地方本科高校应用型转型和人才培养的探讨

在我国高等教育进入"大众化"后,高等教育暴露出了结构化的矛盾。高等教育的同质化问题严重。社会产业转型的加快,使地方本科院校在办学定位和办学思路上在一定程度上脱离了国家和地方经济社会发展的需要。提倡部分地方普通本科高校办学模式改革,向应用型高校转型发展,面向地方和行业发展需求培养人才,才是未来地方本科学校发展的方向。应用型为地方大学发展提供了一条特色化的道路和多样化的途径。     

坚持内涵发展道路,提升地方农业高校的核心竞争力

地方农业高校在新的形势下必须坚持以科学发展观为指导,坚持内涵发展道路,树立特色鲜明的办学理念;坚持特色发展,统筹兼顾,提高人才培养质量;加强科技创新和社会服务,彰显学校优势与特色,提升学校的核心竞争力,促进地方经济社会的发展。     

地方院校教师提升教育科研能力的分析

教育科研作为学校教育教学工作的重要组成部分,是学校办学水平的具体体现,也是学校可持续发展的重要增长点。教师作为大学办学的主体,其教育科研能力在很大程度上影响着学校办学水平。调查分析结果显示,地方院校教师教育科研工作不论在思想上还是行动上都滞后于教育教学改革发展的步伐,教师教育科研现状不容乐观。应从学校和教师两个层面改善教育科研现状,提高教师教育科研的积极性和提升教育科研能力。     

铜仁职业教育集团学校办学经验探讨

“集团化”办学是职业教育在发展过程中的一种必然趋势,立足地方、依托产业、服务区域经济是职业教育的责任与使命,铜仁职业教育集团学校顺应发展需要,携手“校、政、企”共同发展铜仁市职教事业,通过打造特色专业服务地方经济、创新多元化办学模式、走产学研结合之路、加强内涵建设彰显示范作用、提升社会服务能力辐射带动新农村发展等一系列措施,真真实实为地方发展贡献力量。     

顾振权教授

顾振权教授,男,1940年出生于上海,1964年毕业于塔里木农垦大学并留校任教,现任校长、党委副书记。他任职期;司,为塔里木农垦大学稳定、建设、改革、发展做了大量工作,在推动学校建设的同时,积极推进学校办学体制改革,努力实施与地方、企业集团、其它高校联合办学以此来提高学校的总体实力以及更好地为地方经济和社会发展服务。另外他还提出了全方位办学的思想,从而使学校形成了以农为特色,农、工、文、经贸相结合多科发展,教学、科研、生产、推广四位一体的综合性的高等农业院校。他主持制定了“八五”、“九五”学校改革发展规…     

高校实行本科生导师制探究

<正>随着经济全球化的发展,高等教育形势越来越严峻,学校要想实现跨越式的发展,必须更新办学理念,提升学校的竞争力,牢牢把握以学生为主体、以教师为主导、以教学为中心、以市场为导向、以地方为依托的办学思路,     

地方农林高校推动高质量发展的思考与探索——以福建农林大学为例

推动高质量发展是地方农林高校坚决扛起立德树人和强农兴农历史使命的必然要求,也是地方农林高校必须回答好的时代命题。文章回顾总结了福建农林大学各个历史时期的办学特征,系统梳理了新时代以来学校推动高质量发展的办学探索与实践做法,并总结了一些启示经验,供各高校参考。     

“双一流”背景下地方财经类院校学科品牌建设路径研究

当前,学科建设水平已经成为衡量高校办学水平和人才培养能力的重要衡量指标之一。"双一流"战略的提出和实施对地方高校的发展来说既是机遇,也是一次重大的挑战,在短期内无法进入"双一流"高校行列的前提和背景下,地方财经类院校应将重心放在学科品牌建设上,努力以学科品牌建设来带动学校学科整体发展,不断提升地方财经类院校整体办学水平。     

张连发副市长视察我校

11月29日,市政府张连发副市长来我校视察。张副市长在实地察看了学校教学楼、图书馆、语音室、微机房、学生食堂、学生宿舍等处和听取学校工作情况汇报后,充分肯定了学校在复建校11年中,坚持正确的办学方向,克服了不少困难,在发展地方高等教育方     

地方高校引进国外智力工作效能管理机制研究

结合目前地方高校在引进国外智力工作效能管理中存在的主要问题,提出以地方高校发展需求为导向,确定引智工作目标;以学校学科建设和人才培养目标为导向,加强引智平台建设;以学校教育教学改革和学科发展规划为导向,改进引智工作模式;以"融合并进、为我所用、整体带动,全面提升"为导向,最大限度激励"引智"效能的引智策略。以引进为手段,以发展为目的,由"外智"带动"内智",在促进地方高校的国际化进程中切实提高地方高校本身的学术水平和办学质量。     

实施乡村振兴战略下的中等农业职业教育发展研究

发展中等农业职业教育是建设社会主义新农村的迫切需要,是提高农业生产力的有效途径,是促进农民增收的有效手段。中等农业职业学校要面向三农做好办学定位,地方政府也要支持中等农业职业教育发展,更要给中等农业职业教育赋予推进农业现代化进程的责任,要求把学校的发展与"三农"发展相融合,促使学校在实施乡村振兴战略的伟大实践中做出实质性的贡献。     

新农村建设人才和科技需要与地方高校办学取向的研究

社会主义新农村建设人才技术是关键,人才技术的严重不足制约着社会主义新农村建设的发展;高等教育的大众化,高校毕业生就业的巨大压力,造成了学校办学的新问题;从社会主义新农村建设人才技术需求出发,寻求构建地方高校与社会主义新农村建设互赢平台是地方高校发展、社会主义新农村建设的共同需要。     

新形势下地方高等农业院校本科招生改革现状及对策

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》就深化考试招生制度改革提出了框架性的实施意见。其中,对招生计划、录取机制改革等进行了明确的要求,国家已启动高考综合改革试点,就改革考试科目设置、改革招生录取机制等全面展开[1]。通过研究新形势下地方高等农业院校本科招生改革现状,对进一步推进地方高等农业院校本科招生模式改革,提高地方高等农业院校办学效益、维护办学宗旨、提升办学质量,保证专业、学科生存与持续健康发展,实现学校又好又快地发展具有重要的现实意义及理论指导意义。     

科学发展观指导下的地方综合性院校发展战略思考

牢固树立和全面落实科学发展观,是当前高校普遍面临的重大任务。本文对地方综合性院校如何贯彻落实科学发展观提出了几点思考:一是实施质量立校战略,始终坚持教学工作的中心地位;二是实施发展兴校战略,切实提升学校的核心竞争力;三是实施特色强校战略,牢牢把握服务社会的办学方向;四是实施合力建校战略,充分整合政府、学校、社会的办学资源。     

新建本科院校科研经费管理的研究

科研是当今各大高校的主要职能之一,不仅集中体现了学校的综合办学实力,同时也代表着学校的学术水平。对新建地方本科院校而言,科研项目建设更是意义重大,它不仅是各大新建本科院校提高办学实力和办学质量的基础条件,而且也是新建本科院校提升学术水平和学术声誉的有效途径。     

金陵科技学院教职工代表大会院长工作报告 创新强校 厚德兴业 走超常规跨越式发展道路

两校合并升本的根本原因在于坚持服务地方经济的正确方向和高职教育的办学道路 ,坚持改革创新 ,艰苦奋斗 ,真抓实干 ,始终追求“认准方向就坚决干 ,干 ,就干一流的”风格。●　 要在新的本科层次上继续谋求“两个适应” :人才培养与市场经济需求相适应 ,办学体制和内部管理体制与市场经济体制相适应 ,是确定无疑的基本办学目标。●　 人的素质是无形的 ,但无形的素质体现在教育教学、科学研究、学术研究和学校管理中 ,就会变成有形的、物化的成果和业绩。●　要用社会化、市场化的办法建名校。利用海内外资金办学 ,深层次地产学合作来发展学校的先进生产力 ,更无疑是借助撑竿跳去跨越新的高度 ,攀高摘取一流学校的桂冠。     

地方农业院校特色发展战略的制定、实施与评价

地方农业院校制定和实施特色发展战略,推动、提升学校的特色发展和办学水平,以利于在日益激烈的教育资源竞争中求得生存与发展.回应社会要求、确立共同发展愿景和凝炼学校特色文化是实施特色发展战略的目的.特色人才战略、学科战略、社会服务战略和文化战略是地方农业院校特色发展战略的主要内容.大学经营的管理理念、突出战略重点和发展战略制度化是实施特色发展战略的策略;效果评价应侧重于特色发展目标的达成度、战略的发展性及特色发展对社会的影响.     

地方农林高校推动高质量发展的战略思考与路径选择——以浙江农林大学为例

伴随着世界高等教育大众化迈向普及化的进程,我国高等教育在规模上实现了大的飞跃。规模扩张过程中也凸显了高等教育在快速发展过程中的一些问题。地方农林高校作为高等教育的重要群体,在推进高质量发展进程中面临着办学资源不足、人才层次结构不合理、产教深度融合欠缺、特色发展未成创新优势等四大瓶颈,基于此,要重视处理好影响高质量发展的几大关系。本文以浙江农林大学为例,探寻地方农林高校推动高质量发展的路径,在规划引领下,踏实走好资源拓展之路、人才强校之路、产教融合之路和优势特色之路,助力学校办学水平的提升。     

国内同类先进院校水平教学研究型大学的理想定位与实现对策

高校的办学定位是一所学校办出特色的前提,而高校办学特色的核心是学科专业建设。本文在对安徽农业大学多年来的办学经验和理想定位进行分析的基础上,探讨了办学定位对学校发展的作用与意义,在此基础上提出了实现办学目标的途径。     

应用型本科院校师资队伍建设存在问题与对策研究

受学校办学历史、基础条件、地域环境及办学理念等因素的影响,地方应用型本科院校师资队伍建设主要存在师资队伍结构不平衡、不完善,师资队伍整体专业、行业技能不高,教师教学研究成果转化率低,教师发展与服务的政策、措施不完善等问题。针对以上问题,地方本科院校应制定措施,分类培训,改善师资结构;强化青年教师培养,重视教师整体素质提升;加强考核,强化师德师风建设;建立多元评价体系,鼓励成果转化;建立一套系统、完善的教师发展服务政策。