加强河南乡村教师培训的思考

正《河南省乡村教师支持计划(2015~2020年)实施办法》指出:到2020年,努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍,为基本实现河南省教育现代化提供坚强有力的师资保障。乡村教师作为基础教育课程的主要执行者和实践者,其专业素质的提高和可持续发展,是提高教育质量和推进素质教育的根本保证。新时期,基础教育课程改革要求教师具备与新课程相适应的教育理念、课程意     

教学改革环境下大学英语教师专业发展研究

教育部《大学英语课程要求》从课程设置、教学模式、测试评估等方面促进大学英语教学改革。教师是改革的实践者,教师的专业水平和发展能力是决定改革能否成功的关键因素。研究探讨了大学英语教师专业发展的内涵,分析了大学英语教师专业发展的必要性,并提出了促进教师专业发展的外部和内部路径。     

浅议提高初中思想品德课堂效率的有效途径

目前,在新课改的新形势下,形成了新的教学理念。对从业教师的专业要求也越来越高,同时对教学目标、教学方式、教学宗旨等都提出了新的要求,要求全国范围内全面推进素质教育。而思想品德课作为素质教育的核心课程,则要求思想品德教师在教学过程中,要严格贯彻实施新课改倡导的理念,努力提高课堂教学效率,激发学生学习思想品德的学习兴趣,在教学过程中培养学生的良好行为习惯,从而实现素质教育的目的。下面本文将就如何提高初中思想品德课堂效率来进行具体阐述。     

"数学教学论"课程存在的问题与发展思路探讨

新的基础教育数学课程的实施，使得现行高师数学教育改革滞后于基础教育的改革。作为数学教育专业主导课程的“数学教学论”在课程建设，教学模式，教学技能以及教师素质的培养等方面还存在许多问题，发展该课程主要以完善课程体系为主，加快教学方法和教学手段的变革，提高“数学教学论”教师队伍整体素质，形成一支既具有相应专业知识又具有一定基础教育教学经验的教师队伍。     

思想品德教学如何应对开卷考试

<正>近几年,初中思想品德课开始实行开卷考试,其主要目的是考察学生将知识、生活和热点问题融为一体的能力,这便对思想品德课的相关教学形式和教学内容提出了更高的要求。要求思想品德课教学要实现三结合,即,思品课堂理论教学与社会实践以及学生思想道德素质相结合。因此,要确保学生能够在知识和能力方面都得到全面的发展对每一位老师来说都是一个不小的挑战。本文笔者主要就如何在思品课教学中应对开卷考试谈一谈个人体     

如何上好初中思想品德课

<正>思想品德课有着双重任务,教师既要教给学生教材上的基本知识,还要培养学生分析问题的能力,提高思想觉悟。初中思想政治教材内容理论性强,知识枯燥乏味,这就要求教师在教学中要解放思想,大胆创新,以情激学,使得学生能学好、用好思想品德课的知识。1利用多媒体手段激发学习兴趣思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活,是对生活的提     

高职院校专任教师发展“双链”的构建与思考

高职院校专任教师发展是国家职业教育发展二十条“三教”改革的重要内容。专任教师发展“双链”的构建是高职院校建设内涵，打造特色的重要媒介，以课程思政为切入点，提升教师专业素养，以社会实践为落脚点，提升教师能力素质，培育契合高职教育特征的师资队伍。     

课程思政背景下社会劳动关系课程改革与实践

社会劳动关系课程是劳动与社会保障专业的专业必修课,兼具理论性和实践性。社会劳动关系课程和思想政治教育融合符合大学课程的发展要求。研究阐述了社会劳动关系课程思政建设困境和具体的课程思政教学实践,提出了本课程的发展建议。社会劳动关系课程思政改革与实践有利于提高大学生素质,极具研究意义和推广价值。     

浅谈普通高中新课程美术教学

一、认识高中美术新课程改革的基本特征和要求 普通高中课程属于基础教育的范畴，是义务教育的延续。高中美术课程既要体现基础教育的特征。又要与义务教育美术课程和专业院校的美术课程相区别。     

浅析校本课程开发中的教师专业发展

校本课程是新一轮基础教育课程改革的亮点之一,它扩大了教师的自主权,使教师具有开发和编制课程的权力,这在一定程度上推动了教师的专业化发展。但是由于我国长期以来实行国家统一课程。教师只有教学概念而没有课程概念,更缺少课程开发的知识与能力,在课程开发中问题重重。要在校本课程开发中促进教师专业发展,需改变师资培养方式,建立合作交流的机制平台,完善教师评价制度,转变行政部门职能,加强监控管理。     

运用信息资源培养小教本科生的科研能力

随着我国基础教育改革的不断深入,现有高师小教本科生的科研能力培养,远远不能适应基础教育改革与发展对小学教师专业化发展的培养要求。课题研究从信息资源与科研能力的内在联系入手,结合本校小教专业5个班级本科生的科研能力现状调查,重点阐述了学科馆员与专业教师相结合运用信息资源培养小教本科生科研能力的体会。     

提高教师综合素质,践行爱岗敬业精神

爱岗敬业是教师基本的职业道德,社会和经济的发展对教师提出了更高的要求,新时期赋予爱岗敬业精神更新的内涵。因此,教师践行爱岗敬业精神,需要从加强师德修养、提高业务水平、关爱学生、勇于创新等方面全面提升自身的综合素质。     

加强和改进教师职业道德建设的对策

加强教师职业道德建设,是当今教育改革与发展的焦点。通过分析当前教师职业道德建设中存在的一：些问题,提出教师职业道德教育要渗透到日常的教学活动中;要以人为本,凸显教师的主体性;应重视教师职业道教育内容与方法的层次性和针对性;重视学校管理制度人文内涵的建设,保障教师职业道德的实现。     

应用型本科《财政与税收》课程教学存在的问题研究

我校是应用型本科高校中的一所普通高校,随着我国高等教育的不断改革和完善,有了很大程度的发展,但在课程教学理论与实践建设上还相对处于不完善阶段.而这种课程教学建设存在的问题,已经在不同程度上影响了我校的人才培养质量和未来的发展.《财政与税收》是我校经济管理类专业的专业基础课程.教学内容应突出税收特色,理论上具有一定的特殊性.本文主要对《财政与税收》课程教学存在的问题及原因进行分析,并在此基础上提出提高财政与税收教学质量的具体方法与建议.     

以课程导师制为载体的大学新生适应能力提升研究

针对大学新生适应高校生活的不良现象,为形成立德树人、全校育人机制,实现创新型人才培养目标,在本科教学体系中引入课程导师制度,将弥补当前大学教育中导师培养环节缺失的不足。课程导师有助于引领大学新生更快适应大学生活,掌握专业课程学习方法,提升学生心智全面协同发展。以当前"互联网+"的创新性教育理念为引导,以信息化教育为支撑,以微信群为实时教学平台,建立起课程导师与大学新生之间快速响应机制。实践证明,课程导师制对于增加师生交流沟通、提高学生综合素质和提升教学质量具有重要意义,能实现师生双赢。     

情境教学与职业教育教师专业化

职业教育中的知识、学生学习方式和学生本身具有特殊性,使得职业教育教师专业化具有特殊的内涵。在厘清职业教育教师专业化特殊性的基础上聚焦职业教育的情景教学,探讨开展情境教学对职业教育教师专业化的意义。     

基于内涵发展的高职院校教学团队优化建设的思考

研究了高职院校教学团队的内涵特质及外延扩张时期教学团队建设状况,认为高职教学团队注重队伍规模建设、忽视团队质量提升,注重教师双师素质培养、忽视团队整体协调打造,注重校企表层合作、忽视深度融合机制建设,注重团队硬件发展、忽视团队制度建设.高职院校进入内涵发展阶段,需要从教师专业技能、团队合作精神、校企深度合作和教学团队制度等方面优化教学团队.     

数学教学中德育话语的渗透

德育是人的终身教育,课堂中的德育话语交际效果对学生不同的学习阶段有着不同的影响,数学教学涉及更多的逻辑思维训练,但缺乏德育的意识形态,需要加强德育的话语渗透,帮助学生提高政治和道德的分析能力。本文分析了数学教学过程中德育渗透的必要性,建立数学课堂中德育话语的功能分析理论框架,从德育话语的内涵、教师的形象以及师生的关系、教师的德育话语表达技巧和组织能力三个方面探讨数学课堂教学中德育渗透的方法。     

人力资源管理课程中存在的问题及对策

目前,我国高校人力资源管理课程的教学中存在教师专业素质低,课程设计难度大,缺少必要的制度保障等问题.本文针对该门课程教学中存在的问题提出了三项建议,希望能推进人力资源管理课程的进一步发展.     

全日制专业学位研究生职业应用性教育支持体系构建

职业应用性是专业学位研究生教育与学术性学位研究生教育的根本区别所在。构建职业应用性教育支持体系、加强职业性教育是当前我国全日制专业学位研究生教育中的重大而迫切的任务。全日制专业学位研究生职业应用性教育支持体系是由职业应用性教育理念、职业应用性课程教学框架结构、教师职业实践教育素质和能力、学生职业应用性发展平台和全面科学的质量评估体系组成。