利用信息技术优化数学教学提高教学效率

我国数学课程改革的方式有很多种,信息技术和数学课程整合是其中相对更有效的方式。但是在数学课程的整合中,要同时兼顾学生的能力培养以及知识的传授,把自主学习和接受学习相结合,实现以教师为主导,以学生为主体,教学技术和艺术融合的教学模式。     

论信息技术与数学课程整合的实践策略

在当前信息化时代发展的大潮流之中,信息技术逐步进入到社会生活的方方面面,其中信息技术就已经广泛运用到了教育领域,本文将目光投向了数学课程与信息技术的整合,近年来,数学课程与信息技术的发展不断整合,信息技术的应用贯穿于数学课程的开始、实施、结束、评价总结四个阶段,在数学课程的一次次实践下,信息技术也将逐步实现与数学课程的完美接轨,信息技术将促进数学教学的发展步入下一个阶段。     

高职英语信息化听说教学模式研究

信息化发展为高职英语教学带来了前所未有的机遇与挑战。实施信息技术与课程有效整合的模式研究,是高职教育改革环境下对信息化的新要求。本文结合高职高专英语听说教学特点,以信息化技术为基础,对英语听说课堂教学模式进行研究。     

信息技术环境下的《高等数学》教学探索与思考

总结了长江大学在信息技术环境下进行《高等数学》教学的探索：在《高等数学》教学中引入计算机技术与多媒体技术、网络技术与通信技术。并分析了目前高校进行信息技术与《高等数学》教学整合的现状,包括理论指导欠缺、评价标准欠缺、倾向于教育信息技术化而非教育信息化、硬件建设不足、软件平台不足、软件建设简陋、教师驾驭信息技术能力存在差异、学生对信息技术手段熟悉程度存在差异等。实施信息技术环境下的《高等数学》教学改革,进行信息技术与《高等数学》的整合已是历史的必然,是一个不可逆转的进程,应该循序渐进,形成一个相对完整的“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式。     

农业类高职线上线下混合式教学模式在动物生物化学课程中的应用

线上线下混合式教学模式是传统教育在信息技术迅速发展的背景下与线上教育相融合的产物.以动物生物化学课程为例,比较线上与线下教学模式的优点和缺点,整合两者的优势,将线上线下混合式教学模式应用到实际教学中,从而进一步提高教学质量,顺应高职教育教学改革的步伐,促进学生的全面发展,也为提高农业类高职院校人才培养质量提供基础.     

信息技术与课程整合的“主体性”教学模式探讨

针对现有的信息技术与课程整合的教学模式的弊端,提出了信息技术与课程整合的"主体性"教学模式,即在信息技术与课程整合的模式开发与使用中,强调教师与学生的主体性的发挥,重点关注人与人的整合,即教师与学生的整合,教师与学生的"主体性"通过信息技术的促进,从而最终实现教学中的主体(教师与学生)、技术与课程的有机整合。     

信息技术与课程整合的方法和模式探讨

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文详细地分析阐述了信息技术与课程整合的一些概念以及整合过程中的一些原则,为在实际整合操作中扫清障碍,奠定了基础。     

面向专业需求的高职数学课程优化的探索

新时期的高职数学教学过程中,对于课程的优化必须要始终坚持面向专业需求的基本原则,这样才能够构建完善的课程体系,采取全新的教学模式,逐渐达成培养学生实践应用能力的教学目的。基于此,本文先对高职数学课程中存在的问题进行了分析,然后以面向专业需求为视角,提出了优化高职数学课程的具体策略,仅供相关教育研究参考。     

高职院校"礼仪"课程理实一体化教学模式的探索

理实一体化教学模式是高职专业教育中一种创新的教育模式,正日益成为高职教育的主流.以"礼仪"课程为例,从理实一体化的基本内涵出发,对高职院校实施理实一体化教学模式的必要性、课程教学设计与实施进行探讨,并提出完善这一教学模式的策略:科学构建理实一体化的课程体系、完善礼仪教学环境、加强师资队伍建设、实施科学的考评机制,旨在进一步提高礼仪课程的教学水平.     

信息技术与农业学科整合研究与实践

信息技术已渗透到农业学科教学领域中,并发挥着广泛作用,信息技术给农业学科课程教与学注入了新的活力,信息技术与农业学科整合,改变了传统的教学模式。论文结合农业信息化人才培养目标和高等农业院校教学改革实际,讨论了信息技术与农业学科整合模式、具体措施和取得的教学效果。     

现代信息技术与植物保护学课程整合的探索与实践

现代信息技术辅助课堂教学已经成为当前教学改革的研究热点。该文从信息技术与植物保护学课程整合存在的问题、整合的目标、教学内容的重构、课程教学模式的设计以及课程整合的效果与评价等方面进行了初步探讨，在教学过程中对信息技术与植物保护学课程的整合进行了实践，并对实践的效果进行深入地调查研究，探索了现代信息技术与植物保护学课程的整合模式。     

浅谈“云空间”在农村中职数学课堂教学的实效性

<正>二十一世纪是一个科技信息时代。现代信息技术作为一种工具手段,它通过与学科教学的整合,已经成为了课堂教学模式改革的方向。未来的课堂教学发展趋势将由传统的"以教为主"变为"以教为辅",以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的自主学习。最近,世界大学城"云空间"的使用在信息时代教育领域里掀起了一股浪潮,为农村中职数学课堂教学注入了新的源泉。《数学新课程标准》指出:"要充分发挥信息技术     

“翻转课堂”教学模式在高职法律课程中运用

近年来,新信息技术的发展推动了教学模式不断向前发展,翻转课堂教学模式改变了以往的教学模式,该种教学模式得到了越来越多的人的喜爱。为应对当前高职院校普遍存在的法律课时少、教学效果差的情况,将翻转课堂教学模式运用到高职法律课程中,以期翻转课堂教学模式提高学生学习积极性,对教学应用起到一定的效果。     

浅谈泰兴市农业信息化的现状与建议

文章分析了江苏泰兴市农业信息化建设的现状,指出了存在的3个方面的问题,提出四个方面的建议：一是以技术培训为基础,加快农业技术与信息技术的融合;二是以项目实施为载体,加快各类信息平台资源的整合;三是以资金投入为重点,加快农业信息基础设施建设;四是以效益为中心,建立农业信息可持续发展模式。     

基于“一平三端”系统的BOPPPS教学模式研究——以“花卉生产与营销”课程为例

为满足新时代花卉企业对专门人才需求,很多园林园艺专业开设花卉生产与营销课程.花卉营销是花卉产业重要岗位类型之一.结合课程特点构建基于超星"一平三端"系统的BOPPPS教学模式,能有效解决课堂中学生积极性不高、互动参与少、创新能力薄弱等难题.以"花卉营销产品策略制定"课堂教学为例,整合花卉生产与营销课程教学内容,优化模块化教学实施,利用"一平三端"系统教学平台丰富教学资源、开展师生互动,实现信息采集评价;采用BOPPPS教学模式,将教学内容分别进行课前、课中、课后时空延展;论述该整合教学模式可操作性和有效性,旨在为高职花卉生产与营销课程教学提供参考.     

浅谈泰兴市农业信息化的现状与建议

文章分析了江苏泰兴市农业信息化建设的现状,指出了存在的3个方面的问题,提出四个方面的建议:一是以技术培训为基础,加快农业技术与信息技术的融合;二是以项目实施为载体,加快各类信息平台资源的整合;三是以资金投入为重点,加快农业信息基础设施建设;四是以效益为中心,建立农业信息可持续发展模式。     

基于现代信息技术的景观设计学习模式研究

数字信息技术不断改变着各行各业。该研究以百度网盘为技术支撑,结合高职景观设计课程特点和多年教学实践,从校内信息资源建设、公共网络信息教学资源整合以及实践学习平台3个方面探讨高职学生基于现代信息技术的景观学习模式。     

农业高职院校基础课建设的探讨

对农业高职教育基础课的认识和改革有一个不断深化的过程,基础课的改革和建设是高职课程建设的重点和难点。针对目前许多农业高职院校基础课改革和建设中出现的问题,提出基础课要突破传统学科型的教学模式,要进行分化、整合、序化和内化,并且在教学方法上要在突出实践性上下功夫。     

高职计算机数学课程教学改革

研究了高职计算机数学的教学现状,分析了计算机数学课程改革的重要意义,在此基础上,提出一种以培养学生专业技能为基础,以培养计算思维能力为核心,以培养算法设计与分析能力为着力点的课程改革模式;从革新教学内容、创新教学方法、加强实验课教学和转变考核评价方式等方面实施改革,培养学生解决计算机专业问题所需的数学思维、算法思维、创新能力和程序设计能力,实现数学与计算机专业的深度融合。     

网络环境下WebQuest英语教学应用

WebQuest是信息技术与学科课程整合的一种有效形式,它是基于多媒体网络环境的学生自主探究性学习模式,为探讨其在英语教学上的设计流程及运用,在分析WebQuest概念、理论基础及建构结构和教学模式特征的基础上,结合英语教学应用实例进行了阐述。