新课改下初中语文教学实施情感教育简析

语文教材中蕴含着非常丰富的情感教育内容,教师要正确使用这些内容,对学生进行情感教育,让学生可以在获得语文知识的同时获得很好的情感体验.当前新课改背景下,初中语文教学中,教师应创新教学模式,在潜移默化中完善学生人格,净化学生心灵,磨炼学生意志,使其在语文学习过程中得到全面发展.     

浅谈如何在初中语文教学中实施情感教育

在初中语文教学中,教师要有意识地培养学生情感,让学生带着情感来阅读教材、欣赏教材,努力和文章所表达的情感产生共鸣,这样学生才能很好地领会文章所渗透的情感,才能进一步提高学生的语文素养。本文结合语文实际教学,对初中语文教学中如何实施情感教育进行了简要的分析。     

情感教育在生物教学中的实施

当前,生物教学中存在着重认知、轻情感的问题,这与生物学科情感、态度与价值观的教学目标明显不符。本文探讨了生物情感教育的必要性及实施的策略,以完善学生的人格,促进学生的全面发展。     

关于农村留守儿童教育状况的调查与分析——以陇南农村为例

近年来我国农村大批剩余劳动力向城市的转移使得农村留守儿童数量急剧增加，由于他们缺乏正常的家庭教育，导致大部分留守儿童在道德品质、学习成绩、身心健康等方面出现了诸多问题，这些问题的出现不仅影响国民素质的提高，也不利于社会主义新农村建设。因此，要研究和探索农村留守儿童教育的新途径。     

幼儿师范学校化学教学中情感教育的实施

著名的心理学家皮亚杰说:"没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。"在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,运用适当的途径和方法,激发学生健康、积极的情绪体验。从幼儿师范学生的学习现状着手,探讨了情感教育在幼儿师范学校化学教学中的实施方法。     

关于农村留守儿童教育状况的调查与分析——以陇南农村为例

近年来我国农村大批剩余劳动力向城市的转移使得农村留守儿童数量急剧增加,由于他们缺乏正常的家庭教育,导致大部分留守儿童在道德品质、学习成绩、身心健康等方面出现了诸多问题,这些问题的出现不仅影响国民素质的提高,也不利于社会主义新农村建设.因此,要研究和探索农村留守儿童教育的新途径.     

英语课起始阶段实施情感教学

通过分析高中起始阶段少数民族学生的学习英语心理,强调建立和谐的师生关系的重要性;通过情景化的课堂教学,使学生感受到学习的乐趣,并获得成功的体验,激发其学习的积极性和创造性,实现初高中英语的自然衔接和平稳过渡.     

边疆民族地区大学生思想政治状况调查研究——以云南农业大学为例

为把握边疆民族地区大学生思想政治状况的发展趋势,增强高校思想政治教育的针对性和实效性,本文对云南农业大学学生3年来思想政治状况进行了调查研究.通过分析边疆民族地区大学生存在的思想政治问题及其形成原因,为加强边疆民族地区思想政治教育工作,提出了增强思想政治理论课实效性;搭建社会实践平台;加强校园文化建设;关注少数民族学生与家庭经济困难学生的素质提升的对策建议.     

基于学生视角的初中地理教学现状分析——以A市为例

通过对A市6所初中的230名学生进行问卷调查,分析初中地理教材、地理实践和教师等方面存在的问题,并提出通过改进教材,有效开展地理实践,加强教师队伍建设等途径提升初中地理教育水平。     

初中情感教育之我见

作为初中教学的重要组成部分,情感教育发挥着举足轻重的作用,有利于全面提高教学质量。结合笔者多年的教学经验,对初中情感教育的方式、方法予以探讨。     

关于高校教育主体现状的调查分析--以中国农业大学为例

教育包括教育主体和教育对象两个方面，教育主体指教育机构中能够对教育对象的思想、情感、情绪或行为直接或间接产生影响的群体，对于我国的高校而言，教育主体主要由教师、党政管理人员和后勤服务人员三大群体构成。一所高校教育主体的状况决定着其教育目标是否能够实现。所调查的高校样本中国农业大学的教育主体的现状表明，我国高校全面强化教育主体的责任感和育人意识迫在眉睫。     

语文教学中的情感教育

情感教育是语文教学的灵魂,是学生智力的催化剂和学习的原动力。对于语文教育教学来说,教师的感情投入,较之其他学科更为重要,因为课文本身都饱含着丰富的感情。在语文教学中,恰到好处地使用情感教育,调动学生的学习兴趣,培养学生健全的人格和高尚的道德,提高学生全方位素质,是教师教好语文和学生学好语文的关键。     

游客情感倾向的地理差异及特征分析——以成都和重庆为例

通过对2021年“五一”期间去往成都和重庆的游客在微博上发布的评论文本进行定量和定性分析,发现两地游客好评率均大于50%,好评率空间自相关性表现不显著,但好评率次高值[50%～75%)客源地呈现出明显的空间集聚特征,以华中和华南各省(自治区)为主.成都和重庆的高值和低值范围地理差异显著,且均无空间集聚特征.两地旅游主体在积极情感文本符码中均包含多人群体和单体,消极情感文本符码中则均为单体.成都和重庆的游客旅游目的有较大差异,成都游客以美食和观光为主;重庆游客则以观光、粉丝和情感为主,重庆游客的旅游目的更多元.成都游客对成都的饮食和风景高度认可,部分景点的高知名度引发的拥挤、部分城市基础设施的损坏及天气炎热是成都消极情感的主要来源.重庆的城市形象“浪漫”输出比较成功,是旅游主体多为群体的主要原因之一,粉丝营销效果明显,吸引了大量明星的粉丝;重庆的消极情感集中表达在天气热、人多和爬坡产生的疲劳等方面,在消极文本中城市形象感知表达为中性.     

大学生创业教育调查、分析及对策——以中南林业科技大学北京教学点为例

为应对日益严峻的就业形势,创业教育已经成为我国高等教育中专业教育和素质教育的组成部分.通过对中南林业科技大学北京教学点学生进行的调查,了解到大学生对创业及创业教育的认识、创业准备和创业选择、影响创业的主客观因素、创业期望和创业打算等.开展创业教育要树立科学的创业教育理念,建立创业教育课程体系,健全创业教育的师资队伍,营造良好的创业教育环境.     

农村社会交往特点调查研究——以山东省为例

采用问卷调查法对山东省农村社会交往情况进行了研究,并利用SPSS软件对采集的数据进行了定量分析。研究表明:农村社会交往客观方面的特点包括交往对象、交往形式、交往范围、交往方式和工具、参加的社会组织等方面的变化;农村社会交往的主观方面包括交往满足需要的情况、渴求交往的情况、交往感受等方面的变化。农村社会交往已经呈现出时代和生产的特点。     

浅谈教师对学生的情感教育

霍姆林斯基曾说过：教育者不应该是一个不动感情的、只按着某些公正性的条条办事的审判官。教师教育学生时不揣测学生的心理，只是给学生无穷无尽的指示、命令，或冷若冰霜的责怪是起不到应有的效果的。学生犯了错误，教师与他们谈心时。一定要努力在学生的内心世界引起波动，让他们在情感上接纳老师的教导，才会起到好的教育效果。     

浅谈语文教学中的情感教育

语文教材中处处洋溢着情感美,编入教材的都是作者＂情动于衷＂的力作。教师的重要任务就是用发自灵魂的真情拨动学生的情感之弦,引导学生感受真、善、美,使学生在愉悦的审美氛围中接受知识、受到教育。因此,情感教育是语文教学的灵魂。     

大学生课外阅读行为调查与研究——以华南农业大学为例

主要对华南农业大学大学生的课外阅读的阅读目的、阅读现状、阅读媒介使用、影响阅读因素、阅读兴趣等5个方面的调查结果进行分析和研究.及时把握大学生阅读动态,为提升大学生阅读数量和质量提供参考依据.     

新疆高校维汉大学生跨文化情感与行为能力调查与比较研究——以塔里木大学为例

新疆维汉大学生作为维汉民族交往的主体之一,由于受各自民族特有的语言、文化传统和思维方式等诸多方面的影响,其跨文化情感与行为方式在某种程度上会有所不同。测试结果显示:维汉学生经过三年共同的大学生活与学习,跨文化情感能力总体水平均有所提高,没有显著差异。同时,维汉学生跨文化行为能力都有很大的提高,且维族学生的跨文化行为能力平均得分明显高于汉族学生。     

新疆吐鲁番地区设施农业实施状况调查研究

[目的]通过调查研究,发现吐鲁番地区实施设施农业的效果及存在的主要问题。[方法]采用实地考察法、访谈法等。[结果]吐鲁番地区设施农业发展速度较快,设施结构、栽培模式、设施品种初步实现了多样化,促进农民增收作用明显,是发展节水农业和可持续农业的重要形式,有效提高了土地资源的利用率;但同时也存在一些问题。[结论]针对问题,提出了进一步做好设施农业推广工作,拓宽农民融资渠道,加大专业技术、管理人才引进力度,实施农产品品牌战略,建立风险补偿机制,完善农村现代流通体系等对策。