认真迎评,扎实整改切实打牢学校持续发展的基石

山东农业大学把教育部本科教学评估当作学校提高教学质量的有效措施,坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”工作思路,扎扎实实地做好各项评建工作,使本科教学工作水平评估取得了优秀成绩。同时,为了建立提高教学质量的长效机制。制定了系列整改方案并认真组织实施。     

省教委确认我校教学工作评估结论为合格

根据苏教高 ( 2 0 0 0 ) 57号文《关于公布江苏公安专科学校等五所高等学校教学合格评估结论的通知》,省教委依据教学合格评估专家组的评估意见 ,确认我校教学工作的评估结论为合格。我校将进一步贯彻执行“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的方针 ,巩固和发展教学工作评估的成果 ,进一步深化教学改革 ,加强教学基础建设 ,努力把教学工作推向新的更高的水平省教委确认我校教学工作评估结论为合格@戴典芬     

做好高等学校本科教学工作水平评估, 促进图书馆事业快速发展

从建立迎评机构、明确责任,做好日常工作、认真自查,积极整改、客观自评三个方面,介绍了高校图书馆迎接教育部普通高校本科教学工作水平评估的具体做法,论述了通过以评促建、以评促改、以评促管,在促进图书馆建设事业方面取得的成效与经验。     

开展本科教学工作优秀评价是推进学校整体建设的重要举措

１９９８年初,教育部决定对我校等四所普通高校进行本科教学工作优秀评价。一年多来,南京农业大学紧紧围绕“以评促建,以评促改,着力改革,重在建设”方针,积极有效开展阳工作。１９９９年４月,教育部组织专家正工对我校本科教学工作进行全面的评价,充分肯定了学校本科教学工作取得的成绩。最近,教育部正式发公布我校本科教学工作通过优秀评价。本从四个方面回顾了创优工作的一些做法和体会。     

端正办学思想 提高办学水平

湖北农学院是首批通过教育部教评工作整改考察的学校 ,近四年来 ,学校在“以评促建 ,以评促改 ,以改促上”的指导思想下 ,坚持以教学为中心 ,规范管理 ,提高教学质量。本文对学院落实整改的措施和取得的效果作了论述     

以评估促进实验室建设

1996年我校组织基础课教学实验室进行条件合格评估。其目的在于本着“以评促建”的指导思想 ,开展实验室管理体制、实验教学　仪器设备、实验环境、实验技术队伍建设的评估 ,以进一步推动高校实验室的改革、建设与管理工作 ,提高办学水平 ,使实验室真正成为高校教学和科研的重要基地。1　以评促建、加强管理为了做好实验室评估工作 ,我校成立了以校领导为组长、实验室主管部门和系 (中心 )专业教师组成的校级评估领导小组 ,各系成立相应评估领导小组。评估分两个阶段进行 :第一阶段为自评阶段 ,按照《高校基础课教学实验实验室评估》标准首…     

以整改促建设 重在发展、提高

我院自１９９６年１２月接受国家教委组织的本科学校教学工作合格评价以来,学校在“以整改促建设,以整改促改进,以整改促提高,重在建设、提高”的整改方针的指导下,认真制订整改方案并全面实施,取得了明显成效,不仅使教评成果得以全面巩固,而且有力地促进了我院教...     

抓住机遇深化改革加强实验中心物资管理

根据原国家教委的统一部署，我校在98年11月顺利地通过了省教委专家组对我校基础课教学实验室的合格评估。通过这次评估，推动了我校基础课教学实验室的建设，改善了实验教学手段，加强了实验室的规范管理，提高了实验教学水平和投资效益，充分体现了“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的精神，从而也带动了全校实验室的发展。通过这次评估，我校理顺了实验室管理体制，实现校、系两级管理，而且还成立了校级中心实验室和各系部的实验室管理中心。将大型精密仪器设备交实验中心统管，提高了利用率，减少了重复购置，取得了巨大的成效。为巩固这次评估所取得的成果，进一步推进全校实验室的发展，学校党委又全面布署了全校专业课实验室的校内评估工作，为完成这次艰巨的工作任务，就实验中心进一步加强物资管理工作从计划审批、采购过程管理、维修保障、队伍建设等方面谈几点体会供参考。……     

评估定级工作对图书馆的推动作用

我国第六次县级以上公共图书馆的评估定级工作已经在2017年开展,评估定级的主要目标就是"以评促用、以评促管、以评促建",通过开展评估定级能有效提高图书馆内部管理水平、服务质量,加强图书馆的业务建设和基础设施建设。本文主要探讨评估定级工作对图书馆的推动作用,并分析图书馆做好评估定级工作的有效措施。     

以评促建加强实验室建设和管理

加强实验室建设和管理是高校当前进一步深化教学改革、提高教学质量的一项重要举措.根据国家教委有关基础课教学实验室评估办法和标准以及江西省教委的有关部署,我校1996～1998连续三年对物理实验室进行了校级自评检查.我室本着"以评促改,以评促建,以评促管,重在建设"的原则,严格认真对照评估标准表逐项逐条进行自评,查找问题,明确方向,加强管理,促进了实验室改革和建设的发展.2000年1月,物理实验室顺利通过了江西省教委专家组的评估,得到专家的一致好评.通过基础实验室评估工作实践,我们进一步认识到:开展实验室评估工作,对于促进实验室体制和实验教学改革、提高教学质量、促进实验队伍建设、规范实验室管理等方面起了积极作用.     

高校本科教学工作水平评估现状分析

教育部近年开展了对全国高校的本科教学工作水平评估,有关评估的指标体系及内涵要求对高校办学起到积极的推动作用。对已参评的304所高校的评估结果分析显示,高校在办学思路、教师风范、学习风气和社会声誉等方面获得好评;高校在以评促建方面则尤其要注重师资队伍建设、教学条件保障、实践教学及毕业论文环节。     

以评促建以评促改强化实验教学工作的研究与实践

通过对实验室评估指标体系的研究,在明确了实验室评估的意义与作用的基础上,改革了实验室管理体制,完善了实验教学管理制度.以评促建,以评促改,以评促管,使我院参评实验室均达到了合格标准.     

标准化学生公寓、食堂建设的实践与体会

学生公寓、食堂作为学生人际交往、思想交流和日常活动最为集中的场所,是良好习惯养成之地,是精神文明建设的重要场所,对于处于青春期发展阶段的大学生来说,至关重要。高校后勤社会化改革为学生公寓、食堂管理与建设提出了更高要求和新的挑战。近年来,我院不断强化基础设施配置,优化管理队伍,完善软件管理,改革管理方式,截止2005年底我院新老校区10栋学生公寓、新校区各食堂顺利通过了甘肃省标准化评估验收,达标工作取得了显著成效,达到了以评促建、以评促改的目的。     

高校档案工作与本科教学评估

普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高校综合实力和各项工作的全面评估,其目的是为了促进高校进一步明确办学指导思想,改善办学条件,提高教学质量,推动高校教学管理规范化、科学化和现代化。高校档案是高校在教育教学实践与研究和管理活动中,直接形成的具有保存价值的文字、图表、实物、声像、计算机软件等不同载体的文件材料的总和,全方位反映了学校的办学实力和办学水平,在本科教学评估中起着十分重要的佐证作用;而本科教学评估的评建结合,以评促建则推动高校包括档案管理在内的各项工作的全面发展。     

以教学评价为契机,推动学校的改革与发展

以教学评价为契机，推动学校的改革与发展潘兆平卢婉贞（仲恺农业技术学院人事处广州５１０２２５）去年４月，我院顺利通过了原国家教委专家组的教学工作合格评价。经过２年的评建工作，进一步明确了办学指导思想，逐步确立了以教学工作为中心的办学观念，明显地改善了办...     

建立本科教学工作评估长效机制的研究与实践

教育部从2003年开始实行五年一轮的本科教学工作水平评估,目前第一轮已经基本结束。从国内各高校的本科教学工作水平评估的工作情况看,普遍高度重视,以评促建效果显著。但是仍然存在重硬件轻软件、重结果轻过程、重迎评轻整改的现象,对于评估指标与教学过程目标的关联性、评估材料准备与教学管理规范性的关系、如何建立教学评估的长效机制等方面,缺乏系统的研究,以至出现评估时轰轰烈烈,评估后难以坚持。究其原因,主要是没有通过评估建立起保障教学质量的长效机制。     

高校图书馆应对本科教学工作水平评估的实践与思考

本文从高校图书馆开展"以评促建"工作的实践出发,分析了高校本科教学工作水平评估对图书馆生均面积、馆藏数量、管理手段、服务理念、图书采购等方面的积极作用和在应对评估中易出现的缺乏计划性、做表面文章等不利影响。提出高校在应对评估中要注意树立正确观念,建立科学机制,加强对外交流,注重软实力的提升等问题。     

安徽省高校环境类本科专业评估模式的构建与应用

本科教育是高等教育的核心,开展本科专业评估有助于推进高等教育质量保障体系建设,全面提高本科教学水平和人才培养质量.环境类专业肩负着我国生态文明建设和美丽中国建设的重要使命,建立科学合理环境类本科专业评估模式有助于明确各个高校在本科教学存在问题和不足,起到以评促改、以评促教的作用.该文从评价指标体系的构建、评价等级的确定、评估模式和评估应用等方面论述了安徽省环境类本科专业评估模式的构建和应用,以期更好地推动安徽省环境类专业建设.     

开展教育思想讨论,全力推进教学改革

本文回应了新的农业科技革命和农业产业化发展对农业大学办学模式、人才规格和层次结构所提出的新要求，全面地论述了开展教育思想讨论，切实转变教育观念；优化资源配置，加大教学实验室调整力度；狠抓以评促建，推进教学改革；促进教学改革研究，做好项目储备。     

畜牧领域专业学位研究生实践基地的建设路径与长效运行模式研究

通过对我国24所涉农高校调研发现,畜牧领域专业学位研究生实践基地的建设主体与功能定位不清,建设水平参差不齐,缺乏长效运行机制与政府参与,且双导师制不完善,并存在人畜共患病这一特殊的风险隐患。涉农高校应精准把握专业学位建设内涵,立足地方畜牧特色、优势,构建具有多元化的培养模式;与地方政府协作,以评促建,以奖代投,引导导师—企业加强基地建设;强化实践效果考核,通过成本补偿保障基地长效运行;实施督导制,强化人才质量控制;突出物质奖励,激发导师指导的积极性;建立健全容错机制,打消实践教学“最后一公里”心理障碍,全面提高专业学位研究生的教育质量。