计是测试学生方案表现能力的重要途径,是当前园林设计类课程教学的一个重要课题。该研究探讨了快速提升快题设计能力,提高园林专业学生的就业竞争力的方法。通过浙江省高职园林技能竞赛培训为例,从园林快题设计的特点入手,将快题训练分为基础素质、方案设计、设计主题、植物配置、图纸效果、应试策略6个模块,详细阐述了各模块的培训要点和应试策略,并列出培训时间的5个阶段进程表,为园林快题设计的课程教学提供了新的思路。     

中职校思想政治课教师队伍建设的思考

中职校思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,办好思想政治课关键在教师。但是,中职校的思想政治课教师队伍建设存在重视不够、配备不齐,教师专业素养不足、教育教学能力偏低,教师培养培训体系不完善、缺乏考评激励机制等问题,严重制约着立德树人任务的实现。因此,针对这些方面进行系统地改革,成为加强中职校思想政治课教师队伍建设的有效路径。     

高职植物保护专业毕业论文教学模式的探索与实践

毕业论文教学是高职院校教学的重要内容,是提高学生综合素质、培养学生专业实践技能与科研能力的关键环节,也是学生实践能力的综合检验。该文根据多年来的毕业论文教学经验,总结出提高高职植物保护专业毕业论文质量的教学方法。     

试析五年制高职《3ds Max》课程教学改革

随着职业学校教学改革的不断深入,职业学校更加注重学生职业技能的培养,课程体系设置发生了很大的变化。在新的形势下,学校开设了很多应用广泛的应用软件类课程,如PS、AI、3ds Max等,3ds Max作为一款应用广泛的优秀软件,又因其操作命令纷繁复杂,学习起来有一定的难度。本文根据教学实践环节,对五年制高职《3ds Max》课程的教学改革从三个方面进行探究。     

工作室模式在高职园林专业教学中的应用研究

从工作室的构建与运转、工作室与技能竞赛、工作室带动校企合作、工作室与实训教学4个方面介绍了工作室模式在高职园林专业教学中的应用实践。结果表明:工作室模式拉近了学校和企业之间的距离,提高了毕业生的就业质量,是以就业为导向的高职园林教育的一条有效途径。     

学生技能生成方法探索——以射洪市职业中专学校现代农艺技术专业为例

中等职业学校学生技能的生成方法需要遵循一定的规律，我校现代农艺技术专业的师生经 过多年探索，总结出了备、组、讲、范、训、评、理、固“技能生成8 字教学法”。通过专业全体师生的尝 试、实践，对专业技能课教学具有很好的指导意义，8 字教学法是行之有效的。     

中职《计算机应用基础》课程的教学探讨

《计算机应用基础》是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程,也是学习其他计算机相关技术课程的基础课程。针对学生在学习中和教师在讲课时遇到的问题,本文提出了完善这门课程教学和学习的相应对策。     

中职学校送教下乡存在的问题与对策

当前中职学校的“送教下乡”工作存在专业课程与农民生产经营活动结合不紧,课程内容抽象,教学方式程式化,教学的延续效应差,教学时间不灵活,组织管理松散等问题.应建立健全以各级政府为主导、以职业院校为依托、各部门联动配合,以农为本、分类施教,专业因农而设、课程因需而变,强化师资、创新教学,加强监管、确保实效的农村职业教育人才培养机制,推进“送教下乡”工作健康有序发展.     

《食品感官检验技术》课程设计的探索

根据食品感官检验技术的培养目标和教学计划的要求,以提高学生的职业技能和综合素质为目标,对食品感官检验技术的课程设计进行了论述和探讨,提出了适合高等职业教育的课程改革思路与方法。     

高职“333式”专业课程体系的构建思考

高职＂333式＂专业课程体系是指＂专业技术知识＂、＂专业核心技能＂、＂专业技术实践三大课程结构并存;＂知识传授＂、＂技能训练＂、＂打造专长＂三条教学活动主线并行以及＂理论考试教师主导＂、＂核心技能操作主导＂、＂技术实践企业主导＂的三元课程评价模式并举。＂333式＂专业课程体系的构建最终能实现课程内容职业化、课程模式多样化、课程实施阶段化、课程管理多元化的目标。