高校数学专业课程思政问题分析

目前高校数学专业课程思政开展过程中存在着重知识而轻育人、教师素养参差不齐、课程思政开展形式单一、重现代体系而轻传统文化等问题,如何解决好这些问题将直接关系着高校数学专业课程思政的实施效果,影响着高校育人目标的实现.     

高校数学专业课程思政问题分析

课程思政是对传统教学模式的升华,也是更贴合时代精神和特点的一种育人模式,高校数学专业课程思政同样如此.在目前的高校数学专业课程思政的开展过程中存在着重知识而轻育人,教师素养参差不齐,课程思政开展的形式局限、方法简单,重现代体系而轻传统文化等问题,如何解决好这些问题将直接关系着高校数学专业课程思政的实施效果,影响着高校育...     

涉农高校课程思政与思政课程协同育人的三维进路

课程思政与思政课程协同育人是涉农高校思想政治教育改革创新的重要举措,但当前涉农高校在理念、教学、队伍等方面尚未形成协同育人格局。面对上述问题,涉农高校要以理念协同为先决条件,以教学协同为核心要素,以队伍协同为关键环节,从而确保思想政治教育质量得到稳步提升。     

“课程思政”与“思政课程”同向同行的多维阐释

“思政课程”与“课程思政”同向同行要围绕以下方面发力,即在人才培养目标上同向同行,解决政治方向和信仰、育人方向和文化认同、培养科学世界观和方法论等“为谁培养人”的问题;在人才培养体制上同向同行,建构以“思政课程”为主导的同向同行运行机制,解决好以思政课程为核心的课程体系,使各类课程和思政课相互配合,互相补充,充分发挥各方面与思政课同向同行的协同效应;在人才培养路径上同向同行,实施课程思政要聚焦教师队伍、课程建设、课堂教学等方面解决“怎样培养人”的问题;“课程思政”既不错位,也不越位,把思政元素有机融入专业课教育中,构建思政大格局,协同实现“三全育人”和同频共振的目标。     

广西独立学院课程思政体系的构建——“课程思政”价值研究报告

课程思政体系主要是倡导思政课程与其他学科进行合作,共同提高大学生的思想道德素质,对于高校人才的培养有着重要的价值。但是,目前课程思政体系的建设不够完善,无法更好地发挥在高校人才培养中的重要性。因此,本文以问卷调查的方式针对目前高校课程思政实施情况以及师生基本情况展开了全面的调查,并总结出了广西独立院校课程思政体系构建过程中存在的问题,并提出了相应的完善策略。     

高职体育课程思政实施路径探究

高职体育课程应该与思想政治理论课同向同行.高职体育课程必须深入挖掘自身蕴含的思想政治教育元素,充分发挥应有的思想政治教育功能,进一步促进学生德智体美劳全面发展,培养学生的爱国情怀、创新精神、实践能力和社会责任感,推动学生文化学习和体育锻炼协调发展,使每一个学生都能在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志,成为...     

关于课程思政与思政课程同向同行的问卷调查分析

为提高教育实效,课题组围绕课程思政与思政课程同向同行的基本内涵、相关背景、重要意义及多重主体等问题进行了调查.透过问卷结果可以看到,无论是教师还是学生都对课程思政和思政课程的相关内涵有着一定了解,对于二者同向同行的机遇挑战也有着一定把握,对同向同行目标的实现也抱有很大期望.深入推进课程思政与思政课程同向同行,需要坚持多...     

构筑艺术院校思政课程与课程思政的同心圆

大学生的思想政治教育仅仅依靠思政课程"一枝独秀"显然不行,其他各门课程必须守好渠种好田,形成"春色满园",才能实现立德树人的教育目标。追求真善美、传播正能量、弘扬主旋律是艺术的永恒价值,为此,需要构筑艺术院校思政课程与课程思政的同心圆,坚持以思政课程为圆心,以理服人,启人以大德;形成"课程思政"多层次互补的圈层效应,以情感人,引人以大美。通过思政课教师与各门专业课教师手拉手串联同心圆,达到通"情"达"理",最终实现思政课程与课程思政的同频共振,协同育人。     

直面课程思政教学困境突破高校课堂育人瓶颈——课程思政教学案例的设计与实施要点研究

课程思政教学案例是开展课程思政教学的重要资源,对于解决当前各学科领域课程思政教学中思政素材匮乏、融入路径不畅、实施效果不佳的普遍困境起着至关重要的作用,而对课程思政教学案例进行全面深入的研究则成为突破课堂育人瓶颈的前提。在对课程思政教学案例的概念进行深入辨析的基础上,提出以产出为导向的系统化案例设计思路和以编委会为核心的高效化案例编写流程。从理论层面提炼了课程思政教学案例撰写的真实性、教育性、推广性、规范性等四大原则,梳理了课程思政教学案例的六大结构要素及其相应的撰写规范,包括案例主题、案例意义、教学目标、思政教学素材、教学实施过程和案例教学反思。从实践层面论述了课程思政案例教学实施过程中的关键点,即课程思政教学设计的内隐性、教学情境创设的沉浸性、教学活动实施的参与性和育人效果测评方式的多元性。     

高校课程思政建设探讨

高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的要求,是教师职业发展应有之义,是解决专业教育和思政教育问题的重要措施;高校课程思政教育既有一般性内容,又有重点内容,根据学科门类要求还要有特色内容。根据高校课程思政建设的要求和内容,提出了课程建设、教师队伍建设及工作机制建设三个方面的建议。     

课程思政背景下“广场景观设计”课程教学改革

思想政治教育是立德树人的直观和集中体现,加强思政教育是推进素质教育的客观要求,同样是落实立德树人工程的重要手段。本文从课程思政背景下广场景观设计教学改革的必要性出发,出了相应的课程思政教育改革路径。     

高校课程思政建设的路径探析

课程思政是思想政治教育领域的新探索,为有效破解高校专业教育与思想政治教育“两张皮”的难题、科学构建新时代高校思想政治教育体系提供了新思路与新方法。从课程思政的内涵分析、价值澄明切入,探析了课程思政建设路径选择,对于深化课程思政改革建设提供有益借鉴。     

何为课程思政,思政课程何为?——课程思政建设的含义及其实现路径

课程思政是基于“三全育人”理念,在课程中有机融入思想政治教育元素,发挥课程的立德树人功能,以实现专业课程与思政课程同向同行的教育教学理念、教育教学方法与教育教学实践体系。课程思政主要是一种“三全育人”教育理念,是一种隐性思政教育方法,是思政教育在专业领域的具体化;课程思政与思政课程是同向同行的关系。课程思政的实现路径在于:练好基本功,提升专业教师思政育人能力;整合思政育人目标,实现知识传授、能力培养与思政育人有机统一;优化教学设计,实现专业教学与思政育人有机融合;打造立体化教学平台,优化全景育人教学环境;强化“三位一体”考核体系,提升思政育人实效。     

“植物化学保护学”课程思政教学策略探析

课程思政是高校实现“三全”育人的主要途径。“植物化学保护学”是植物保护专业主干课程之一,承载着对学生进行专业知识教育及思想政治教育的重要任务。本文概述了“植物化学保护学”课程思政教学的必要性及其策略,即通过提高教师课程思政水平、充分挖掘课程思政元素等途径,实现高校立德树人的根本任务。     

农业高职院校“课程思政”与“思政课程”协同育人实践路径研究——以苏州农业职业技术学院为例

新时代背景下,“课程思政”与“思政课程”的协同育人是高职院校进一步创新思想政治教育教学方式、提升学生思想政治素养、落实立德树人根本任务的重要举措。在探究“课程思政”与“思政课程”协同育人价值意蕴的基础上,通过定性定量相结合的研究方法,以苏州农业职业技术学院为例,重点分析农业高职院校协同育人的实践现状,总结目前取得的成效及存在的困境,力求探索出农业高职院校“课程思政”与“思政课程”实践协同育人的实践路径。     

微信学习平台在高校思政课程中的运用探究

微信是一种跨平台的通讯工具,已经成为人们生活中不可缺少的沟通方式,正在影响着每个人的生活、学习以及工作.本文主要阐述了微信学习平台的建设以及在高校思政课程教学中的运用趋势,以期利用微信学习平台的优势提高高校思政课程的教学效率,提升高校师生的互动学习.     

“体用”范式下高校课程思政改革的理论省思

课程思政建设是新时代高校课程改革的重要举措,是构建“三全育人”大格局的重要抓手。协同育人是高校课程思政改革的逻辑主线,但协同的前提是正确认识和处理各子系统之间的关系。高校课程思政教改模式推广过程中出现了一些专业课程“心灵鸡汤化”“泛意识形态化”的现象。课程思政教学改革中价值引领和专业知识讲授两种使命关系的失调是产生异化现象的根本原因。文章借助中国哲学史上特有的“体用”思维范式分析现存问题,提出处理教学改革中异化现象的方法论原则。     

高校语言学“课程思政”建设的探索和实践——以汉语言文学专业语言课程教学为例

在高等教育中心环节“立德树人”的指引下，全国各大高等院校都在积极推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，这在汉语言文学专业语言课程教学中同样非常重要。无论从语言自身属性、语言课程教学现状，还是从新时代对外文化交流传播的角度看，思想政治教育融入汉语教学都是必要的。语言课程思政建设可以从转变教学观念、加强教材建设、优化教学内容、改进教学方法、改革教学评价等方面着手，以最终实现语言课程与思政课同向同行，形成协同效应，培养和造就能担当历史重任的时代新人。