济源市多措并举提升农民素质

<正>济源市农业局紧紧围绕"两个千方百计,两个努力确保,两个持续提高"的总体目标,坚持把农民教育培训作为提高农民综合素质、解决"三农"问题的重要措施。一是以"百名科技人员包百村、包百园、包百名致富带头人科技服务行动"和"科技三下乡"等各项活动为推手,下乡宣传农业科技;二是以基层农技推广体系改革与建设项目为抓手,通过实施全国基层农技推广示范项目全面推进农业科技进村入户和田间学校;三是按照"政府推动,学校主办,部门监管,     

创新服务模式，加速农技推广步伐

近年来。房山区农科所通过实施科技入户、农民田间学校和试验示范推广,对农技推广方法进行不断创新,探索出按农民所需进行培训推广的“科技点餐”、“农科热线”、“一传十、十传百”整村推进等多种农技推广形式,受到了农民的普遍欢迎。     

创新服务模式,加速农技推广步伐

针对基层农技推广机制不活,推广方法落后的局面。近年来,北京市房山区农科所通过实施科技入户、农民田间学校和试验示范推广等项目实施,对农技推广方法和形式进行不断创新,探索出按农民所需进行农技培训、推广的"科技点餐"农科热线"一传十、十传百"整村推进等多种形式,一定程度上改变了以前自上而下的农技推广模式,而是从服务农民角度考虑,针对农民需求进行有针对性的推广,受到了农民群众的普遍欢迎。     

培训与实践结合 推进示范地块创高产

<正>磐石市粮油高产创建活动改变以往传统培训模式,举办农民田间学校,主要是以"农民"为中心,以"田间"为课堂,以"实践"为手段,通过实践活动,提高农民的科技素质和能力,指导农民创建高产地块。截止目前,全市共举办田间学校7所,培训15期,培训高产创建重点示范户150余户。主要做法如下:一是调查问卷了解农民需求。在开学的前三天,组织农技人员准备好调查问卷,到各个学员(农民)家中把问     

提升农民田间学校培训效果的思考

<正>农民田间学校是联合国粮农组织提出和倡导的农民培训方法,是应用成人教育理论,以问题为导向、农民为主体、田间生产为场景,通过组织农民共同讨论分析生产中的实际问题并提出应对之策,从而提高其自信心和决策能力的新型农技推广方式,是一种以启发式、参与式、互动式为特点的农民田间培训活动。近年来,湖南省采取有力措施,农民田间学校进入了蓬勃发展期,较好地解决了科技入户"最     

洮南市农业技术推广新模式——农民田间学校开展情况

洮南市以往的农业科技培训多采取集中培训,技术员讲农民听的方式,2011年我市结合基层农技推广体系改革与示范县项目,创办了一种新型的农业技术推广方式,即针对农民生产实际需求的参与式农技推广新方式—农民田间学校。     

新时期公主岭市创新农业技术推广工作方式方法

农业技术推广工作在农业科技创新中起着举足轻重的作用。长期以来,中国的农技推广体系虽然不断地进行着改革和完善,但农技推广服务方式单一、手段落后、针对性不强的局面仍然没有得到根本改变,一个重要的原因是在农业发展目标发生重大转变后,农技推广工作仍然把农民看做是农业技术服务的被动接受者,而对农民技术需求的特点与变化没有给予足够的重视。因此,在以往进行农业技术授课和田间指导的基础上,我们应采取多种形式的技术推广及培训方式,把农业技术传授到千家万户。     

发展村级农技服务组织 促进农技推广服务到位

通过建立村级"农技服务组"、"农民田间学校",配合"农业科技示范户",建立畅通高效的农民需求沟通服务渠道,提高农民技术员的服务水平,真正做到让农业科技进村入户,切实解决农技推广"最后一公里"的问题。实践证明,此项举措效果显著,使农业服务在最基层有了落脚点,与农民的沟通、服务、示范、推广有了抓手,提高了农业科技的入户率,增强了农业服务的时效性和综合效益。     

安徽省农民田间学校的空间分布特征及影响因素研究

选取安徽省216个农民田间学校为研究样本,运用最邻近点指数、地理集中指数、地理联系率、核密度指数等方法研究农民田间学校的分布规律及影响因素。结果表明：安徽省农民田间学校类型多样,按其培训内容可细分为农、林、牧、副、渔及休闲农业、农技服务、电子商务等8个类型,其中,农业田间学校又含普通种植业、设施农业等学校;安徽省农民田间学校整体空间分布趋于集聚,空间结构属于凝聚型;在普通种植业田间学校中,粮食种植、蔬菜种植培训学校集聚程度较高;安徽主体功能区、经济基础、人口密度、文化教育资源与农民学习意愿是影响农民田间学校分布的主要因素。     

青浦区农民田间学校建设现状及发展对策

农民田间学校作为延伸培训服务、提高培训质量的重要手段,在农民教育培训中发挥了重要作用。为进一步推进上海市青浦区农民田间学校的发展,进而培育出一批农业人才,在总结青浦区农民田间学校发展现状的基础上,分析了存在的问题,并依此提出了推进青浦区农民田间学校发展的对策,主要包括加强对农民田间学校师资的培训、提高田间学校的综合利用率、开展精准培训、激发学员的自我发展能力。     

三农掠影

①农民在田间追施配方肥②快来听!农技人员在讲课③农技人员在田间采集土壤样品④科技培训在地头①②④③三农掠影~~     

以“田间”为课堂,开展以“农业生产”为中心的培训

正农民田间学校是田间和课堂相结合、试验和示范相结合、观摩与小组讨论相结合、演示与启发相结合的一种推广培训方法,是开展农技推广、农民培训的有效途径。现就博湖县农广校开展农民田间学校的情况汇报如下:1博湖县开展农民田间学校的基本情况2012-2015年博湖县农广校针对我县农业产业结构的调整,依托拱棚蔬菜产业的发展,开办6所农民田间学校,招收学员216名,有辅导员人数3人,每所学校年运行经费     

科技示范场在农技推广中的创新效用

建设农业科技示范场,是基层农技推广体系改革与建设的一项重要内容,更是公益性农技推广服务的有效平台。辽宁省的黑山、凌海、大潭等农业科技示范场通过近年来的创新建设,建成了集新品种试种展示、新技术试验示范、农民学习培训和推广人员职业技能强化等多功能于一体的科技试验示范基地,并把科技成果的转化直接面向农业生产,把农业技术的展示与推广直接面对农民,充分彰显了公益性服务的效用。     

长春市九台区上河湾镇农业站开展“农民田间学校”活动

正3月26日,长春市九台区上河湾镇农业站全体农技人员汇聚一堂,同时召集他们所服务的科技示范户60多人,开展了一堂非常生动的农民田间学校活动。长春市九台区上河湾镇农业站人员分别以如何选择优良的种子、如何保全苗、如何使用除草剂为主题,启发农民积极参与、积极互动。大家踊跃发言,把自己种地的好经验毫无保留地分享出来。农民田间学校的办学目的是以农民为中心,让农民将好的方法和经验分享出来,达到农民互学互助的目的。     

农民对农业科技服务的需求意愿及其影响因素分析

为改善农技推广方式,提高基层农技服务水平,通过河北省农民实地问卷调查,了解农民对农业科技服务的需求意愿,并采用Logistic模型对其影响因素进行分析。结果显示,农民的年龄、受教育程度、家庭收入水平、是否经常收看有关农业技能的节目、是否参加过农技推广的培训、农技推广人员能否解决农民在生产生活上遇到的问题、农民对农技推广的服务是否满意等因素显著影响了农民对农业科技服务的需求意愿。     

精准扶贫战略下基层农技推广工作存在的问题及对策

本文简述了湘西自治州基层农技推广工作现状及存在的问题,对精准扶贫战略下加强基层农技推广工作进行了思考,通过开展乡镇农技站星级服务创建、创办农民田间学校、探索实施农技推广服务特聘计划等,优化运行机制,创新农技推广方式方法,提升基层农技推广服务效能。     

精准扶贫战略下基层农技推广的思考与探索

文章简述了湘西自治州基层农技推广运转的现状及存在问题,对精准扶贫战略下加强基层农技推广工作进行了一些思考,通过开展乡镇农技站星级服务创建、创办农民田间学校、探索实施农技推广服务特聘计划等,优化运行机制,创新农技推广方式方法,提升基层农技推广服务效能。     

解决“最后-公里”问题对策研究——福建省南平市王台镇农技推广案例调查

农技推广中存在的“最后-公里”现象,已成为影响我国农业科技成果转化率和贡献率提高的瓶颈问题。通过对南平市王台镇农技推广案例的调查,在了解农民科技新需求的前提下,从基层农技推广人员角度出发,提出了解决“最后-公里”问题的途径与方法。主要包括：深化农技推广部门管理体制改革;健全考核制度和激励机制;加大培训力度,提高人员素质;建立多元化的农技服务体系;农技服务要以农民需求为中心和建立多功能农技服务场所等。     

解决“最后一公里”问题对策研究——福建省南平市王台镇农技推广案例调查

农技推广中存在的"最后一公里"现象,已成为影响我国农业科技成果转化率和贡献率提高的瓶颈问题。通过对南平市王台镇农技推广案例的调查,在了解农民科技新需求的前提下,从基层农技推广人员角度出发,提出了解决"最后一公里"问题的途径与方法。主要包括:深化农技推广部门管理体制改革;健全考核制度和激励机制;加大培训力度,提高人员素质;建立多元化的农技服务体系;农技服务要以农民需求为中心和建立多功能农技服务场所等。     

高职院校送科技下乡应注重实效性——以湖北职院送科技下乡活动为例

高职院校送科技下乡活动应结合自身专业特点进行,要把送服务和送知识结合起来,从根本上提高农民素质;要把短期服务与长期服务结合起来,提高服务的连续性;要深入田间地头,提高服务的实效性;要有针对性地开展技能培训,培养农村科技带头人。